馬亞平

（中央民族大學 北京 100081）

新時期民族地區(qū)所需求的人才,應(yīng)該是按照黨和人民所需要的人才標準，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀的建設(shè)者和接班人。因此，非民族院校少數(shù)民族大學生的思想政治教育必須保證政治的堅定性，符合人才的全面發(fā)展要求。

一、非民族院少數(shù)民族大學生思想政治教育重要性

非民族院少數(shù)民族大學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到全面小康社會和中華民族偉大復(fù)興的目標的實現(xiàn)。因此，加強與改進非民族院校少數(shù)民族大學生思想政治教育，是維護各民族安定團結(jié)、構(gòu)建杜會主義和諧社會的需要。［1］

1.有利于增強民族團結(jié),促進社會的穩(wěn)定和發(fā)展。進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè),需要有一個穩(wěn)定的社會政治環(huán)境。誠然,在黨的民族政策的照耀下,我國各民族團結(jié)日益加深。但是，由于各民族自己的特點和差異的長期存在和不斷發(fā)展,在不同民族的大學生的交往和聯(lián)系中,不可避免地會產(chǎn)生一些民族糾紛。非民族院校的思想政治工作,如果忽視少數(shù)民族大學生的思想特點、文化差異,對這些情況和問題視而不見甚至不屑一顧以及在解決處理問題時急于求成、過于簡單或處理不當,將會直接影響到民族團結(jié),造成社會的不穩(wěn)定。因此,非民族院校的思想政治工作者要充分注意少數(shù)民族學生思想特點，或者其他各方面的差異,有針對性地進行思想政治教育,才能順利開展學校各項工作,保障各民族的安定團結(jié)、改革和發(fā)展。

2.有利于維護和發(fā)展社會主義民族關(guān)系,促進民族地區(qū)文明建設(shè)。［2］非民族院校的少數(shù)民族大學生與家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親血脈相通,他們是民族地區(qū)經(jīng)濟及各項事業(yè)發(fā)展的骨干力量。因此,通過行之有效的思想政治工作,促使各民族大學生互相學習、互相信賴、互相幫助、互相促進,進一步改善平等、團結(jié)和互助的社會主義新型民族關(guān)系，這對于消除歷史上遺留下來的各民族間相互不信任和隔閡的痕跡,掃除舊的意識形態(tài)殘余的影響以及批判地繼承各民族的文化遺產(chǎn)，加強民族地區(qū)文明建設(shè),促進各民族的共同繁榮具有積極的意義。

3.有利于為各民族地區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才。非民族院校是民族地區(qū)文明成果的播散地,更是培養(yǎng)我國民族地區(qū)建設(shè)者的重要基地。非民族院校通過思想政治教育為各民族地區(qū)輸送更多更好的精神食糧,為社會提供強大的精神動力,確保了各民族發(fā)展的社會主義方向。寒暑假期間,民族院校的學生回到自己的民族地區(qū),通過開展科技扶貧、科技支農(nóng)、科技掃盲、法制宣傳以及不同層次不同形式的共建活動,將所學專業(yè)為民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。通過深人開展“希望工程”、“青年志愿者”和“手拉手”等活動,在民族地區(qū)乃至整個社會創(chuàng)造出一種團結(jié)友愛、文明進步的濃烈氛圍。

4.有利于推動西部開發(fā)、促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。少數(shù)民族大學生大多來自西部或經(jīng)濟相對落后地區(qū),他們畢業(yè)之后絕大部分仍然回到原居住地,為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻自己的全部力量。這是提高民族地區(qū)的素質(zhì)教育、促進民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展和西部大開發(fā)的重要內(nèi)容。結(jié)合學校自身特點來開展思想政治教育,有利于激勵少數(shù)民族大學生積極投身于改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的浪潮中,對意識形態(tài)的各個領(lǐng)域特別是對廣大大學生的道德觀念、價值取向、生活方式等產(chǎn)生著深刻的影響。因此，只有大力加強思想政治教育,才能保證廣大大學生在市場經(jīng)濟的大潮中不會迷失方向，在機遇和挑戰(zhàn)中發(fā)揮聰明才智。

