陸金利

近年來(lái)，隨著初中生源的減少，普高的擴(kuò)招，使得中職學(xué)生生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有些已完全放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而作為基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，怎樣使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力是每位中職數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題。

1 理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在生活中，我們看到的許許多多形形色色的建筑物實(shí)際都是由數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面組合而成的，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)中的美，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)美。如著名的楊輝三角，它的結(jié)構(gòu)完美、對(duì)稱，既描述了知識(shí)的規(guī)律性，也啟發(fā)了人們的聯(lián)想，“為什么五角星能給人美觀、大方、和諧、莊重的感覺(jué)呢？”跟學(xué)生解釋是因?yàn)槲褰切侵杏惺畟€(gè)黃金分割點(diǎn)等，通過(guò)這些例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，而美與興趣往往是一對(duì)孿生姐妹，我們可以由欣賞數(shù)學(xué)美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必須為生活服務(wù)，把數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然大增。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的“最大值”“最小值”內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系到工廠生產(chǎn)中如何最大限度地降低成本、增加收入，如何最大限度地提高市場(chǎng)預(yù)測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確度等具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到生產(chǎn)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)今后的工作和生活會(huì)起很大的幫助作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，燃起求知和創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)注意貴在自然貼切，能激起學(xué)生求知的熱情，自己探究的積極性。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，它的一個(gè)重要的作用是引起學(xué)生的興趣。有了興趣，教學(xué)就有了動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程就有了活力，也就成功了一半。在創(chuàng)設(shè)課堂引入情境時(shí)要盡量做到生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的注意力。例如：在講《排列組合》這一節(jié)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一飯館吃飯，他們經(jīng)常遭到老板的嘲笑和戲弄，于是阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提又來(lái)領(lǐng)他們吃飯，還把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯后阿凡提跟老板說(shuō)：‘我們以后天天在你這里吃了，每天付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次賬吧，這樣，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結(jié)賬，我們付雙倍的錢。阿凡提是名人絕不賴賬，又聽(tīng)說(shuō)他付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)?？稍S多天過(guò)去了，還不見(jiàn)他們付錢，同學(xué)們，你們算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢？”如此引入給學(xué)生以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

又如：在講等比數(shù)列求和公式時(shí)可以用古代趣味故事為引入：國(guó)際象棋起源于古代印度。相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1個(gè)格子里放上1顆米粒，在第2個(gè)格子里放上2顆米粒，在第3個(gè)格子里放上4顆米粒，在第4個(gè)格子里放上8顆米粒……，依次類推，每個(gè)格子里的米粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的米粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。請(qǐng)給我足夠的米粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。”國(guó)王覺(jué)得這個(gè)要求不高，就欣然同意了。我們能不能算一算，這（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第6頁(yè)）個(gè)要求到底高不高？國(guó)王要拿出多少顆米粒？在這個(gè)古代小故事的引領(lǐng)下，同學(xué)們充滿激情地進(jìn)行了“等比數(shù)列求和公式”的探索和學(xué)習(xí)，并解釋了故事中的問(wèn)題。

3 游戲探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)游戲的趣味性，啟發(fā)性和探索性，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用“折紙、轉(zhuǎn)盤(pán)、紙牌、擲骰子、摸球”等游戲，都能讓學(xué)生玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。如：在講到指數(shù)與指數(shù)函數(shù)概念時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一張報(bào)紙逐次對(duì)折，你估計(jì)能折多少次？這時(shí)候同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái)，猜測(cè)的數(shù)據(jù)基本上都是十次以上，此時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示。結(jié)果，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)勉強(qiáng)對(duì)折了九次，這時(shí)可以接著問(wèn)“誰(shuí)能解釋這個(gè)原因呢？”同學(xué)們的種種解釋都是不確切的。其實(shí)第九次折疊相當(dāng)于將厚厚的一疊報(bào)紙（29 = 512張）對(duì)折，是一件很不容易的事情，再折下去就更難了。這種師生互動(dòng)、游戲探究的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也很自然地引出要學(xué)習(xí)的指數(shù)與指數(shù)函數(shù)，通過(guò)折紙游戲同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)指數(shù)變化時(shí)，冪會(huì)變化得更快。他們?cè)谡n堂上積極地探究，探究的成功又能促進(jìn)興趣的萌生，數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)而活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然快樂(lè)起來(lái)了。

4 課堂上注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)代教學(xué)論專家認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。沒(méi)有愛(ài)的課堂算不上是理想的課堂，課堂上師生之間充滿“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上有了愛(ài)，師生之間才會(huì)相互尊重和理解。由于一個(gè)人的行為常常受到其情感的影響，因此情感交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的調(diào)節(jié)作用。愉快、喜悅的積極情感會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上語(yǔ)言要親切，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。實(shí)施情感教育，教師首先應(yīng)有真誠(chéng)、親切的微笑、自信傳神的眼目、熱情自然的表情，自然協(xié)調(diào)的手勢(shì)。其次，語(yǔ)言不僅要有激勵(lì)性，還要有情感化。所謂：“親其師，信其道”， 學(xué)生只有從內(nèi)心感到自己的老師是值得尊敬，值得信賴，值得親近的人，他才會(huì)相信你，才能認(rèn)真聽(tīng)講你的課。另一方面，教師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，理解幫助學(xué)生，做到寬嚴(yán)適度，愛(ài)嚴(yán)統(tǒng)一，有張有弛，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)自然輕松快樂(lè)。

總之，充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)回歸生活，注重課堂教學(xué)方法和教師的情感魅力，就會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。