鄭影 張爽

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院 吉林 長春 130021）

1 問題的提出

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的核心因素，關(guān)鍵所在。中華人民共和國國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》指出:縱觀全球，許多國家都把強(qiáng)化科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，把科技投資作為戰(zhàn)略性投資，大幅度增加科技投入，并超前部署和發(fā)展前沿技術(shù)及戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，實(shí)施重大科技計(jì)劃，著力增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力和國際競爭力。面對國際新形勢，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，更加自覺、更加堅(jiān)定地把科技進(jìn)步作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的首要推動力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)發(fā)展的必然要求，在這個高度發(fā)達(dá)的信息化時代，一個顯著特點(diǎn)就是變化和革新。獨(dú)立學(xué)院正是我國高校辦學(xué)體制和模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，但由于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的淵源關(guān)系，很長一段時間獨(dú)立學(xué)院以借用母體大學(xué)教育模式開展工作。但在實(shí)際運(yùn)行中，由于辦學(xué)體制、生源情況、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍以及管理模式等方面與普通院校的差異給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來了很多新問題，有的甚至已經(jīng)影響到獨(dú)立學(xué)院的健康有序發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中，能夠根據(jù)獨(dú)立學(xué)院及學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情，探索適合獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)方法，是衡量教師創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)之一。體育教師的創(chuàng)新能力是開展體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。然而在獨(dú)立學(xué)院教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，存在著缺乏健全的培養(yǎng)體系、長效的激勵機(jī)制、合理的考核制度等問題，這些因素都是抑制教師創(chuàng)新能力提高的主要因素。獨(dú)立學(xué)院教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、體育教學(xué)科研薄弱，以及教師自身的知識和技能積累不足等，抑制著教師創(chuàng)新能力的提高。課題組試圖通過對獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力相關(guān)研究文獻(xiàn)的查閱與梳理，探索與提煉出提高教師創(chuàng)新能力的對策以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

課題組通過文獻(xiàn)資料的查詢（中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、以及圖書館等），以搜集有關(guān)獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的相關(guān)研究文獻(xiàn)，對體育創(chuàng)新能力的概念、內(nèi)涵以及內(nèi)容等進(jìn)行了收集與整理并提煉，為課題研究提供了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查與座談法

課題組分別對本院教師（隨機(jī)抽取10人）和吉林省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院體育教師（郵寄問卷100份）進(jìn)行了體育教師創(chuàng)新能力的問卷調(diào)查，回收問卷110份，有效問卷110份，有效率100%；同時向本校學(xué)生進(jìn)行了教師創(chuàng)新能力的評價問卷調(diào)查500份，回收問卷500份，有效問卷484份，有效率為96.8%。

2.3 歸納提煉法

主要是對各種途徑獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析，為歸納與提煉出提高獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)創(chuàng)新能力策略提高參考。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)利用Excel 2012進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，為研究結(jié)論提出提高數(shù)據(jù)參考。

3 結(jié)果與分析

3.1 有關(guān)創(chuàng)新的研究綜述

“創(chuàng)新”一詞最早由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出。在《中國大百科全書》中，對“創(chuàng)新”的解釋可以理解為創(chuàng)造和革新的合稱，指一切有創(chuàng)造意義的研究、發(fā)現(xiàn)、見解和活動?！皠?chuàng)新”是近代以來被人們接納并廣泛展開研究的新名詞之一，人們對創(chuàng)新的研究有愈演愈烈之勢，對它的研究成果也是與日俱增。中文的創(chuàng)新一詞是在1980年代才被人們接受的。創(chuàng)新在《漢語大辭典》中的解釋是:“創(chuàng)證或創(chuàng)造新的?！薄冻Ｓ迷~語詞典》的解釋為:“拋開舊的，創(chuàng)造新的(紀(jì)錄、局面、成績等)?！庇⑽脑~語Innovation是指科技上的發(fā)明、創(chuàng)造。后來指代在人的主觀作用推動下產(chǎn)生所有以前沒有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會方面的關(guān)系。也指自然科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新理論引入經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，是美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特，他在1912年，第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。當(dāng)時并沒有引起廣泛注意，1950年熊彼特逝世以后，創(chuàng)新理論的價值才被發(fā)現(xiàn)并逐漸被世人認(rèn)可。但是從這之前對創(chuàng)造、發(fā)明、創(chuàng)造力、創(chuàng)造教育等的研究中已經(jīng)都可以看出“創(chuàng)新能力”研究的端倪，只是創(chuàng)新能力的研究還夾雜在上述概念的研究中，沒有獨(dú)立出來自成體系。這一階段的代表人物為英國心理學(xué)家高爾頓(Francis Galton)，他的《創(chuàng)造的天才》一書，介紹了創(chuàng)造、創(chuàng)造力等概念，給創(chuàng)造科學(xué)研究帶來了最早的影響。

3.2 有關(guān)體育教師創(chuàng)新能力的研究綜述

高揚(yáng)認(rèn)為:“創(chuàng)新可解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。”學(xué)校體育教學(xué)的改革離不開體育創(chuàng)新，體育教師創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的能力的提高，是廣泛深入的推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的根本。因此，體育教師創(chuàng)的新能力包括觀察能力、獲得知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力（想象力、多向思維能力、聯(lián)想思維能力、捕捉靈感的能力）合創(chuàng)新實(shí)踐能力（預(yù)測能力、調(diào)查能力、實(shí)踐能力）。[1]朱菊芳認(rèn)為:“所謂教師的創(chuàng)新能力是指能用自己的理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生。體育教師的創(chuàng)新能力指能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造及與之有關(guān)的諸如收集資料、分析整理資料等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的志趣、情感與毅力等?！盵2]

3.3 獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查與座談以及所得數(shù)據(jù)的綜合分析，其獨(dú)立學(xué)院體育教師在創(chuàng)新能力上主要存在以下幾個方面的問題。（1）缺乏新型教學(xué)理念的形成能力，從教學(xué)的工作中我們觀察到教師沒有過多的進(jìn)行新的教學(xué)改革嘗試，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（2）缺乏形成有效教學(xué)特色的能力，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示有87.6%的學(xué)生對體育老師的教學(xué)不滿意，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，太枯燥。（3）缺少組織創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織上。（4）缺乏基礎(chǔ)科研能力。從對獨(dú)立學(xué)院體育教師公開發(fā)表的科研論文數(shù)量和影響因子上來看，目前還只停留在省級刊物上，核心或重要核心比較偏少。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

依據(jù)獲得的文獻(xiàn)以及相關(guān)的調(diào)查，在充分分析的基礎(chǔ)上并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院體育教師的創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是整體水平不高，創(chuàng)新意識和積極性不高，其沒有形成創(chuàng)新研究的氛圍。具體表現(xiàn)在:缺乏新型教學(xué)理念的形成能力，缺乏形成有效教學(xué)特色的能力，缺少組織創(chuàng)新能力等。

4.2 建議

（1）通過轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院體育教師的觀念，提高創(chuàng)新意識為以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

（2）通過構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的教師繼續(xù)教育課程體系，從而提升其創(chuàng)新能力。

（3）通過整合與優(yōu)化適合獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力提升的教育培訓(xùn)模式以實(shí)現(xiàn)其提升目標(biāo)。

（4）獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，需要較長時間磨練。

（5）獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高要提高認(rèn)識，引起重視，要努力學(xué)習(xí)，豐富知識。

（6）獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高要勤于思考，要活躍思維，要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。

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