編者語(yǔ)：《青春》素有“為無(wú)名者鋪路，甘當(dāng)文學(xué)青年人梯”的傳統(tǒng)，我們希望通過(guò)新設(shè)《小說(shuō)課》欄目，推動(dòng)青年的小說(shuō)創(chuàng)作。

我們特邀南京師范大學(xué)文學(xué)院副教授、小說(shuō)家郭平擔(dān)綱該欄目主持，以“小說(shuō)課”的形式陸續(xù)刊出一些新人新作，拋磚引玉，引起同行的共振，使得更多熱愛(ài)寫(xiě)作的青年有交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)墾出一片自己的天地。

主持人簡(jiǎn)介：

郭平，江蘇鎮(zhèn)江人，1962年生于山東濟(jì)南，1980年考入南京師范大學(xué)中文系，1984年留校任教至今。著有《后來(lái)呢》、《投降》、《古琴叢談》、《魏晉風(fēng)度與音樂(lè)》、《巴厘巴厘》、《印尼敘事》、《鴻泥閣藏瓷》、《沒(méi)有臉的詩(shī)集》等。

并不是所有的言語(yǔ)都能成為有效的表達(dá)，文章無(wú)論寫(xiě)什么怎么寫(xiě)，最終只有完成有效的表達(dá)才有意義。也就是說(shuō)，小說(shuō)之“意”是極端重要的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，往往導(dǎo)致許多作者著意于通過(guò)作品完成對(duì)主題的構(gòu)建，使得作品的主題最終能夠被清晰地歸納出來(lái)，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行。解決也好，懸置也好，都不免于此。固然，這樣的策略有可能寫(xiě)出不錯(cuò)的小說(shuō)來(lái)，但是，僅僅是這樣的理解是狹隘的，它將小說(shuō)的“意”等同于主題，丟失了小說(shuō)特有的豐富。人們習(xí)慣于說(shuō)小說(shuō)是生活的反映或表現(xiàn)，事實(shí)上卻常常將生活的豐富粗魯?shù)貟仐?，而以己意之網(wǎng)去捕獲信息，這樣的捕獲，至少是片面的、多有遺漏的。長(zhǎng)此以往，作者的敏感便會(huì)麻痹遲鈍，小說(shuō)的生機(jī)也就難以呈現(xiàn)了。

因此，要有意識(shí)地阻止主題先行，將意識(shí)的觸須自由、敏感地伸展，將關(guān)注點(diǎn)集中于那些有生命力的形象上。所謂有生命力的形象，往往出現(xiàn)在那些與自己的生活狀態(tài)不同的對(duì)象上，因?yàn)楸憩F(xiàn)不同、內(nèi)涵迥異，才容易引起震動(dòng)和思考，情緒反應(yīng)、社會(huì)思考的精神空間才有可能得到幅度和深度上的開(kāi)掘，而不僅僅是既有價(jià)值觀的一次共鳴和重復(fù)，才不會(huì)是一次對(duì)價(jià)值的簡(jiǎn)單肯定。自然地跟蹤形象，讓形象自身所有的信息自由地展現(xiàn)，就有可能避免主題先行，避免意義的單一，作品的“意”就不僅局限于“意義”，就會(huì)得到更豐富的“意思”。小說(shuō)表達(dá)的有效，在于形象的飽滿與豐富，在于語(yǔ)言展開(kāi)過(guò)程中的氣息所隱含及透露出來(lái)的內(nèi)心信息。小說(shuō)之“意”，是活動(dòng)著的精神，是不可以簡(jiǎn)單歸納、抽取出來(lái)的。因此，對(duì)形象的尊重，是小說(shuō)立意的核心?？圩×诵蜗?，小說(shuō)就能得到有力的抓手，意識(shí)就有了敏感的觸須，“意”就會(huì)隨之豐富地建立。好的小說(shuō)，有形象，有意象，有想象，沒(méi)有主題。