沈 莉

陜西安康中學初中部 陜西安康 725000

我們學校雖地處市中心區(qū)，但學生原有的英語基礎和學習英語的習慣卻參差不齊，而且不少學生來自偏遠的山區(qū)，幾乎未接觸過英語，這為英語教學工作增加了一定的難度。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學，并收到了較好的效果。怎樣才能最大限度發(fā)揮學生的潛能呢？下面是我在教學中的點滴感悟。

一、抓住學生心態(tài)，把教材生活化

初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我就根據(jù)每課的具體內容設計了一些有趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內容新穎、形式多變。如間：“如購物”、“問路”、“就餐”“天氣預報”“借東西”等等。這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。

二、課堂教學要“鮮”

生活中我們購物是要看保質期，那么，英語課堂也需要“鮮”。在每節(jié)課開始的問候語不要天天這樣說：“How are you?””I am fine”時間一長，師生都會疲倦。不妨可以說說“weather”，夸夸學生的衣服“You look beautiful in school clothes”，對學生的贊譽也要時時更新，“Good”“Well done”“Clever baby”“wonderful”.我在上課時會對學生說：“I miss you very much.”“I dreamed you last night”.這樣真實的交流相信是學生樂于接受的，同時也加深師生之間的情感交流。當然，教學過程中很多元素都要鮮，不然，不僅學生就連老師自己也會覺得索然無味。

三、運用情景教學，培養(yǎng)學生理解運用知識的能力，激發(fā)學習興趣

在平時教學中，注重培養(yǎng)學生理解運用知識的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。備課時先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態(tài)”這個既是重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，讓學生練習理解運用，并讓學生在練習的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生積極思考，改變過去滿堂灌的教學形式。比如，我在叫現(xiàn)在進行時的時候，我不停地做動作一邊做一邊說：”What am I doing?”“I am dancing. I am running .I am eating”接著讓學生表演動作并問：“What are you doing?”且?guī)椭麄兓卮穑骸癐 am dancing”.并且讓他們不停的練習用此時態(tài)說 。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果，而且是在玩中學，把英語的語法課變?yōu)閷嵺`課，使學生置身學習英語的環(huán)境中，培養(yǎng)了學生的英語思維能力。

四、增加情感投入，激發(fā)學生學習熱情。

情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面.所以，教師在教學過程中應該充分關注學生的情緒反映和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，作為一名英語教師，在課堂教學中必須融進教育對象之中，避免師生在情感上的分離。這樣做能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。我主要用語言拉近和學生的距離，比如，抽學生回答問題時，我會說：“今天我要看看誰是班上最聰明的寶寶”“今天我要叫班上最乖的寶寶”“今天我要叫班上我最愛的寶寶”。有時為了鼓勵學生回答問題的積極性，我鼓勵前面回答問題的同學：“我相信，以你現(xiàn)在的膽量你就是十年后的李勇，希望十年后，我打開電視你是CCTV節(jié)目主持人之一”?！澳憔褪鞘旰蟮闹x娜，崔永元，畢福劍”話語未落，幾乎全班學生都要回答問題，現(xiàn)在覺得，煽情得當不光拉近師生間的就離，更能激起學生學習的興趣。當然，學生回答正確，我有時會和他們握手，有時會擁抱一下他們，還有糖果獎勵，所以學生自然喜歡我的課，學習興趣自然高啦。

五 做好批評的善后工作

在日常教學工作中，經(jīng)常遇到一些上課注意力不集中，說話的學生，不遵守課堂紀律的同學，適當?shù)呐u懲罰是有必要的。但是批評懲罰一定要得當，不要讓學生產(chǎn)生心理負擔。有時上課會發(fā)現(xiàn)有學生吃東西，中學生正處于青春期，是自我意識增強的關鍵時期，對于事物的判斷有了自己的認識。他們對于自己的錯誤不以為然，認為是小事一樁，不接受教師的懲罰，但有屈從教師的權威，被動接受處罰。由于當眾處罰，學生自尊心受到傷害會對學生心理造成不良影響。嚴重者會對老師同學社會產(chǎn)生不良影響。因此，做好懲罰的善后工作是很重要的。

六 抓倆過頭趕中間

我們現(xiàn)在的班級是近80人的大班，百分九十的學生來源于周邊農(nóng)村，大多是留守兒童或無人監(jiān)管兒童，學習上的事情基本依靠學校的力量。面對這種局面，我首先在班上樹立大旗，培養(yǎng)領頭羊，讓其他學生有榜樣可學。比如，在新的班級組成之后，我會通過觀察，談話等方式發(fā)現(xiàn)積極上進，可能成為尖子生的培養(yǎng)對象。其次，我在教學中對于落后的學生，多談心，多交流，鼓勵他們不放棄英語學習，利用時機給予他們一定的幫助，感化他們。通過“前拉后趕”就會把中間一部分力量調動起來，從而調動整個班級學習熱情。

七 激發(fā)學生好勝心，促進英語教學

長期一種方法教學，學生，教師都乏味。因此，我在教學中常穿插競賽部分，如分組比賽，男生與女生比賽，有時候，我會在黑板上寫一些挑起他們好勝心的話語，如背誦我最棒，英語小才人 ，The best one is… 這樣很可以促使他們之間比賽，使得課堂氣氛非?；钴S，學生學得熱火朝天。我盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立起一種學習英語的較高的自信心。如學生在回答時，教師多使用good,贊揚性的語言恭賀學生；用It doesn’t matter,I’m sure you will do better next time…等鼓勵性的語言安慰學生。在教學過程中，展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信念，樹立一種自信心，共享一種成就感。

當然，每個人的教法是不一樣的，無論用什么方法，愛心是不可少的。有愛在教學中，我相信我的學生是會愛上英語的。