新建本科院校青年教師敬業(yè)情況調(diào)查——以衡水學(xué)院等3所學(xué)院為例

韓伏彬a，董建梅b

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新建本科院校青年教師敬業(yè)情況調(diào)查——以衡水學(xué)院等3所學(xué)院為例

韓伏彬，董建梅

(衡水學(xué)院 a.教務(wù)處；b.法政學(xué)院，河北 衡水 053000)

以衡水學(xué)院等3所高校為個(gè)案，課題組對(duì)河北省新建本科院校青年教師的敬業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師敬業(yè)情況總體良好，70后和80后青年教師的敬業(yè)認(rèn)知度有一定差異。影響青年教師敬業(yè)的主要因素源自于他們的職業(yè)良心等內(nèi)部因素和工作報(bào)酬等外部因素。同時(shí)，也存在奉獻(xiàn)精神認(rèn)同度低、職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定以及職業(yè)壓力較大等問(wèn)題。并從加強(qiáng)思想道德教育、加快專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及調(diào)整教育政策導(dǎo)向等方面提出對(duì)策建議。

新建本科院校；青年教師；敬業(yè)精神；奉獻(xiàn)精神；教師專(zhuān)業(yè)化

敬業(yè)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)主義職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。孔子在《論語(yǔ)·學(xué)而》中講，要“敬事而信”，意思就是要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待工作，對(duì)待事業(yè)尊敬、凡事要有敬重的態(tài)度；宋代大思想家朱熹也將“敬業(yè)”詮釋為“專(zhuān)心致志，以事其業(yè)也”。教育家黃炎培先生認(rèn)為：“對(duì)所習(xí)之學(xué)業(yè)具嗜好心，所任之事具責(zé)任心，謂之敬業(yè)?！睆囊陨?位教育家對(duì)敬業(yè)的解釋中可以看出，敬業(yè)至少包含3層含義。一是要尊重工作；二是要專(zhuān)心工作；三是要盡職盡責(zé)。尊重、專(zhuān)心、負(fù)責(zé)三者構(gòu)成了敬業(yè)的核心要素，基本體現(xiàn)了敬業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容。三者相互聯(lián)系、相互作用，其中，尊重是做好工作的前提和基礎(chǔ)；專(zhuān)心是工作過(guò)程的態(tài)度和要求，高度負(fù)責(zé)則是做好工作的根本保障。由此，我們認(rèn)為，一個(gè)敬業(yè)的教師往往是指認(rèn)真對(duì)待自己的職業(yè)崗位，對(duì)自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)到底，無(wú)論何時(shí)都尊重自己崗位的職責(zé)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不浮躁，耐得住寂寞，對(duì)自己崗位勤奮有加的人。相反，那些將工作當(dāng)兒戲、心猿意馬、玩忽職守的教師，則可稱(chēng)其為不敬業(yè)或不稱(chēng)職。近年來(lái)，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專(zhuān)任教師總數(shù)的63.3%。青年教師已成為我國(guó)高等教育事業(yè)的主力軍，尤其是新建本科院校，近幾年招聘引進(jìn)了大量青年教師，他們的敬業(yè)狀況如何，存在哪些問(wèn)題，非常值得關(guān)注。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

(一) 調(diào)查對(duì)象

從2011年10月21日起，按照河北省高師培訓(xùn)中心通知要求，全省高校利用雙休日，對(duì)近3年參加工作的青年教師開(kāi)展了為其10天的崗前培訓(xùn)。利用此次培訓(xùn)契機(jī)，課題組選擇了衡水學(xué)院、邯鄲學(xué)院和石家莊學(xué)院3所學(xué)院參訓(xùn)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

