熱誠(chéng)的支教群體

“如果你恨他，就送他去支教，因?yàn)槟抢锸堑鬲z！如果你愛他，也送他去支教，因?yàn)槟抢锸翘焯?！”去云南支教之前，許林遭受了很多的質(zhì)疑和反對(duì)，就好像自己一腳要踏進(jìn)地獄；然而在云南永安鄉(xiāng)支教一段時(shí)間后，他覺得自己是到了天堂。“支教，誰支誰知道?！?/p>

事實(shí)上，無論是企業(yè)高管，還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，從剛退休的老教師，到NGO、基金會(huì)，許多組織和個(gè)人，都在以各自的方式去到中國(guó)最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，賦予自己另外一個(gè)身份：支教老師。

盡管對(duì)于“支教”這種形式有各種議論和褒貶，但始終有這樣一批人，執(zhí)著地依靠自身的努力，進(jìn)行著彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距的微薄努力。

總經(jīng)理變身小學(xué)老師

44歲的許林是某知名跨國(guó)上市公司總經(jīng)理。2011年，他參加了很多個(gè)葬禮，都是和他一樣40多歲的優(yōu)秀企業(yè)高管。這對(duì)許林的觸動(dòng)非常大。他問自己，如果只剩下5年生命，最想做的事情是什么？第一個(gè)浮現(xiàn)在腦中的答案是：去支教。

許林從來沒給學(xué)生上過課，小時(shí)候的理想也不是老師，但他在國(guó)內(nèi)外媒體上看到過很多對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的報(bào)道，這些貧困地區(qū)——尤其是少數(shù)民族聚集區(qū)——的基礎(chǔ)教育很需要外界的關(guān)注和扶持，為此他也一直很關(guān)注支教老師這個(gè)群體。

許林很快就制訂了計(jì)劃，并只身一人去云南先期考察，從上海飛到麗江，再?gòu)柠惤?個(gè)小時(shí)的大巴前往寧蒗彝族自治縣永寧鄉(xiāng)。永寧離瀘沽湖景區(qū)只有20多分鐘車程，但當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源尚未得到很好開發(fā)，人均年收入只有900元，是個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。

許林要去的是在3000多米高山上的劉家村小學(xué)，山上沒電、沒手機(jī)信號(hào)，連盤山公路都沒有，能上山的只有人和馬。足足走了4個(gè)小時(shí)山路，許林眼前的村小學(xué)讓他的眼眶有點(diǎn)濕，木頭搭建的校舍陳舊不堪，屋頂?shù)耐咂⑹覂?nèi)的課桌椅、學(xué)生的衣服甚至是午餐都來自于一家助學(xué)機(jī)構(gòu)的資助。村小只有一名老師，要為全校30多個(gè)學(xué)生教授全部科目。

像劉家村這樣的小學(xué)，在永寧鄉(xiāng)一共有5所?！斑@里教師缺口非常大，只能靠編制外的志愿者一批又一批地去接力?！痹S林決定接下這一棒。

可惜，劉家村小學(xué)已經(jīng)被別的支教老師“占領(lǐng)”了，許林就和永寧鄉(xiāng)另一所小學(xué)達(dá)成協(xié)議，從2012年第一學(xué)期起去擔(dān)任英語和計(jì)算機(jī)老師，支教一年。

2012年春節(jié)假日后，許林就向公司遞交了辭呈。他在這家跨國(guó)上市公司任職了十幾年，一步步升為年薪百萬的總經(jīng)理。公司至今都沒批準(zhǔn)他的辭職報(bào)告，甚至提出了由公司出錢聘請(qǐng)兩名支教老師，代替他去永寧鄉(xiāng)支教的建議?！拔沂侨ソ虝?，不是去感動(dòng)自己的?！痹S林拒絕了。

中國(guó)越來越多的人都關(guān)注著農(nóng)村教育，體驗(yàn)式的支教志愿者隊(duì)伍也越來越壯大，有去支教兩三個(gè)月的，也有去體驗(yàn)兩三個(gè)禮拜的。許林認(rèn)為很多人體驗(yàn)短期支教，或許是為了讓自己的人生更完整，或許是為了感動(dòng)自己?！拔业哪繕?biāo)很明確，就是把這些學(xué)生的英語成績(jī)從16分教到60分。”

許林買了很多教參，最近常常在想怎么做一個(gè)好老師?！拔疫€要跟每個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通，不可能每個(gè)老師都是天使，我已經(jīng)做好當(dāng)‘魔鬼’的準(zhǔn)備了?！?/p>

