趙紅

遵義師范學院中文系 貴州遵義 563000

在課堂教學中，學生是學習的主體，而學生知識的獲取主要靠聽講，也就是說教師用語是學生學習的主要媒介和途徑，那么教師用語技巧的優(yōu)質與拙劣，關系著學生能否高效的學習知識，更影響著學生以主動還是被動的態(tài)度去聽講。教師運用一些高超的用語技巧，不但是促使學生發(fā)展的客觀需要，也是教師不斷提升自我素養(yǎng)的關鍵。那么究竟如何改善教師用語的技巧，使學生在教師語言的傳遞下完成學習任務，便是廣大教師應該深入思考的問題。本文主要從以下五個方面進行論述：

一、用無聲凸顯魅力

從一般意義上來說，教師用語可以分為有聲語言和無聲語言，無聲語言即體態(tài)語，這種無聲的教師用語主要包括手勢語、表情語等。在教學中，除了要運用豐富的言語表達，還應該適時適度的無聲語，因為他能夠發(fā)揮意想不到的效果，使課堂教學更加的豐富多彩。運用良好的“無聲”技巧，會凸顯出一種藝術魅力。例如：在上課伊始的時候，課堂狀態(tài)往往是嘈雜、混亂的，有些老師會大聲的喝止學生的大聲喧嘩，但是往往收效甚微。如果教師站在講臺上用嚴肅的表情掃視整個課堂，而不去說話，那么課堂就會立刻安靜下來，“此時無聲勝有聲”的效果便會出來。在學生聽課認真，回答問題積極踴躍時，教師可以用和善的微笑表情，表示欣喜和贊揚，這種表情對于創(chuàng)設愉悅、和諧的氛圍有很大作用。如果教師用沉思的表情，可以促使學生認真、刻苦的探討問題，還有使用得當的點頭肯定、搖頭否定這種體態(tài)語的運用等等，都能為教學課堂平添一抹亮色。

二、用幽默吸引學生

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”這說明在課堂教學中，使用具有幽默風格的教師用語能發(fā)揮重要的作用。高強度的學習給學生造成了有形或無形的壓力，于是疲憊成為學生在課堂中經常表現的一種狀態(tài)，這時教授如果能運用幽默這一手段，便可以使學生因學習產生的疲憊感消除，使學生保持振奮的精神狀態(tài)，處于愉悅和歡快之中。教師在課堂中發(fā)揮幽默用語技巧，根據教學內容以及話題類型，應將話說得更加意味深長、詼諧有趣。學生都不會喜歡不懂幽默、刻板的教師，相反如果讓富于幽默感的老師向他們講授知識，那么這種幽默的力量，不但可以活躍課堂氣氛，消除學生的畏懼感，增強學生對老師的親近感，縮短師生之間的心理距離，還會賦予教師以形象的魅力，從而使學生因為喜歡老師而愿意與教師配合，樂于主動學習知識。特別是對于年輕的新教師，幽默用語可以贏得學生的歡迎，對今后的教學工作有一定的幫助。

三、用普通話傳遞知識

目前，我國雖然大力推廣普通話，但是由于方言區(qū)很多，加上很多方言區(qū)的人們說方言的習慣一直沒有改變。這些地區(qū)的教師也以濃重的方言為教學用語形式，還有很多教師課上課下都將方言土語夾雜著用，這都是不符合教師用語規(guī)范的行為，特別是人文學科的教師，如果只用方言教學，那么勢必會影響教學效果，對學生掌握普通話也不利。那么，使用普通話開展教學，無疑能增強教師的表達能力，而且還能增添口語音色的美感，給學生以美的享受。普通話說的不好的教師可以通過多讀多練，聯(lián)系準確的發(fā)音，如果基礎不好的，可以利用多媒體進行跟讀練習，并且要多注意避免說土語，盡量用標準的普通話上課，這不但能吸引學生的注意力，而且能夠潛移默化的影響和規(guī)范學生語言，幫助他們改掉濃重的方言，為學生掌握普通話奠定基礎。此外，說一口流利的普通話，對于增強教師形象的魅力也有很大的作用。

四、用新穎吸引學生

我們知道，學生的注意力是有限的，他們自覺不自覺往往在課堂上難于集中精神聽講，他們會對那些有趣的、有吸引力的教師語言很關注，也會聚精會神的去聽，而一旦教師講課用語乏味、枯燥，那么學生聽課的狀態(tài)就會明顯低落，教學課堂就會很有可能變成“催眠課”，課堂氣氛沉悶，教師在講臺上唱著獨角戲，學生在下面無精打采，被動接受，根本不會注意老師講什么，最終只能昏昏欲睡。對此，教師用語應該力求別致、新穎，在不影響講授內容的情況下，盡量使用一些情感波動大、新潮的話語，一些具有藝術化的語句來講授知識，這樣才能化腐朽為神奇，由生硬枯燥變成妙趣橫生。那么這就要求教師不斷加強自身的人文素養(yǎng)，努力提升自己語言運用和表達能力，在講臺上盡量用生動形象、新穎別致的語言講出激情四射、神采飛揚的特色。教學其實就是一次語言的藝術呈現過程，怎樣抓住學生的心，怎樣把握好學生的關注點，都是教師需要深入研究。這就可以借助語言的新穎特色而獲得自身的魅力，緊緊吸引學生聽課的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。

五、用贊美激發(fā)動力

心理學研究表明，人們在充滿認同和贊美的賞識行為刺激下，能夠產生一種喜悅情緒，促使人更加努力的完成預定任務。而在教學過程中，學生學習的熱情和動力是要靠教師的賞識獲得的?？梢哉f，賞識是一種力量。但是這種贊美式的賞識也要適時適度，不然就收不到良好的效果。那么如何利用好贊美這一教師用語，便成為教師應該思考的問題。首先，贊美一定要真誠，具有一種激勵性和鼓動性的特點。其次，應該抓住時機，必須在學生取得進步，表現良好的時候進行贊美，不然就有虛假之嫌，學生也就不會在意，更不會深受感染。第三，贊美一定要適度，并且給獲得不同成績的學生以不同的贊美，切不可一視同仁，那樣的話贊美這種教師用語就會缺乏力度，學生更加不會將這種沒有區(qū)分性的話語放在心上。

總之，教師用語技巧是衡量教學水平的重要方面，一個優(yōu)秀的教師首先必須是講課風格突出的能手，而其中的教師用語貢獻巨大，它會影響課堂教學的效果。那么，廣大教師就應該不斷探索體態(tài)語、幽默、普通話、新穎語言、贊美等有效方式，提升用語技巧。只有這樣，才能明顯提高教學質量。

[1] 徐繼興．小議教師語言的技巧和藝術[J]．青海教育，2001（10）．

[2] 閆冬梅．淺談教師語言修養(yǎng)[J]．新課程學習（社會綜合），2009(12)．