論不同年齡段體育教師職業(yè)心理變化規(guī)律

姚連濤

（東北大學體育學院，遼寧 沈陽 110000）

體育教師職業(yè)是一個專業(yè)性很強的職業(yè)。由于戶外工作的特殊性，逐漸使體育教師形成了鮮明的心理特征，諸如廣泛的興趣、良好的氣質、豐富的情感、綜合的能力、堅強的意志等，這些對學生具有潛移默化的影響，而且其作用深刻而持久。若從微觀的角度考察，不同年齡的體育教師在心理特征方面是有較大差異的，這種差異可以通過揚長避短、互通有無的加以改善，以便構成一個老、中、青相結合的體育師資隊伍。

體育師資隊伍是一個多層次、多結構、多要素的動態(tài)綜合體。就年齡結構而言，老、中、青三結合是最佳的組合，具體到每個體育教研組或教研室都是如此。根據(jù)我們了解的情況：目前，我國體育師資隊伍的年齡結構呈年輕化趨勢，是一種好的兆頭。在一個群體中由于年齡差異，自然帶來個體需求的不同，以至影響到心理上的變化，在這里將對不同年齡段體育教師的職業(yè)心理差異做初步考察。

1 青年體育教師的職業(yè)心理特征

1.1 立志心理

青年體育教師思想活躍、工作熱情、富有朝氣，是體育師資隊伍中的未來和希望。青年體育教師有強烈的求知欲望，其著眼點就是立志。從生理上講，立志為衣食之寄托，立身之根本；從心理上講，立志實為立業(yè)，是青年體育教師成長的基本心理特征。調查中發(fā)現(xiàn)：立志主要從兩個方面表現(xiàn)出來：（1）立志做一名體育教師。近年來，大量調查資料表明：體育院校畢業(yè)的學生絕大多數(shù)不愿意到中小學去任教，只有少數(shù)畢業(yè)生有當體育教師的志向。這與辦學方向、專業(yè)思想教育、體育教師的社會地位等多因素有關，這里不展開討論。（2）成為一名體育教師，立志搞好本職工作，期望“三十而立”。青年時代的立志，對于今后的人生都具有重要意義，許多優(yōu)秀體育教師的成長都具有這樣一個鮮明特點。目前，在就業(yè)的壓力下，體育師資隊伍中的流動與流失現(xiàn)象明顯得到遏制。

剛參加工作的青年體育教師愿意參與本專業(yè)有關的比賽、裁判、研討會以及各類訓練班，目的有兩個：（1）為了展示自己在體育方面的才華；（2）為了熟悉業(yè)務和提高能力。據(jù)調查：青年體育教師的第一需要就是業(yè)務提高，要求脫產學習和在職進修的人越來越多，高校的體育教師追求碩士、博士學位；高中學校以下教師逐漸要求專科、本科學歷，以適應21世紀學校體育發(fā)展的要求。但從基層青年體育教師業(yè)務水平看，重技術、輕理論的現(xiàn)象還比較嚴重。

1.2 順從心理

由于青年體育教師剛剛走向社會，走向體育工作崗位，缺乏工作經驗和實際鍛煉，需要過教學、訓練和科研三大關口，這往往使他們感到壓力大、困難多，書本的知識用不上，角色轉變慢。但從另一個角度講，青年體育教師思維敏銳、虛心好學，能較快地順從體育教研組或教研室的一般要求。絕大多數(shù)青年體育教師服從命令、聽指揮，獨立性較弱、依賴性較強。多數(shù)青年體育教師希望在各方面能得到中、老年體育教師的傳、幫、帶，做事情時愿意讓他們“壓陣”，用青年體育教師自己的話說就是：“他們坐陣、我們有底”。這種順從心理從一個側面反映了一個教研組或教研室群體實行“老、中、青”三結合的必要性。

1.3 自由心理

青年體育教師在人生觀、世界觀及體育觀等方面正處于日趨成熟階段，他們希望“自由”的發(fā)展，突出個性，不受或少受條條框框的限制，這是青年體育教師進行創(chuàng)造性勞動的良好開端。這里所說的“自由”不是無政府的自由，而是在“教師規(guī)范”的前提下，廣開思路、開動腦筋、勇于創(chuàng)新、不斷進取。我們所接觸的一些青年體育教師多數(shù)談吐自如、落落大方、教學特點鮮明，不落俗套，并發(fā)表了一批有學術價值的科研論文，對指導實踐工作起到了積極的作用。與此相反，也確有一少部分青年教師把當運動員時的某些不良作風帶在身上，自由散漫、工作松懈、說話不講方式方法，難為師表。

