林小靜

(東莞職業(yè)技術(shù)學院體育系 廣東東莞 523808)

試析以專業(yè)為導向的高職體育課程改革①

林小靜

(東莞職業(yè)技術(shù)學院體育系 廣東東莞 523808)

高職教育是不同于本科教育的以培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)高技能人才為目標的職業(yè)教育，而我國目前的高職體育并沒有脫離本科的課程標準，并且大多時候只是作為中、小學體育課程的一個延續(xù)。本文通過以專業(yè)為導向，將高職各專業(yè)的職業(yè)特點與體育項目相融合，在體育選項課的基礎(chǔ)上，通過體育課程培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，以加快高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

導向 高職體育 課程改革

1 目前我國高職體育課程存在的問題

高職是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)基本理論知識、專項技術(shù)和技能，能勝任第一線工作的高素質(zhì)、高技能實用型人才。突出“能力本位”和職業(yè)性是高職教育的主要特點，作為育人的一種重要手段，體育課程應將高職各專業(yè)的職業(yè)特點作為課程改革的導向，通過兩者的有機結(jié)合，促進各專業(yè)人才的全面發(fā)展，加快高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但是，縱觀目前我國高職體育課程，還存在很多問題主要。

1.1 沿用本科課程標準

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，在推動社會進步發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和勞動力素質(zhì)提升等方面發(fā)揮了巨大作用。在國家的大力支持下，經(jīng)過幾十年的積累高等職業(yè)教育獲得了很大的發(fā)展。但是，由于高職教育相較于本科教育而言起步較晚，且各地方發(fā)展不均衡、參差不齊，出現(xiàn)辦學定位不準確、學生培養(yǎng)目標不明確等系列問題，導致課程設(shè)置不科學、課程標準模糊，尤其是一些公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)教材較少甚至沒有，因此在設(shè)定課程標準時也是按照本科教材標準照本宣科，或者做簡單修改很難體現(xiàn)高職職業(yè)教育特色和培養(yǎng)目標。

1.2 延續(xù)中、小學課程體系

在高職體育教學中，由于場地設(shè)施、師資力量、資金投入等方面原因，除了一些新興的體育項目的開設(shè)，更多的是以傳統(tǒng)體育項目為主。而這些傳統(tǒng)運動項目，學生早在小學、中學階段不同程度的接觸和學習過，加上高職體育課時較少。因此，高職在體育課教學中，只能是根據(jù)學生水平加大學習的難度，但是很難做到因人而異、區(qū)別對待的教學原則，從而導致學生的學習興趣不高。

1.3 教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標脫節(jié)

目前，高職院校開設(shè)的體育選項課，仍以三大球、田徑、健美操、武術(shù)等傳統(tǒng)的運動項目作為學院主要教學內(nèi)容，內(nèi)容較為單一。強調(diào)身體練習活動和對運動技術(shù)、技能的掌握，而忽視健康教育及人文教育內(nèi)容；局限于某一個競技體育項目，缺少對學生終身教育意識和習慣的培養(yǎng)；重視對學生在校階段的短期教育目標，忽視了對學生終身體育鍛煉意識和習慣培養(yǎng)的長期教育目標等等。

1.4 沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色

高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，具有較強的區(qū)域性特征。要求高職體育課程改革必須“服務(wù)專業(yè)，融入社會”。但目前大多數(shù)高職院校沒能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程體系，開設(shè)的體育課程類型少，理論教學知識面窄，滿足不了不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要；服務(wù)職業(yè)的終身體育思想未得到充分貫徹，與社會體育活動嚴重脫節(jié)。

2 開展以專業(yè)為導向的高職體育改革的重要性

教高［2006］16 號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高職院校要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。”從《意見》中我們了解到，高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線應用型人才，所培養(yǎng)的學生與普通農(nóng)民工相比不光掌握了一定的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，更重要的是具備專業(yè)的職業(yè)能力。

而作為高職教育的重要教育手段的高職體育，具備健身性、培育性和文化性三大特點。通過開展以專業(yè)為導向的高職體育課程改革，把學生導向職業(yè)崗位、工作環(huán)境所需的體能勝任力培訓體系，以培養(yǎng)職業(yè)崗位“體能勝任力”為重點。使學生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學生適應就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力以及社會適應能力。同時還要培養(yǎng)學生的終身體育意識，包括對體育的學習和認識能力、進行科學鍛煉的運動能力、選擇適合自身特點的運動項目的能力、創(chuàng)新能力及自我評價和調(diào)控能力等。這些都將有利于學生進人社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)；有利于提高學生的勞動就業(yè)能力，為學生終身健康和生存發(fā)展服務(wù)；有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感、拼搏精神、文明行為和良好的審美情趣；增強學生的社會適應能力、抗挫能力、社交能力和團隊精神，使學生具備職業(yè)崗位所需的體能勝任力。

