■本刊記者 鄧 蕙

天津市薊縣楊家樓中學(xué)：雙成教育，成就師生的現(xiàn)在和未來(lái)

■本刊記者 鄧 蕙

天津市薊縣楊家樓中學(xué)始建于1956年，是一所位于半山區(qū)地帶的普通高中校、縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校以“讓學(xué)生掌握幸福地度過(guò)一生的本領(lǐng)，培養(yǎng)出教師自己崇拜的學(xué)生”為宗旨，德育工作以誠(chéng)信教育為突破點(diǎn)，著力打造學(xué)生終身發(fā)展的人才工程；師德建設(shè)堅(jiān)持“四個(gè)珍愛(ài)”：珍愛(ài)教育事業(yè)，珍愛(ài)學(xué)生，珍愛(ài)教師集體，珍愛(ài)提高自身素養(yǎng)；教學(xué)工作以“營(yíng)造書(shū)香校園，打造理想課堂”為口號(hào)，課堂教學(xué)抓好“四帶進(jìn)”：把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把賞識(shí)帶進(jìn)課堂。近年來(lái)，學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭加快，構(gòu)筑了“以美好的遠(yuǎn)景鼓舞人、以嚴(yán)密的制度督導(dǎo)人、以人文的關(guān)懷感化人、以扎實(shí)的培訓(xùn)發(fā)展人、以科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)人、以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制提升人、以高尚的情操教育人”的管理機(jī)制，力爭(zhēng)把學(xué)校辦成家長(zhǎng)信任、學(xué)生樂(lè)學(xué)、群眾滿意、人才輩出的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育領(lǐng)先學(xué)校。在特色高中建設(shè)項(xiàng)目中，楊家樓中學(xué)以改革的魄力、精準(zhǔn)的定位和成熟的規(guī)劃脫穎而出，成為首批特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。它所提出的“雙成教育”理念和由此開(kāi)展的探索與實(shí)踐，契合了當(dāng)前教育改革所提倡的以人為本、可持續(xù)發(fā)展的精神內(nèi)涵：成就學(xué)生，成就教師；成就現(xiàn)在，成就未來(lái)。

農(nóng)村普通高中校的思與行

高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型未來(lái)人才具有特殊意義。這就要求普通高中校必須結(jié)合實(shí)際情況，解放思想，更新觀念，打造自己的辦學(xué)特色。楊家樓中學(xué)的教育者認(rèn)為，學(xué)校要肩負(fù)起成就教師和學(xué)生的雙重責(zé)任：成就學(xué)生的夢(mèng)想，成就教師的事業(yè)；成就教師的今天、明天，更為重要的是成就學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)。作為一所地處半山區(qū)的農(nóng)村普通高中校，學(xué)校力求通過(guò)開(kāi)展全員性系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，在豐富多彩的活動(dòng)中指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地生活，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中拓寬視野，尤其是拓寬人文知識(shí)視野和社會(huì)知識(shí)視野，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著辦學(xué)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，學(xué)校力圖通過(guò)雙成教育特色項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在今后的大學(xué)生活乃至社會(huì)工作中更好地和上節(jié)拍，不自卑、不落伍、不旁觀，勇于成為參與者、競(jìng)爭(zhēng)者，進(jìn)而成為生活的強(qiáng)者。

雙成教育特色項(xiàng)目，是在學(xué)校開(kāi)展的“打造書(shū)香校園”課題研究背景下提出的。近幾年，楊家樓中學(xué)將“打造書(shū)香校園”作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的抓手，借助長(zhǎng)期的、大量的、豐富多彩的活動(dòng)，研究采取怎樣的策略來(lái)組織學(xué)習(xí)，采用哪些切實(shí)有效的方法來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生開(kāi)闊視野，如：讓學(xué)生豐富課余文化生活，補(bǔ)上課程以外的人文社會(huì)知識(shí)及為人處事之道；讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)；對(duì)教師個(gè)體和教師群體的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，教師通過(guò)有效的方式來(lái)影響和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校“讓學(xué)生掌握幸福地度過(guò)一生的本領(lǐng)，培養(yǎng)出教師自己崇拜的學(xué)生”的目標(biāo)。