表1 青年教師基本情況

注：年齡的劃分依據(jù)為70后、80后。

(二) 研究方法

此次問(wèn)卷參考了蓋洛普Q12測(cè)評(píng)法以及國(guó)內(nèi)有關(guān)敬業(yè)測(cè)量問(wèn)卷，從態(tài)度意向性問(wèn)題和事實(shí)性問(wèn)題兩個(gè)方面，按照教學(xué)工作流程對(duì)青年教師的敬業(yè)情況進(jìn)行了問(wèn)卷編制，經(jīng)過(guò)試測(cè)修正，最終形成《河北省新建本科院校青年教師敬業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查》。對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷350份，收回問(wèn)卷326份，回收率93.1%，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行校驗(yàn)，剔除不合格問(wèn)卷，如有的教師還未任課等，共得有效問(wèn)卷304份，有效率93.25%。被調(diào)查青年教師的基本情況見(jiàn)表1。

二、調(diào)查結(jié)果與影響因素

(一) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在問(wèn)卷中，對(duì)青年教師敬業(yè)影響因素進(jìn)行了問(wèn)題轉(zhuǎn)換，從青年教師對(duì)敬業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和工作的動(dòng)力影響因素角度，設(shè)置了“您認(rèn)為新時(shí)期教師敬業(yè)的表現(xiàn)”和“您的工作動(dòng)力主要來(lái)源”兩個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2和表3.

表2 新時(shí)期教師敬業(yè)的表現(xiàn)

表3 青年教師工作動(dòng)力影響因素

從表2和表3可以看出，由于出生的時(shí)代不同及受不同時(shí)代社會(huì)環(huán)境的影響，在關(guān)于對(duì)新時(shí)期教師敬業(yè)的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)上，70后青年教師對(duì)敬業(yè)表現(xiàn)的選擇比例均高于80后青年教師的選擇比例，尤其是無(wú)私奉獻(xiàn)這一項(xiàng)，70后青年教師的比例(83.3%)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于80后青年教師的比例(36.9%)。在工作動(dòng)力影響因素的選擇上，70后、80后青年教師更強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)良心(前者100%、后者75%)、學(xué)生認(rèn)同(前者75%、后者64.9%)和個(gè)人修養(yǎng)(前者58.3%、后者51.5%)3項(xiàng)，而工作報(bào)酬、學(xué)校制度和社會(huì)輿論等因素的影響較小。

(二) 影響因素

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們對(duì)各種影響因素進(jìn)行了整合，將影響青年教師敬業(yè)的因素分為內(nèi)部因素(職業(yè)良心和個(gè)人修養(yǎng))和外部因素(學(xué)生認(rèn)同、工作報(bào)酬、學(xué)校制度、社會(huì)輿論等)兩項(xiàng)。數(shù)據(jù)比較結(jié)果顯示，影響青年教師敬業(yè)的內(nèi)部因素明顯高于外部因素。

1. 內(nèi)部因素

自古以來(lái)，一提到教師這個(gè)不多見(jiàn)的特殊職業(yè)，人們便會(huì)用“安貧樂(lè)道”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“淡泊名利”等詞語(yǔ)來(lái)形容教師的職業(yè)道德。事實(shí)上，絕大部分教師，無(wú)論平時(shí)對(duì)工作有多少牢騷和不滿，一旦進(jìn)入課堂，面對(duì)求知的學(xué)生，各種消極情緒都會(huì)煙消云散，取而代之的則是滿懷激情的課堂講授。這種情況實(shí)際上就是教師的職業(yè)良心使然，教師的職業(yè)良心可以說(shuō)是一種被教師自覺(jué)意識(shí)到并隱藏于內(nèi)心深處的使命感。這種使命感驅(qū)使教師盡職盡責(zé)，不誤人子弟。因此，選擇教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)必須單純，不能為名為利，才能做到淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)。調(diào)查顯示，在選擇教師職業(yè)的首要原因中，有51%的青年教師是因?yàn)椤皞€(gè)人愛(ài)好”。在回答“若有更好機(jī)會(huì)，您是否會(huì)選擇離開(kāi)”的問(wèn)題時(shí)，有46%的青年教師選擇不會(huì)離開(kāi)。這說(shuō)明，有近一半的人確實(shí)想以教師作為自己的終身職業(yè)，表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的職業(yè)選擇和獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想。正像全國(guó)教書(shū)育人楷模左相平老師所說(shuō)：“教書(shū)育人是良心活。它和種莊稼不一樣，莊稼沒(méi)種好，只耽誤一季收成；書(shū)教不好，那可影響孩子的一生！”此外，職業(yè)良心也與個(gè)人的修養(yǎng)有關(guān)，個(gè)人修養(yǎng)主要表現(xiàn)為一個(gè)人的人文修養(yǎng)。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書(shū)育人、為人師表。個(gè)人修養(yǎng)水平高的人才能做到“憂道不憂貧”，才能“懷真知，求天下”。本次問(wèn)卷也證實(shí)了這一點(diǎn)，在影響青年教師工作的動(dòng)力因素中，選擇工作報(bào)酬的人次比例為28%，并沒(méi)有成為影響青年教師工作的主要因素。可見(jiàn)，影響青年教師敬業(yè)的因素主要來(lái)自個(gè)人的職業(yè)良知和修養(yǎng)。