“狂熱”的退休教師隊(duì)伍

剛一退休，60多歲的金洪濱，一名廣西南寧市天桃實(shí)驗(yàn)中學(xué)的退休政治教師，就跑到廣西的貧困山村教學(xué)第一線，“重新再上崗”。

在廣西巴馬瑤族自治縣甲篆中學(xué)，和108班的學(xué)生們一起在食堂吃飯時(shí)，一位女生問他：“老師，您覺得飯菜好吃嗎？”金洪濱愣了一下，三塊錢一份的學(xué)生飯菜確實(shí)不能讓人恭維，也談不上好吃。遲疑了一下，他反問：“你覺得好吃嗎？”女生說：“好吃。比在家里的好，家里只有青菜，這里有肉?！边@個(gè)女生滿足的回答讓金洪濱心里一顫。

還有一個(gè)令金洪濱心酸的故事。甲篆中學(xué)有一個(gè)學(xué)生以優(yōu)秀的成績(jī)考上了巴馬縣高中，但因?yàn)榧彝ヘ毨o法升學(xué)。為了弟弟妹妹能夠繼續(xù)讀書，他決定外出打工。離開故鄉(xiāng)前，他把妹妹黃玉柳送到自己的母校，希望自己的高中大學(xué)夢(mèng)通過妹妹實(shí)現(xiàn)。

放學(xué)時(shí)，金洪濱與黃玉柳聊天，問到：如果考上高中，你父母讓你繼續(xù)讀書嗎？黃玉柳搖搖頭哭了。三年勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，仍不能實(shí)現(xiàn)哥哥和自己的高中大學(xué)夢(mèng)。

回想起這些最初的經(jīng)歷，金洪濱說，“我這心里空落落的，我還沒老得拿不起粉筆呢，教室里有我太多牽掛了?！?/p>

他并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。作為“常青義教”的一員，他和100余名退休老教師一起，共同輔助廣西鄉(xiāng)村學(xué)校改善其落后的師資條件。

“常青義教”項(xiàng)目的創(chuàng)始人是友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院參事湯敏博士。2009年，湯敏參加南寧師范學(xué)校的同學(xué)聚會(huì)，他看到同齡的200名同學(xué)中不少已屆退休年齡，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻賦閑在家。湯敏遂提議是否可以到貧困地區(qū)幫助那些教育落后的學(xué)校和孩子們。

這個(gè)想法得到了很多人的熱烈響應(yīng)。城市的退休教師對(duì)于城市社區(qū)來說是一種閑置資源，對(duì)于農(nóng)村兒童卻是一筆寶貴的財(cái)富。湯敏說，隨著我國(guó)老齡化趨勢(shì)加快，會(huì)有越來越多的教師退休，因而，“志愿者不會(huì)少，少的是操作平臺(tái)”。

一次聚會(huì)聊天“一不小心”便開創(chuàng)了全國(guó)的一個(gè)第一。那就是以民間公益組織為平臺(tái)，以城市優(yōu)質(zhì)退休教師為主角，以培訓(xùn)山區(qū)學(xué)校師資為主要手段的全新支教模式。

2010年3月，“常青義教”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。首批志愿者是57人，一年后，這個(gè)數(shù)字上升到103人。他們當(dāng)中最大年齡67歲，最小年齡也有50多歲，平均年齡60歲。報(bào)名的老教師基本上是南寧市區(qū)各中學(xué)的退休高級(jí)教師，有的還是特級(jí)教師。不少其他行業(yè)退休人員表示愿意成為支教一員，但“常青義教”的標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)：不是教師，我們不接收。

項(xiàng)目的首個(gè)支教點(diǎn)，選在了國(guó)家級(jí)貧困縣巴馬瑤族自治縣的甲篆中學(xué)。山區(qū)的情況，遠(yuǎn)比大家想象得嚴(yán)重。雖然經(jīng)過政府的大力投入，農(nóng)村教育的硬件條件有了很大改善，但是校園文化和師資卻非常薄弱。比如，一些學(xué)校歷史、地理等副科都沒有專職教師，基本由一個(gè)老師身兼幾個(gè)班的課程；學(xué)生上課打瞌睡；還有的逃課上網(wǎng)打游戲；教師上課照本宣科。種種現(xiàn)象讓金洪濱這些退休老教師著急了。

授人以魚，不如授人以漁。金洪濱們并不直接面對(duì)學(xué)生授課，而是主要幫助學(xué)校提升管理水平和教師的教學(xué)能力，從準(zhǔn)備講義、講課示范、課后研討、授課評(píng)估等，城里的退休老教師們都一一進(jìn)行示范。