1.4 向上心理

剛剛走向工作崗位的青年體育教師都希望自己在事業(yè)上大展宏圖，從內心深處產生了一種積極向上，不畏困難的良好品質。從思想上積極要求進步，靠進黨組織，熱愛本職工作，為人師表，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在業(yè)務上肯鉆研，從教學、訓練的一點一滴做起，踏踏實實，勇于探索，敢于標新立異。從近年來所觀摩的不同層次的“優(yōu)秀體育課”中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)為青年教師。從中得出兩個最基本的結論：（1）以老帶新見成效，青年教師的成長離不開中、老年教師的關心和幫助；（2）青年體育教師自身的努力，平時注重政治素質和業(yè)務素質的提高和完善。

2 中年體育教師的職業(yè)心理特征

2.1 多思心理

進入中年的體育教師從言行中表現(xiàn)出穩(wěn)重、自信的特點，在思想上表現(xiàn)為成熟、多思的特點，具體地說：第一，中年體育教師年富力強，勤學苦練，勇于探索，講求實效，這樣使得他們比較容易形成科學的世界觀和方法論。這里僅2011年6種全國中文體育核心期刊第一季度的發(fā)文情況看，共發(fā)文232篇，按年齡統(tǒng)計有159篇論文出自中年體育教師之手，占68.5%，說明這個年齡段的體育教師在教學、訓練和科研方面所起的重要作用。第二，中年體育教師思想比較活躍，思維方式多樣化，情感情緒變化復雜化，再加上有一技之長，因此，多數(shù)中年體育教師在統(tǒng)一意識和組織觀念方面不強，難于集中他們的意志。第三，中年體育教師由于體力和技術上或多或少的在減弱，以及承上啟下的社會作用，促使他們多思善慮，常常瞻前顧后。

2.2 自尊心理

中年體育教師是自尊心理最強烈的時期，他們有較強的上進心和求勝欲，希望自己所主持的各項體育工作能走在學?；蛲械那斑?，常常是不動聲色地付諸于實際行動之中，具有較高的責任感和榮譽感。近年來，對沈陽體育學院攻讀“國內訪問學者”和“骨干教師進修班”的部分中年體育教師職業(yè)態(tài)度調查了解到，絕大部分教師對在職學習和提高持積極的態(tài)度，認為不斷掌握新知識是自尊、自愛和自強的具體體現(xiàn)。從總體看，中年體育教師自治、自控意識很強，能夠嚴格要求自己，平時特別注意自己的儀表和言行，不愿意聽到“某體育老師不修幅度、粗魯武斷”等片面評價。在自我意識不斷增強的同時，也反應出一些弱點，其中“主觀自我”的砝碼偏重，因此，往往過高地估計自己的實際水平和能力，甚至會出現(xiàn)“同行是冤家”的不良現(xiàn)象。

2.3 求實心理

中年體育教師從興趣、愛好、情緒和需要等心理指標看，已進入較穩(wěn)定的階段，因而表現(xiàn)在體育工作中講求實效。在一次談話中了解到：中年體育教師在工作中一般已形成幾套程序化的模式，對自己所分管的工作了如指掌，盡心盡力，承擔著較為繁重的教學、訓練和科研任務，并占有承上啟下、繼往開來的地位和作用。調查了解到，中年體育教師普遍存在著：趁自己在有利的年齡階段，盡快把業(yè)務搞上去的心理需要。他們希望對自己所取得的成績給予公正的評價，因此，評定職稱對他們有較大的意義，13.5%的人希望破格評職，不愿意留在同行的后面。

一般說來，中年體育教師能力強、水平高，他們不滿足于現(xiàn)狀，不管場地、器材、設備怎樣，不管嚴寒酷暑，刮風下雨，即使處在最不利的環(huán)境中，也總是積極主動地創(chuàng)造條件，克服困難，提高工作效率。這一點在農村學校中年體育教師中表現(xiàn)的尤為突出。在努力奮進中，往往也受到家庭負擔的重壓，有時有力不從心的感覺。但強烈的事業(yè)心和成就感驅使他們努力地去完成超過自身體力的任務。所以，一些中年體育教師的健康狀況欠佳。對連云港市90名體育教師患腰病和痔瘡的調查資料顯示，患有痔瘡的占65.08%，而肥大性脊柱炎占71.4%。有關體育教師健康狀況的調查工作，在北京體育大學、河南省和重慶市等地也開展過，發(fā)現(xiàn)中年體育教師的各種發(fā)病率是比較高的，希望管理部門在使用體育教師的同時，關心他們的身體健康問題。

2.4 獨立心理

中年體育教師正處在教學能力、訓練能力和科研能力的較高水平時期，他們有一整套行之有效的工作方法，無論是獨立工作，還是協(xié)調工作，都表現(xiàn)出許多鮮明的個性，但他們更希望獨立地進行工作，以展示自己的才華，樹立威信。一次以“你是一個中年體育教師”為題，我們與幾位大學的中年體育教師交談，他們共同認為：說起工作嗎，還算得心應手，在人際關系比較復雜的情況下，我們喜歡獨立工作，因為現(xiàn)在的青年教師不好帶，老同志又古板，要想?yún)f(xié)調工作，就得多動腦筋，考慮方方面面的關系，從這個意義上講，不如單干。雖說這只是幾位中年體育教師的心理反映，我們認為它從一個側面透視了許多中年體育教師的“獨立”原因。