在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和校園文化建設(shè)過(guò)程中，楊家樓中學(xué)探討形成了一些豐富教師教育活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的策略與方法，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如“學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、悟經(jīng)典、用經(jīng)典”活動(dòng)、“每天一支歌”活動(dòng)、每天組織學(xué)生觀看文化專(zhuān)題片活動(dòng)，在教師中成立各種學(xué)術(shù)性組織（如“教育教學(xué)反思研究會(huì)”、“未來(lái)專(zhuān)家型教師沙龍”、“‘筆之韻’書(shū)法協(xié)會(huì)”等）促進(jìn)教師成長(zhǎng)等?！皸钪腥恕鼻逍训乜吹?，這些策略和方法還僅僅停留在“活動(dòng)”的層面，缺乏比較系統(tǒng)的歸納和理論升華，尚未上升到課程的層面，沒(méi)有形成學(xué)校的特色教育文化。從這個(gè)角度講，雙成教育特色項(xiàng)目的提出和具體實(shí)施，恰恰能彌補(bǔ)這一缺憾。

從現(xiàn)實(shí)條件上看，許多農(nóng)村普通高中校迫于高考的壓力和受到學(xué)校辦學(xué)理念、條件等因素的限制，很少開(kāi)展文化課以外的各種活動(dòng)，使學(xué)生長(zhǎng)期限于被課程和作業(yè)包圍的單調(diào)學(xué)校生活當(dāng)中。對(duì)此，楊家樓中學(xué)的特色項(xiàng)目建設(shè)就是要在農(nóng)村普通高中校的育人方式和機(jī)制上進(jìn)行摸索和嘗試。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)頗具理論價(jià)值和時(shí)代性以及促進(jìn)教育公平性發(fā)展研究的項(xiàng)目。雙成教育特色項(xiàng)目的理論價(jià)值表現(xiàn)為：通過(guò)較為系統(tǒng)的理論研究和項(xiàng)目建設(shè)，為不同的行為主體（教育行政部門(mén)、學(xué)校）提供不斷豐富和發(fā)展的農(nóng)村普通高中校提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)教育公平的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在貫徹國(guó)家教育規(guī)劃綱要、進(jìn)一步深化教育改革的過(guò)程中，促進(jìn)普通高中特色建設(shè)，生成、豐富和發(fā)展相關(guān)行動(dòng)策略的理論觀點(diǎn)，填補(bǔ)該領(lǐng)域理論研究的有關(guān)空白。

從應(yīng)用價(jià)值上看，學(xué)校辦出特色，歸根結(jié)底體現(xiàn)在培育人的特色上。作為一所農(nóng)村普通高中校，楊家樓中學(xué)提出的雙成教育特色辦學(xué)思路，正是通過(guò)先進(jìn)理念的滲入、人文關(guān)懷精神的充盈、校本項(xiàng)目的推進(jìn)，不斷提升著師生的“成長(zhǎng)感”和“成就感”，使其找到生命成長(zhǎng)的價(jià)值；力圖通過(guò)雙成教育特色項(xiàng)目的實(shí)施，回歸教育的本原：對(duì)人的尊重、對(duì)教育規(guī)律的遵循和對(duì)教育使命的擔(dān)當(dāng)。

三年規(guī)劃，開(kāi)啟一個(gè)嶄新的未來(lái)

學(xué)校本著《天津市特色高中建設(shè)實(shí)施方案》提出的“多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建”的原則，按照天津市教委“精心準(zhǔn)備、如期啟動(dòng)，加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)設(shè)氛圍，搞好建設(shè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重過(guò)程、面向全體”的工作要求，著眼發(fā)展做規(guī)劃，立足實(shí)際搞創(chuàng)建，通過(guò)雙成教育特色項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校研究制定了《特色高中建設(shè)項(xiàng)目“雙成教育”三年實(shí)施方案》，力求通過(guò)校園環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程文化建設(shè)和課堂文化建設(shè)成就學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)，讓他們“今天是個(gè)好學(xué)生，明天是個(gè)好公民”；成就教師，使他們成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師，以此實(shí)現(xiàn)“成就學(xué)生，成就教師；成就現(xiàn)在，成就未來(lái)”的雙成教育目標(biāo)。