像金洪濱一樣兩鬢斑白的退休教師經(jīng)常整齊地坐在教室最后一排，聽青年教師講課，課后進(jìn)行小組評(píng)估，幫助改進(jìn)教學(xué)。

一年的時(shí)間內(nèi)，金洪濱和妻子陳寧先后10余次到甲篆中學(xué)，共計(jì)106天。同他們一起的還有60余名南寧市優(yōu)秀的退休教師，他們每次在甲篆初中進(jìn)行3周到1個(gè)月的支教活動(dòng)。

甲篆中學(xué)的570名學(xué)生也因?yàn)檫@些退休老教師們，經(jīng)歷了許多人生中的“第一次”?！吧仙硗χ保崭?，下頜微收，兩下肢并攏”支教老師王正立讓學(xué)生們第一次懂得，正確的坐姿應(yīng)是：胸部離桌沿10厘米，眼與書本距離1尺，握筆離筆尖1寸。

甲篆鄉(xiāng)中小學(xué)從未接觸過眼保健操，學(xué)生們連視力表都不認(rèn)識(shí)。支教老教師陳寧心急了：“不行，這樣下去孩子們都近視了怎么辦？”2010年11月，陳寧對(duì)全校12個(gè)班近600名學(xué)生進(jìn)行視力檢查。之后拿著統(tǒng)計(jì)表找到校長(zhǎng)韋創(chuàng)舉：“校長(zhǎng)，全校學(xué)生20%近視了，其中高度近視的占5%，要想辦法才行?！?/p>

學(xué)校為此更換了燈管。陳寧又用一周的時(shí)間，給全校每個(gè)班的眼保健操員進(jìn)行了培訓(xùn)，然后帶領(lǐng)全校的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)了4次眼保健操。之后，甲篆中學(xué)的孩子們就過上了每天上下午做兩次眼保健操的學(xué)習(xí)生活，這不僅在甲篆中學(xué)是第一次，在巴馬15所鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)里也是第一個(gè)。

金洪濱這群老教師是一支快樂而近乎“狂熱”的隊(duì)伍。問起老師們?nèi)绾蝸淼狡h(yuǎn)山區(qū)的，幾乎都是一個(gè)答案：從同學(xué)或朋友那聽說后參加的。除了自己來支教，大家經(jīng)?；氐匠鞘小袄恕?。每次聽到有朋友或者原來的同事從教師崗位上退休了，他們就會(huì)打電話過去，“一起去支教吧！”

湯敏也逢人就說，“還記得南寧退休教師到貧困地區(qū)支教項(xiàng)目嗎？現(xiàn)在我們正在桂林廣西師范大學(xué)開研修班，太原、呼和浩特、麗江、重慶、桂林、南寧、武漢、灤平等地的退休教師都準(zhǔn)備開展常青義教呢?！?/p>

湯敏告訴《中國(guó)新聞周刊》，城里老師下鄉(xiāng)，在一定程度上促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的公平。“如能以常青義教模式來推動(dòng)各行各業(yè)的熱心退休人員下鄉(xiāng)，可能會(huì)探索出一條城市反哺農(nóng)村，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的新路來?！?/p>

企業(yè)：從捐校，到捐人

王燕也是把自己直接“捐”到貧困山區(qū)學(xué)校的。但不同的是，作為中國(guó)平安保險(xiǎn)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)平安）的客戶，一名銀行中層管理人員，她是被中國(guó)平安“安排”去支教的。

從1994年起，中國(guó)平安就開始在中國(guó)的貧困地區(qū)建設(shè)“平安希望小學(xué)”，然而隨著支援鄉(xiāng)村教育的進(jìn)程，他們也感受到，相比于校舍、教室和教具等“硬件”，鄉(xiāng)村更缺少的是師資等“軟件”。于是，從2010年起，中國(guó)平安開始向以前資助建立的平安希望小學(xué)“直接捐人”，優(yōu)先被考慮“捐獻(xiàn)”的，是中國(guó)平安的客戶。志愿者的支教地點(diǎn)安排本著與居住地就近的原則，盡量安排在志愿者所在地或鄰近省內(nèi)支教地點(diǎn)。

王燕家在安徽，她就選擇了安徽的平安希望小學(xué)。2011年10月，與4位支教伙伴在顛簸了大半天后，王燕來到了績(jī)溪縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)地界。長(zhǎng)安鎮(zhèn)中學(xué)土質(zhì)的操場(chǎng)和操場(chǎng)上僅存的一張乒乓球桌，讓她立刻就感受到了這所學(xué)校與城市學(xué)校的差異。

剛進(jìn)學(xué)校，一個(gè)老師的話感動(dòng)了王燕?！拔蚁Ｍ銈兘o孩子們多帶些快樂！”她告訴王燕，因?yàn)樽约旱纳矸?，不得不?duì)孩子們嚴(yán)格甚至于嚴(yán)厲，但是，她也希望孩子們能在學(xué)校感受到快樂。