3 老年體育教師的職業(yè)心理特征

3.1 青春心理

有人認為：體育教師的職業(yè)是“青春的職業(yè)”，意思是說隨著年齡的增長將會越來越力不從心，無所作為。這種認識是片面的。誠然，老年體育教師由于生理的原因，不可能象青年時代那樣體力充沛，具有很高水平的運動能力，但是，老年體育教師的思維能力和語言能力仍保持在較高的水平，其中有些人還有某些發(fā)展，甚至還有重要論著和科研成果得以發(fā)表。在我們所接觸的老年體育教師中，發(fā)現(xiàn)了這樣一個共性問題：多數(shù)人仍保持樂觀、開朗、直爽、活潑的性格。如果與其他學科教師相比，無論是健康狀況，還是心理特征等表現(xiàn)，老年體育教師都占有較大的優(yōu)勢。大約有60%以上的人愿意發(fā)揮余熱，承擔一些力所能及的工作。這一點在體育院校中表現(xiàn)得較為突出，反聘后繼續(xù)任教技術課，有的任教理論課，還有的參與對青年教師的指導和培訓工作，較好地發(fā)揮了老教師的“余熱”。

3.2 安慰心理

老年體育教師大多都有30年以上的教齡，那么，直接和間接執(zhí)教的學生數(shù)以萬計，一批批學生能健康的走向社會，這本身就是對老年體育教師的極大安慰。我們曾與一些老年體育教師交談過，他們深有感觸的說：在基層工作體育教師的社會地位確實不高，但我們通過長時間的實干感動了領導，對我們的工作給予了肯定，學校開展的一些活動，往往把我們放在較重要的位置上，這對我們是極大的鼓舞。平日里，老年體育教師希望自己的工作和人格能得到同行們的尊重和認可，同時，也愿意聽到和看到更多的畢業(yè)生在各條戰(zhàn)線上所取得的成績，特別是自己培養(yǎng)的運動員創(chuàng)造了佳績。這種心理傾向將給老年體育教師以愉快感和舒暢感。

3.3 留念心理

體育教師的勞動與其他學科教師的勞動相比，具有一定的差異性，這種差異性造成了老年體育教師固有的一些認為：自己汗灑球場一生，沒有功勞也有苦勞，理應得到某種報嘗。但也確有不少老年體育教師老當益壯，勤勤懇懇，始終堅持在教學第一線，他們希望在有生之年做好“傳、幫、帶”工作，將長期實踐中所積累的經驗，認真的加以總結，奉獻給同行們，以其使人們給予相應的評價。長期以來，社會并沒有忘記那些為體育事業(yè)做出過貢獻的老年體育教師，如體育院校有一個不成文的規(guī)定：學生畢業(yè)前夕學?？傄垘孜挥胸S富經驗的老年體育教師，介紹他們從事體育教師的寶貴經驗。這種舉動目的就是教育畢業(yè)生端正對學校體育工作的認識，延續(xù)體育教育經驗，像老年體育教師那樣工作、學習和生活。

3.4 求樂心理

一些老年體育教師隨著年齡的增長，引起了某些心理特征的變化，像求安靜，忌動亂，教學工作已穩(wěn)取勝。平時盼望環(huán)境優(yōu)美點，居住寬敞些，福利多一點，自己有健康的身體，不用子女來服侍是最大的幸福。據(jù)調查，有63%的老年體育教師仍有鍛煉的習慣，如早晨去環(huán)境比較好的地方散步、慢跑、指導大眾體育愛好者；白天到活動中心打打牌、玩玩臺球，也有的打網球和乒乓球，有的去釣魚或遠足等等，他們的實際行動從一個側面反映了終身體育的思想。根據(jù)性格的不同，有的養(yǎng)花、養(yǎng)魚、繪畫、讀報，有的善于品頭論足，點評社會現(xiàn)象和問題，以解厭氣，增進心理活動。

從總體看，不同年齡的體育教師在心理上都有各自的鮮明特點，老年體育教師經驗豐富，在傳、幫、帶的過程中起著決定性作用，但體力和技術已明顯減退；中年體育教師年富力強，是教學、訓練和科研工作的骨干力量，但工作量和家務負擔過重；青年體育教師思想活躍，不受固有傳統(tǒng)的限制，敢于標新立異，但缺乏工作經驗，有時還很浮躁。從上我們可以得出這樣的結論：作為一個最優(yōu)化的體育集體應由老、中、青三結合的結構，以增強其互補性。

[1]蔡寶忠著． 體育教師新論 [M]． 北京：人民教育出版社，2006．

[2]鄭日昌，陳永勝著．學校心理咨詢[M]．北京：人民教育出版社，1991．