朱治橙

1 應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及原因分析

1.1 社會(huì)環(huán)境因素

目前，由于高校連年擴(kuò)招，本科畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，使得應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，每年從第七學(xué)期開始社會(huì)用人單位便開始招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，各級(jí)政府也陸續(xù)開展大規(guī)模的應(yīng)屆畢業(yè)生雙選會(huì)。對(duì)于找到工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用人單位三個(gè)月實(shí)習(xí)期的硬性要求，不得以提前上班，而目前大部分用人單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況不太重視。對(duì)于一些致力于考研的學(xué)生，大三和大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)期，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過(guò)程中畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了他們的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

1.2 學(xué)生自身因素

首先，當(dāng)前與學(xué)生接觸較多的是輔導(dǎo)員，他們比較關(guān)心學(xué)生的就業(yè)和安全穩(wěn)定工作，甚至有些輔導(dǎo)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教務(wù)部門的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)方面不夠重視。另外一些用人單位對(duì)就業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)不夠重視，只關(guān)心學(xué)生獲得的各種資格證、平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)踐動(dòng)手能力等，致使學(xué)生在思想上不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是在走過(guò)場(chǎng)，只要順利通過(guò)答辯即可。當(dāng)前許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，理論分析和文獻(xiàn)檢索能力較差，不能將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺乏創(chuàng)新精神。再者，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，很少進(jìn)行相關(guān)動(dòng)手能力的練習(xí)，致使研究?jī)?nèi)容缺乏深度和創(chuàng)新。

1.3 教師方面因素

首先，由于近幾年獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，從而造成師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師缺額嚴(yán)重，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師來(lái)自于母體高校，時(shí)間精力投入不足。指導(dǎo)教師精力上的限制，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。其次，由于本院自由專職教師比較年輕，有的來(lái)自于母體高校的教師同時(shí)指導(dǎo)10名以上學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)他們還承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致一些教師重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，指導(dǎo)不到位，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。再者，獨(dú)立學(xué)院有些自有專職青年教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)比較空洞，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感到壓力較大，還有個(gè)別退休教師自身知識(shí)更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐性教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中力不從心，加上部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)，題目陳舊、內(nèi)容簡(jiǎn)單、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不密切，或選題目過(guò)于前沿，這樣都無(wú)法使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中很好的培養(yǎng)多方面能力。

1.4 學(xué)校管理因素

畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和歸檔等一系列程序，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作需要制訂如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)級(jí)等一系列制度規(guī)范。①盡管當(dāng)前大部分高校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例和制度，但過(guò)程管理缺乏規(guī)范性和嚴(yán)肅性。另外，部分獨(dú)立學(xué)院面臨著較大的招生和就業(yè)壓力，考慮如果對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求過(guò)嚴(yán)，將導(dǎo)致很多學(xué)生不能正常畢業(yè)，將直接影響到學(xué)院的招生工作，致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理工作中浮于表面，縱使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題, 整改效果也不明顯。

2 提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策與實(shí)踐

2.1 以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多年來(lái)信電系依托電工電子實(shí)驗(yàn)室，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以“培養(yǎng)動(dòng)手能力”為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)就為每個(gè)專業(yè)配備一名專業(yè)導(dǎo)師，及時(shí)了解一下本專業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題，尤其是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向，在大學(xué)三年級(jí)每位學(xué)生可以結(jié)合自己的研究興趣和實(shí)際情況，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第53頁(yè)）申報(bào)今后兩年的科研專業(yè)導(dǎo)師，并指導(dǎo)學(xué)生參加各類大賽進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)研究能力以及交流表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)師生雙向選擇的原則開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。近3年來(lái)，我系學(xué)生國(guó)家及省市多次競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)， 獲全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽16項(xiàng)，“天華杯”全國(guó)電子專業(yè)人才大賽8項(xiàng)，獲每年有100多所高校參加的中國(guó)機(jī)器人大賽暨robocup公開賽15項(xiàng)，獲全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”智能車華東賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，通過(guò)大賽很好地鍛煉了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考寫作能力。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多的復(fù)雜系統(tǒng)工程，前后包括選題、開題、定稿、指導(dǎo)教師評(píng)閱、交叉評(píng)審、答辯等六個(gè)主要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)聯(lián)合教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初期、中期、后期三個(gè)階段的檢查工作，初期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式進(jìn)行前開展，主要檢查學(xué)生的選題、任務(wù)書、開題、題目的主要技術(shù)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)地點(diǎn)及進(jìn)程安排、前人在該題目所做的工作、預(yù)期困難及解決途徑，審核指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間及方式。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第9周左右開展，主要檢查題目或指導(dǎo)教師的更換、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展是否滯后、題目工作量、所做工作能否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、如期完成題目有何困難并如何解決等情況，要重點(diǎn)檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，并注意發(fā)現(xiàn)培育畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀題目。末期檢查主要采用聘請(qǐng)專家督導(dǎo)畢業(yè)答辯的形式進(jìn)行，重點(diǎn)查看答辯組織情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和有無(wú)學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題。

2.3 提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化管理，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

傳統(tǒng)以人工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理暴露出很多問(wèn)題，很難適應(yīng)高校教學(xué)信息化的要求。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng),學(xué)生和教師的流動(dòng)性較大、畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔材料多。自2009年以來(lái)，信電系積極設(shè)計(jì)了《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的及時(shí)互動(dòng)， 保證學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)了教師和各級(jí)教學(xué)管理人員具有信息發(fā)布、選題、文檔上傳、進(jìn)度追蹤、指導(dǎo)教師在線評(píng)閱、文檔檢查、師生互動(dòng)交流、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、成績(jī)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表生成、畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔保存等功能。此系統(tǒng)的應(yīng)用提高了我系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作效率，使教學(xué)管理人員脫離掉大量手工統(tǒng)計(jì)操作的模式，將學(xué)生、教師與各級(jí)教學(xué)管理人員通過(guò)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平進(jìn)一步提高。

2.4 科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，優(yōu)化總評(píng)成績(jī)構(gòu)成結(jié)構(gòu)

在學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，要重視評(píng)定的公正性和合理性，從近幾年省教育廳對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查結(jié)果來(lái)看，有些自評(píng)成績(jī)與抽查評(píng)分有較大出入，這說(shuō)明我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)。近年來(lái)，信電系嚴(yán)格按照省教育廳參考標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)合理的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，積極改革學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和比例，把畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理材料得分連同指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、同行教師交叉評(píng)閱成績(jī)和論文答辯成績(jī)分別按一定比重進(jìn)行綜合打分，這樣有利于加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)也能更科學(xué)和客觀。②