王燕將第一節(jié)支教課設(shè)計(jì)為破冰課，希望通過孩子們的自我介紹、相互介紹或表演小節(jié)目等方式，盡快熟悉班上的同學(xué)。在課上，每位孩子都認(rèn)真地完成了作業(yè)，端端正正地在紙上寫下自己的姓名、年齡、愛好、特點(diǎn)等信息。但是，王燕發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡上臺(tái)表演，連找個(gè)愿意帶頭的，都不容易。

計(jì)算機(jī)課，王燕沒有先進(jìn)行演示，而是讓孩子們自己試著操作，但有些孩子卻坐在電腦前面，連怎么開機(jī)都不知道，一問才知道，這些孩子都是從更低一級(jí)的教育點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)過來的，此前從沒接觸過電腦。王燕決定教孩子們從簡(jiǎn)單入手，先讓他們自己試著打出當(dāng)周課程表，但很快，她又發(fā)現(xiàn)，這些孩子只會(huì)用電腦打字和玩游戲，這又引起了她的擔(dān)心。

放學(xué)后，王燕步行去六年級(jí)學(xué)生黃志康的家里家訪。一路上，孩子們很興奮，一個(gè)勁兒地跟王燕聊天，告訴她自己家里種什么，爸媽干什么。

支教只有一周時(shí)間。這也是大多數(shù)企業(yè)支教的一個(gè)短板，很少有人能在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校支教較長(zhǎng)時(shí)間。

離開時(shí)，王燕和每一位同學(xué)合影，把自己對(duì)于孩子們的期望強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍。一輛載著班上5名男孩子的三輪車?yán)@著她轉(zhuǎn)了好幾圈，才依依不舍地遠(yuǎn)去。

“我們只是短期支教老師，也很業(yè)余，但是很用心?！蓖跹嗾f，未來她會(huì)繼續(xù)關(guān)注這所學(xué)校，“為孩子們的未來，更加努力的工作和生活，把孩子們的情況，告訴身邊的朋友，通過大家的努力，讓每一個(gè)孩子，有一個(gè)想要的未來！” ★

國(guó)外推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展舉措

印度

政府規(guī)定：6-14歲的兒童必須就近入學(xué)，學(xué)校與家庭住所的距離在初小階段保持在步行1公里以內(nèi)，在高小階段保持在步行3公里以內(nèi)。在財(cái)力有限的情況下，政府通過各種發(fā)展計(jì)制和項(xiàng)目，保證普通民眾的受教育權(quán)利，擴(kuò)大教育覆蓋面，減少因出身帶來的教育不公等問題。

韓國(guó)

韓國(guó)從20世紀(jì)70年代開始推行“平準(zhǔn)化教育”政策，撤銷一批名門學(xué)校，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件均衡化。之后，政府又發(fā)起了“新村運(yùn)動(dòng)”，一個(gè)重要主題是農(nóng)民教育，農(nóng)村各級(jí)學(xué)校被賦予農(nóng)村區(qū)域社會(huì)文化中心、物質(zhì)資源活用及體育中心、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增加所得的事業(yè)中心三大職能，學(xué)校為此開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教育培訓(xùn)，包括地區(qū)社會(huì)開發(fā)教育、意識(shí)革新教育、經(jīng)營(yíng)革新教育、市民教養(yǎng)教育等，借助農(nóng)民素質(zhì)的提升推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)間包括教育在內(nèi)的諸多差距。

總體上看，“新村教育”大大促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的合理轉(zhuǎn)移，推動(dòng)了韓國(guó)作為新興工業(yè)化國(guó)家的形成。

日本

日本規(guī)定所有學(xué)校都必須滿足基本的辦學(xué)條件，教師工資只有級(jí)別差，沒有校際差和城鄉(xiāng)差；日本的教師定期流動(dòng)制最為成熟，對(duì)教師的流動(dòng)對(duì)象、流動(dòng)頻率、實(shí)施程序、政策支持等方面都作了具體規(guī)定，以此促進(jìn)城鄉(xiāng)間、校際間師資力量的均衡。

美國(guó)

為了扶持薄弱學(xué)校，美國(guó)于20世紀(jì)80年代初開始，從聯(lián)邦教育經(jīng)費(fèi)撥出?？钣糜凇把a(bǔ)償教育計(jì)劃”，其中40億美元用于獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)學(xué)校和扶持薄弱學(xué)校。美國(guó)2001年頒布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》方案，明確要求各州建立起針對(duì)薄弱學(xué)校的扶助和改進(jìn)機(jī)制；為補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍，聯(lián)邦政府還撥專款實(shí)施“轉(zhuǎn)行當(dāng)教師計(jì)劃”，資助地方招募優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。