環(huán)境文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】圍繞學(xué)校核心價(jià)值理念（雙成教育），在已有的校園硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上整體規(guī)劃校園環(huán)境，本著“高品位、特色化、地域性、審美性”的原則，科學(xué)布局，整體構(gòu)建，形成具有楊家樓中學(xué)特色、體現(xiàn)核心價(jià)值理念的校園環(huán)境文化。環(huán)境文化建設(shè)的總體目標(biāo)是：校園環(huán)境幽雅，書(shū)香氣氛濃厚，和諧布局，曠達(dá)有序。

【三年規(guī)劃（2012年2月～2014年12月）】設(shè)計(jì)并完成走廊文化特色、樓道文化特色、班集體文化特色、辦公室文化特色等室內(nèi)特色文化建設(shè)，其中，班集體文化特色及辦公室文化特色采取規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合的方式，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。在征求全校師生及業(yè)內(nèi)人士意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并建成學(xué)校植物園、地質(zhì)園、健身園、名人苑等室外特色文化設(shè)施，統(tǒng)一顯著標(biāo)志，命名與雙成教育緊密相連，充分體現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值理念，彰顯環(huán)境育人功能，把學(xué)校建成四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然環(huán)境優(yōu)美的校園。設(shè)計(jì)和籌資興建楊家樓中學(xué)藝體樓，為學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)地，也為學(xué)校的藝體教育提供保障，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。

制度文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】以“責(zé)任觀”和“人本觀”為統(tǒng)領(lǐng)，建立和健全學(xué)校制度，使學(xué)校制度更加規(guī)范、科學(xué)。

【三年規(guī)劃（2012年2月～2014年12月）】疏理、修訂和完善各種制度，分類(lèi)歸總，形成包括學(xué)校行政管理、德育工作管理、教學(xué)管理、教育科研管理、后勤工作管理等各項(xiàng)管理制度。構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制?；I辦薊縣楊家樓中學(xué)雙成教育制度文化建設(shè)成果展。

教師隊(duì)伍建設(shè)

【發(fā)展愿景】學(xué)校發(fā)展的核心是人的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展。為此，在雙成教育規(guī)劃發(fā)展過(guò)程中，楊家樓中學(xué)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)型校園”建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，始終把促進(jìn)教師的發(fā)展作為增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)的第一抓手。努力打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

【三年規(guī)劃（2012～2014年）】一是導(dǎo)引教師思想，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展欲望。學(xué)校教育發(fā)展的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，學(xué)校特色發(fā)展才能得以順利實(shí)現(xiàn)。在特色項(xiàng)目創(chuàng)建之初，學(xué)校就掀起全校范圍的大討論，讓每位教師從思想上高度重視，在行動(dòng)上全力支持，為特色建設(shè)建言獻(xiàn)策，特色項(xiàng)目正式實(shí)施后，全校上下更是眾志成城。學(xué)校緊緊抓住時(shí)機(jī)，充分利用干部教師的智慧和激情，以正確的思想導(dǎo)引教師，以達(dá)“成就教師”之目標(biāo)。二是規(guī)范學(xué)術(shù)組織，搭建教師教育實(shí)踐之梯。在已經(jīng)成立的楊家樓中學(xué)“教育教學(xué)反思研究會(huì)”、“未來(lái)專(zhuān)家型教師沙龍”、“班主任沙龍”、“‘筆之韻’書(shū)法協(xié)會(huì)”的基礎(chǔ)上，實(shí)施精細(xì)化管理和運(yùn)作，有針對(duì)性地開(kāi)展結(jié)合雙成教育特色建設(shè)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中提升教師隊(duì)伍的整體水平。對(duì)“雙成合作教學(xué)”（對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體分析，依據(jù)成績(jī)、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、潛質(zhì)等不同因素，以兩個(gè)人為一小單元，組成合作組，學(xué)習(xí)優(yōu)等生為學(xué)長(zhǎng)，求進(jìn)生為學(xué)友，兩個(gè)小單元為一大單元組成探究組，在教師的組織誘導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組加大學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。三是擴(kuò)大引領(lǐng)渠道，疏通教師理論學(xué)習(xí)之路。學(xué)校將拓寬“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)引領(lǐng)之路，充分利用和發(fā)揮特色建設(shè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，同時(shí)成立由高級(jí)教師組成的“楊家樓中學(xué)高級(jí)教師專(zhuān)家指導(dǎo)組”。目的是：讓“職稱(chēng)到頂”的高級(jí)教師重新為自己定位，增強(qiáng)“職稱(chēng)有頂點(diǎn)，學(xué)術(shù)無(wú)止境”的意識(shí)，讓青年教師學(xué)習(xí)身邊典型。此外，在特色建設(shè)的過(guò)程中用制度和科研推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