2. 外部因素

唯物辯證法認(rèn)為，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)。外部環(huán)境對(duì)青年教師的影響也不可忽略。首先，學(xué)生的認(rèn)同是青年教師敬業(yè)的主要?jiǎng)恿?。教師的教育教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教師的教學(xué)價(jià)值也主要體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同與否，就成為影響教師敬業(yè)的重要因素。作為青年教師，初登教壇不久，非常在意學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他們往往會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常與學(xué)生交流，以獲得學(xué)生們的認(rèn)同感。調(diào)查顯示，有55%的青年教師花費(fèi)較上課多得多的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，有81%的青年教師經(jīng)常與學(xué)生交流。這說(shuō)明青年教師十分重視學(xué)生們的認(rèn)同感，同時(shí)，這種認(rèn)同感也成為自己努力工作的強(qiáng)大精神推動(dòng)力量。其次，工作報(bào)酬是維系青年教師敬業(yè)的激勵(lì)因素。當(dāng)前我國(guó)教師的工資收入較過(guò)去有了很大提高，一定程度上提升了這一職業(yè)的吸引力。但是與同類(lèi)行業(yè)相比，教師的工資收入還不理想，尤其是青年教師。由于工資收入少，在“您對(duì)校外兼職的看法”調(diào)查中，有55%的青年教師選擇了“支持”項(xiàng)，說(shuō)明當(dāng)前青年教師在工資收入上有壓力，希望通過(guò)兼職來(lái)緩解。第三，學(xué)校制度對(duì)青年教師敬業(yè)精神有一定制約作用。在“您認(rèn)為學(xué)校給你的發(fā)展空間”“您對(duì)學(xué)校的發(fā)展是否有信心”問(wèn)題的回答中，分別有47%的青年教師選擇了“很大”和“85%”的青年教師選擇了“有信心”。而社會(huì)輿論的力量在本次調(diào)查中并沒(méi)有成為青年教師敬業(yè)的重要影響因素，說(shuō)明當(dāng)代高校青年教師更加注重實(shí)際，而不是獲得一些有名無(wú)實(shí)的對(duì)教師的各種社會(huì)評(píng)論。