3 構(gòu)建以專業(yè)為導向的體育課程改革的具體措施

3.1 結(jié)合各專業(yè)特點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)高職體育的健身性、培育性和文化性三大特點，（1）把高職各專業(yè)以學科、專業(yè)、職能等特點進行分類，例如：工商管理、物流、會計統(tǒng)稱為管理類；機械制造、汽車修理、家具設(shè)計等統(tǒng)稱為機械動手類；酒店管理、藝術(shù)設(shè)計、雕刻藝術(shù)等統(tǒng)稱為藝術(shù)類；計算機技術(shù)、電子信息技術(shù)等統(tǒng)稱為技術(shù)類等等。（2）根據(jù)體育運動項目的特點，配合指導相應的專業(yè)類別，例如：管理類可以統(tǒng)一開設(shè)籃球或網(wǎng)球項目，因為管理類學生在未來職業(yè)崗位需求中除了專業(yè)知識更多的是職業(yè)素養(yǎng)，包括靈敏的頭腦、突出的社交和團結(jié)協(xié)作等能力，而籃球運動恰恰具備了這種鍛煉價值，網(wǎng)球作為新興的體育項目以其特有的魅力成為當今社會社交的重要手段也是必不可少的介質(zhì)；機械動手類可以統(tǒng)一開設(shè)乒乓球項目，作為一項集力量、速度、柔韌、靈敏和耐力素質(zhì)為一體的運動，不但可以益智健腦、提高協(xié)調(diào)性同時對上肢鍛煉具有較高的促進作用，因此應用于機械動手類可以幫助該專業(yè)學生提前塑造職業(yè)體能需求；藝術(shù)類可以統(tǒng)一開設(shè)形體課（健美操或瑜伽），其練習內(nèi)容符合藝術(shù)類職業(yè)特點，各類動作體現(xiàn)出優(yōu)美和藝術(shù)性特征，能充分展現(xiàn)協(xié)調(diào)、韻律、柔美、優(yōu)雅等健美氣質(zhì)，使學生的身體得到全面鍛煉，并陶冶美的情操；技術(shù)類可統(tǒng)一開設(shè)太極拳課程，太極拳的獨特之處在于它是一項心靜體松、柔緩自然、連綿不斷、動靜結(jié)合、著重自我控制和意氣誘導的武術(shù)項目，正符合技術(shù)類崗位要求個體要有清醒的頭腦和自我調(diào)控以及堅強的意志等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2 深化高職體育改革，堅持必修課和選項課齊進

在深化高職體育課程改革的同時，還應繼承和發(fā)揚高職體育的培養(yǎng)目標，終身體育作為學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，它是學生今后根據(jù)自己的客觀條件，選擇或重新學習的鍛煉方式，以滿足身心健康和閑暇娛樂的需要，我們不但要塑造學生良好的職業(yè)素質(zhì)，還應將“健康第一，終身體育”的培養(yǎng)目標貫徹始終。因此，根據(jù)高職體育的總課時情況，對各專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照類別開設(shè)的運動項目，作為必修課在學生入校后的第一學期進行；第二學期則進行選項課教學，以滿足學生對體育項目的不同需求為順利實現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職體育教學改革是一個必然趨勢，也是推進高校素質(zhì)教育改革的重要途徑。作為職業(yè)教育高職院校課程內(nèi)容應符合學生未來的職業(yè)生活，適應社會發(fā)展的需要。構(gòu)建以“專業(yè)為導向”的體育課程改革，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的針對性和教學目標的實用性。在課程內(nèi)容的設(shè)計與確定方面充分體現(xiàn)了體育教學為專業(yè)服務(wù)的原則，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學生不同的專業(yè)適應能力和體能勝任力。培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能應用型的合格人才。

[1]徐瑤,等.高職院校酒店管理專業(yè)形體訓練課程設(shè)計研究[J].內(nèi)蒙古體育科技,2010(23):3.

[2]許萬飛,趙永林,黃平.淺論高職院校體育教學中職業(yè)素質(zhì)的融入[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(10).

[3]魏燁.針對專業(yè)特點探索體育教學的動態(tài)管理模式[J].運動,2012(3).

[4]龐建民.高職院校體育課程教學模式現(xiàn)狀分析與研究田[J].貴州體育,2009,3:53～56.

[5]易麗萍.高職院校生涯體育教學模式探析田[J].教育與職業(yè),2007,14:19～120.

[6]胡儉云,等.高職院校體育教學模式及其發(fā)展趨勢初探[J].體育世界,2009,7:79～80.

[7]費云生,等.高職院校體育課程教學模式創(chuàng)新的特質(zhì)田[J].體育科技文獻通報,2009,17:6～7.

Analysis of professional vocational Physical Education Curriculum Reform

Lin Xiaojing
(Department of Physical Education Vocational and Technical College Dongguan, Guangdong Dongguan,523808 china)

Higher vocational education is to train for the front line of high-quality highly skilled goal differs from undergraduate education vocational education,and our vocational and sports and not out of the undergraduate curriculum standards,and most of the time just as the primary and secondary school sportsa continuation of the course.A professional-oriented,and occupational characteristics of the higher vocational professional sports and physical education curriculum to cultivate the development of professional competence and professionalism in sports elective course on the basis of high-quality skilled personnel in order to speed up high staff personnel training goals.

Guide;Professorship Sports;Curriculum Reform

G841

A

2095-2813(2012)10(c)-0034-02

東莞職業(yè)技術(shù)學院基金項目。