課程文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】根據(jù)新課程背景下普通高中“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)和“把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)”的基本任務(wù)要求，在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)。為此，學(xué)校在雙成教育特色建設(shè)過(guò)程中，一是在堅(jiān)持國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，使文化課程適度校本化；二是開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

【三年規(guī)劃（2012年2月～2014年12月）】一是校本課程整合與開(kāi)發(fā)階段。學(xué)校將繼續(xù)探索，推進(jìn)活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化，開(kāi)發(fā)雙成教育校本教材，打造自己的育人特色。在廣泛開(kāi)展“學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、悟經(jīng)典、用經(jīng)典”和“每天一歌”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使之課程化，編制校本教材。使學(xué)生在高中三年能夠達(dá)到“雙百”目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)生會(huì)唱一百首健康激昂的歌曲、能夠背誦并通曉一百則經(jīng)典。各學(xué)科至少編寫(xiě)一套不少于十課時(shí)的校本課程材料，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善形成校本教材。以“中小學(xué)禮儀講座”為基礎(chǔ)，在三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)禮儀課程，醞釀高一年級(jí)的“成功教育”課程、高二年級(jí)的“人生規(guī)劃”課程、高三年級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃”課程。二是校本課程論證階段。在醞釀研討的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)家論證、集體攻關(guān)，遴選出適合學(xué)校實(shí)際的校本課程。三是校本課程實(shí)施階段。全面實(shí)施校本課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，最終形成雙成教育校本課程系統(tǒng)。

課堂文化建設(shè)

【發(fā)展愿景】“增效減負(fù)”的主陣地在課堂，教學(xué)由“教”和“學(xué)”兩部分組成，傳統(tǒng)意義上：傳道、授業(yè)、解惑為教，模仿、繼承為學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生的主體功能，從而形成教師主動(dòng)地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)倒掛現(xiàn)象。針對(duì)以往課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校提出“雙成合作教學(xué)”，就是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出一條教學(xué)的新路，架構(gòu)一種教學(xué)的“新模式”，真正形成學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。其宗旨是：成就優(yōu)等生，成就求進(jìn)生。學(xué)生互相學(xué)習(xí)、彼此詰難、共同進(jìn)步，教師預(yù)設(shè)目標(biāo)、組織誘導(dǎo)、親身參與。激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲，激活學(xué)生的成功欲，通過(guò)知識(shí)傳授使其形成技能，通過(guò)過(guò)程探索讓學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生合作、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、強(qiáng)化學(xué)生求真的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

【三年規(guī)劃（2012年2月～2014年12月）】首先，在高一實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“雙成合作教學(xué)”的思路和模式探討，針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課以及文科課、理科課的不同特點(diǎn)，從課堂組織形式、課堂教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究初步確定“雙成合作教學(xué)”的教學(xué)策略。從教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、教學(xué)案、課堂練習(xí)反饋、課后整合等方面進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究，形成各科教學(xué)模式。通過(guò)研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高課堂效率和教學(xué)效果。邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)。其次，在高一、高二年級(jí)逐漸推行“雙成合作教學(xué)”模式，邊推行邊研究，邊研究邊完善。最后，總結(jié)“雙成合作教學(xué)”成果并舉辦教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)。

楊家樓中學(xué)特色項(xiàng)目建設(shè)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是把“學(xué)生的快樂(lè)學(xué)生做主”作為特色建設(shè)的思路之一。學(xué)校在項(xiàng)目研究和實(shí)施過(guò)程中，不斷加大力度，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，彰顯了學(xué)生的主體地位。

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）