三、存在問(wèn)題與對(duì)策建議

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我們得出的結(jié)論是當(dāng)前高校青年教師敬業(yè)精神總體情況較好，70后和80后青年教師在敬業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上有差異。青年教師大都能忠于職守，為人師表，盡心盡責(zé)。在備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠做到精心、用心和專(zhuān)心。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了存在不容忽視的一些不足和問(wèn)題。一是作為教師敬業(yè)集中體現(xiàn)的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神沒(méi)能得到青年教師的高度認(rèn)同，無(wú)私奉獻(xiàn)的認(rèn)同率僅為39.5%；二是有相當(dāng)部分青年教師的從業(yè)思想還不穩(wěn)定，有52%的人選擇了“若有機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開(kāi)現(xiàn)有職業(yè)”；三是青年教師普遍感到工作壓力較大。工作壓力主要體現(xiàn)在科學(xué)研究(57%)、職稱(chēng)晉升(42%)、課程教學(xué)(41%)、學(xué)生教育(24%)及其他工作上(7%)。有52%的青年教師曾因工作壓力造成諸如煩躁、失眠、焦慮、抑郁等不同程度的心理問(wèn)題，擔(dān)任輔導(dǎo)員的青年教師比例更高(62%)。對(duì)此，我們應(yīng)予以高度重視，采取必要措施，針對(duì)存在問(wèn)題，從思想道德教育、政策調(diào)整等方面著手解決。

(一) 加強(qiáng)思想道德教育，提倡奉獻(xiàn)精神

當(dāng)前社會(huì)，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡的等價(jià)交換原則的影響，在某些個(gè)人主義者、功利主義者和形式主義者眼里，無(wú)私奉獻(xiàn)是一種“傻氣”，是一件漂亮的外衣，不切實(shí)際，不合時(shí)宜，只是永遠(yuǎn)停留在口頭上空洞無(wú)物的大道理。其實(shí)，我們應(yīng)該站在歷史的角度和民族大義的高度來(lái)考量，無(wú)私奉獻(xiàn)是一種大智慧，是推動(dòng)社會(huì)前行的力量。這樣的力量，支撐起的是一個(gè)民族的脊梁。學(xué)?？梢越h90周年為契機(jī)，采用多種形式，向青年教師深刻闡明黨的歷史其實(shí)就是一部不畏犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的歷史的道理；向他們宣傳介紹獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師典型，用身邊實(shí)實(shí)在在的師德楷模等榜樣的力量，詮釋今天無(wú)私奉獻(xiàn)的精神非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且離我們很近，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。此外，還需要提高青年教師對(duì)教師職業(yè)特殊性的認(rèn)識(shí)，讓其深刻認(rèn)識(shí)到教師所從事職業(yè)的重要使命和責(zé)任感。這樣不僅可以影響甚至改變一個(gè)教師的人生發(fā)展方向，而且長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可以影響整個(gè)民族的素質(zhì)和水平，促進(jìn)國(guó)家的繁榮發(fā)展。

(二) 加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高敬業(yè)境界

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的3種境界，據(jù)此我們認(rèn)為，教師的敬業(yè)不妨也可以劃分出3個(gè)境界，即知業(yè)、好業(yè)和樂(lè)業(yè)。知業(yè)是僅僅將教師看做是一份普通的職業(yè)，是謀生的手段；好業(yè)是全心投入工作，將工作看成是任務(wù)的完成或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；樂(lè)業(yè)是真正將教師職業(yè)當(dāng)成自己的終身事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，是教師敬業(yè)的最高境界。當(dāng)然，教師敬業(yè)境界的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，除了教師自身不斷提高修養(yǎng)外，更需要在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的大環(huán)境。我國(guó)素有尊師重教的傳統(tǒng)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，高校教師的物質(zhì)和精神待遇不斷提高，高校教師的社會(huì)地位、職業(yè)聲望等也有了較大提升。但是，與其他可比的專(zhuān)門(mén)職業(yè)，如醫(yī)生、律師、工程師、會(huì)計(jì)師等，教師受到人們尊重的程度依然不夠。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化，具有不可替代性，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。因此，國(guó)家除了加大教育投入力度、政策扶持以及落實(shí)力度外，應(yīng)想方設(shè)法提高教師的專(zhuān)業(yè)性，盡快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使之成為一支訓(xùn)練有素的不可替代的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。從而讓教育成長(zhǎng)為一個(gè)具有魅力的行業(yè)，讓廣大青年教師不再將從教看作是謀生的手段，而是真正的太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

