初探職中《中國旅游地理》課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◆高 鋒

(江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校)

旅游地理是伴隨著現(xiàn)代旅游大規(guī)模、快速發(fā)展而興起的學(xué)科，不僅涉及地理學(xué)的知識，而且同旅游密切聯(lián)系。中國旅游地理是研究中國各類旅游資源、中國發(fā)展旅游的地理環(huán)境和地理特征、中國旅游區(qū)劃等相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生理解旅游與中國地理環(huán)境的關(guān)系?！吨袊糜蔚乩怼吩诼毿＝虒W(xué)課程中已作為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課。在江蘇省對口單招考試中占考試總分的17%，更是舉足輕重，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，許多學(xué)生地理基礎(chǔ)知識十分薄弱，現(xiàn)在又出現(xiàn)了學(xué)生不重視、不愿學(xué)的狀況。那么怎樣才能提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢?

一、改變授課模式，做到授課方法多樣化

傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”“填鴨式”等，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維活動。新課改要求我們要以學(xué)生為主體，在課堂上最大化地發(fā)揮學(xué)生的積極性，將課堂變得活躍起來。

1.模擬導(dǎo)游法

即每組學(xué)生將今天所學(xué)內(nèi)容的部分知識或所有知識利用導(dǎo)游技能與方法，用3～5分鐘來進行“聽我說××”“帶你游××”導(dǎo)游演講，由于學(xué)生參與性強，又有上臺表演的機會，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，而且可以為單招學(xué)生的高三專業(yè)技能考試作準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自信心。

2.地圖學(xué)習(xí)法

地圖教學(xué)是旅游地理教學(xué)中最常見的一種方法，認(rèn)識地圖也是學(xué)生的一項基本技能。旅游地理中有大量的名山大川、各地的地理位置需要我們掌握，這些知識看似繁雜，但結(jié)合地圖就很直觀。如第八章《中國旅游區(qū)劃》，我們可以通過拼圖游戲、自繪地圖來掌握我國34個行政區(qū)的位置，可以通過各行政區(qū)的圖形輪廓形象記憶(如內(nèi)蒙古像一只展翅的雄鷹，青海就是一只乖巧的玉兔，云南像一只美麗的孔雀)加強學(xué)習(xí)的趣味性;通過觀看、模擬天氣預(yù)報，了解每個行政區(qū)的省會或首府。此外，通過我們的車牌，了解每個行政區(qū)的簡稱等?？傊?，這部分知識在學(xué)生動眼、動口、動腦、動手的一系列活動過程中都能被巧妙記住。

3.開放式教學(xué)法

這里指的開放式教學(xué)主要有兩層內(nèi)容:一是針對部分教學(xué)內(nèi)容，在我們教學(xué)條件允許的情況下，我們可以把課堂設(shè)在旅游景點中，如第十一章《華東旅游區(qū)》中介紹了南京的5個景點，其中有4個與我們考導(dǎo)游證的景點是一致的，我們可以組織學(xué)生實地學(xué)習(xí)，將課堂設(shè)在教室之外，身臨其境;二是指第二課堂的形式可以是開放式的、多樣的，如鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀報、旅游雜志，編輯有關(guān)旅游地理的手抄報;經(jīng)常組織旅游地理知識競賽等，一些課外活動有利于幫助學(xué)生深化知識，增長見識，豐富情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在玩中培育學(xué)習(xí)的興趣。

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4.比較學(xué)習(xí)法

有比較才會有鑒別。在《中國旅游地理》教材中，旅游資源眾多，也各有特色，要讓學(xué)生充分地理解并記住這些景點相關(guān)的知識點是有一定的難度的。但是我們可以通過列表對比，使學(xué)生記住每個景點中最重要的或主要的知識部分，在相同點中找出不同點。

通過列表對比，不僅能突出重點，使復(fù)雜的知識變得更有條理，更系統(tǒng)化，還能便于記憶，提高學(xué)生的興趣。

二、靈活運用，語言生動趣味化

語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教學(xué)中語言表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的固然重要，但如果能適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。如諺語，它具有一定的哲理性，在教學(xué)中運用得當(dāng)，可幫助學(xué)生深刻理解一些地理知識。如我國西北內(nèi)陸地區(qū)的氣候?qū)儆跍貛Т箨懶詺夂?，在介紹這一氣候特點時可以用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來概括，說明其日溫差大;貴州的氣候特點“天無三日晴”，說明貴州天氣雨天多晴天少，貴州高原的巖溶地貌十分發(fā)育，“地?zé)o三尺平”便是對其形象的描述。還可以通過講故事、運用一些古詩文、歌曲等形式，既便于理解記憶，又避免了教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥。

三、運用多種電教手段，視聽感官化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課往往是“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科，稍有進步的也基本上是教師口頭講授，利用地圖、模型等教具進行教學(xué)。所以形成了教師教之無味，學(xué)生學(xué)之無味的局面。這也許是學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)的的原因之一吧。

現(xiàn)代化電教手段的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生，從而刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以運用計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等，把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，直接沖擊學(xué)生的視覺，把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合在一起，仿佛身臨其境，在我們的旅游地理課堂就可以游遍全國。

四、增強教師人格魅力，學(xué)習(xí)興趣化

教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師不可缺少的要素之一，所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的。在平常的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該用淵博的知識、扎實的專業(yè)水平去吸引學(xué)生，用健康、爽朗的笑容去感染學(xué)生，用優(yōu)美的教學(xué)語言、態(tài)勢語言去陶冶學(xué)生，學(xué)生只有對教師不反感、有所欽佩，才能對這教師所上的課有興趣，才會在課堂上全身投入，從而對該科產(chǎn)生興趣。

此外，通過在職校的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動。學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠師生間的情緒狀態(tài)。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。沒有興趣，在沒有任何外界壓力的情況下，人是不會發(fā)揮自己的主觀能動性去做某件事情的，即使做了，結(jié)果可想而知。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師要更新觀念，注重課堂設(shè)計，運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得成功的喜悅，從而使他們更加積極、主動地進行學(xué)習(xí)。