(三) 調(diào)整教育政策導(dǎo)向，緩解教師壓力

在當(dāng)前高校中，青年教師因在工資收入、課題申報(bào)、層次晉升、決策權(quán)利等方面，都無(wú)法與“紅椒”——老資歷教師相提并論，因此被形象地稱(chēng)為“青椒”。這意味著他們擔(dān)子重、貢獻(xiàn)大，收入?yún)s不能與之匹配，儼然是高校中的“弱勢(shì)群體”。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青年教師工作的最大壓力源自于科學(xué)研究(57%)、職稱(chēng)評(píng)審(42%)和課程教學(xué)(41%)。有近一半(48%)的青年教師每學(xué)期承擔(dān)3門(mén)及以上課程授課任務(wù)。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，青年教師還需要參與科學(xué)研究活動(dòng)和職稱(chēng)晉升，這無(wú)疑是壓在青年教師頭上的3座“大山”。我國(guó)高校論資排輩的收入分配制度導(dǎo)致青年教師工資處于劣勢(shì)，“重科研、輕教學(xué)”傾向?qū)е虑嗄杲處熜列量嗫嗌险n，抵不上發(fā)表一篇科研論文所獲得的報(bào)酬；“衙門(mén)”化管理模式導(dǎo)致青年教師喪失話語(yǔ)權(quán)。因此，國(guó)家應(yīng)盡快推出“去行政化”具體措施，改革不合理的收入分配制度，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系，真正還原高?！皩W(xué)術(shù)自治、教學(xué)中心，科研先導(dǎo)，服務(wù)社會(huì)”的面目。在政策的制定和資源的分配上，應(yīng)合理向青年教師傾斜，為青年教師拓展發(fā)展空間。只有在這樣的工作環(huán)境中，青年教師的壓力才會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，而不是走向職業(yè)倦怠。

[1] 教育部.專(zhuān)任教師年齡統(tǒng)計(jì)(總計(jì))[EB/OL].(2010-12-30) [2011-11-15]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html.

[2] 袁新文.教書(shū)育人是良心活——貴州山村教師左相平素描[N].人民日?qǐng)?bào), 2011-09-12(01).

[3] 周丹平.為什么我們?nèi)孕枰獰o(wú)私奉獻(xiàn)——90年不變的追求之二[N].河北日?qǐng)?bào), 2011-06-24(01).

[4] 顧明遠(yuǎn).必須使教師職業(yè)具有不可替代性[J].瞭望周刊,1989(22):9.

A Survey on the Professional Dedication of Young Teachers in Newly Upgraded Universities——Taking Hengshui University and Other Two Universities as the Study Case

HAN Fu-bin, DONG Jian-mei

(a. Office of Educational Affairs, b. College of Law and Politics, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000,China)

Taking Hengshui University and other two universities as the case, the research group conducted a survey on the professional dedication of young teachers in newly upgraded universities of Hebei Province. The results show that, the professional dedication of young teachers is generally good; however, there are some differences in the understanding of the professional dedication of the young teaches who were born in 1970s and in 1980s; professional conscience and salaries are the major factors that affect their professional dedication. Besides，there are also some problems such as their low identity of professional dedication, dissatisfaction with the profession and higher professional pressure. Strengthening the ideological and ethical education, speeding up the professional development and adjusting educational policies are the corresponding strategies.

newly upgraded universities; young teachers; professional dedication; dedication spirit; teacher professionaliza-tion

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對(duì)：吳秀蘭)

G645.6

A

1673-2065(2012)03-0103-04

2012-03-10

河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目(SZ2011237)

韓伏彬(1975-),男,河北磁縣人,衡水學(xué)院教務(wù)處副教授,教育學(xué)碩士. 董建梅(1974-),女,河北大名人,衡水學(xué)院法政學(xué)院講師,法學(xué)碩士.