二、少數(shù)民族大學生在思想政治方面存在的問題及原因剖析

少數(shù)民族大學生思想政治素質(zhì)的主流是好的，部分少數(shù)民族大學生思想政治狀態(tài)不佳，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配方式日益多樣，人們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性也日益增強，這些對少數(shù)民族大學生的成長固然有積極作用，但同時也帶來了一些負面影響，使一些學生政治思想、道德觀方面出現(xiàn)了某些偏差。［3］

一是社會環(huán)境的影響。在市場經(jīng)濟條件下，由于競爭意識的增強，學生更重視自身生存能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為對專業(yè)課的學習興趣。由于原來受農(nóng)村、牧區(qū)較差教育條件的制約，少數(shù)民族學生學習基礎(chǔ)普遍偏差，這更增加了他們學好專業(yè)課的緊迫感，認為學好專業(yè)是立身之本。另外，少數(shù)民族大學生多數(shù)來自貧困家庭，加之畢業(yè)后就業(yè)前景比漢族學生面窄，感到生活上壓力較大，由此產(chǎn)生了種種思想上的困惑。

二是社會存在的貪污腐敗、分配不公、拉關(guān)系走后門等丑惡現(xiàn)象等，對他們造成了一定的影響，再加上地域差異性，一些少數(shù)民族大學生因此對政治喪失興趣。一些少數(shù)民族大學生來自偏遠的農(nóng)村、牧區(qū)，上大學到城市后，感到處處不如城鎮(zhèn)的學生，于是產(chǎn)生了自卑心理，自我封閉、性格孤僻，不可避免地產(chǎn)生消極、悲觀的情緒，自然就缺乏政治熱情，不愿參加政治活動。首先，價值取向趨于實惠化、功利化。部分少數(shù)民族大學生過分崇尚自我，強調(diào)自我設(shè)計，團隊、服務(wù)和奉獻精神缺失。其次，競爭意識相對較弱。這一點突出地表現(xiàn)在少數(shù)民族大學生大多分布在文科專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)且最終成才者較多，而理工類專業(yè)和高、新、尖專業(yè)相對較少。另外，少部分民族學生學習動力不強，安于現(xiàn)狀，放松或降低了對自己的要求，各院校的少數(shù)民族大學生基本上都是在漢族學生占絕大多數(shù)的環(huán)境中學習的。還有一些學生幾經(jīng)努力都難以取得好成績，容易放棄努力，自甘落后；少數(shù)學生對中華民族和本民族的傳統(tǒng)美德意識開始淡化，認為它們似乎有些過時；有的做人做事欠缺原則性，社會責任感差，對紛繁復(fù)雜、急劇變遷的社會缺乏冷靜、科學的分析，再加上社會法律法規(guī)、制度還不健全，缺乏弘揚良好道德的有效機制。

三、非民族院校思想政治工作現(xiàn)狀［4］

非民族院校學生思想政治工作的途徑還有待不斷豐富。從我國高校開展課外教育活動實踐情況來看，目前在課外開展思想政治教育，還處于探索階段，教育活動涉及面相對較窄，相關(guān)的指導(dǎo)理論和方法也缺乏規(guī)范，實際效果并不理想。因此，在非民族院校中，對少數(shù)民族大學生開展思想政治教育依舊過分依賴課堂教學的模式，思想政治教育成效不顯著。

1.思想政治工作內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的大學生思想政治工作的內(nèi)容，注重培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。隨著國內(nèi)外局勢的變化和網(wǎng)絡(luò)的沖擊，大學生的思想狀況正不斷發(fā)生變化。這些內(nèi)容已很難跟上時代變化的步伐。對非民族院校學生而言，關(guān)于學業(yè)、就業(yè)、人際交往、生活保障以及民族自尊心與歸屬感等方面貼近實際、貼近生活、貼近學生的思想政治教育內(nèi)容寥寥無幾，這種游離于大學生思想和實際需要之外，缺乏針對性和實效性的思想政治工作，還有待進一步的深化與細化。

2.思想政治工作機制方面。民族院校在探索和改進學生思想政治工作機制方面，一是認識不足。部分人思想保守、觀念陳舊，對思想政治工作的地位認識不夠。思想政治工作的制度、措施，存在政策配套不夠，操作性不強，落實不到位等情況。二是工作機制不夠完善，經(jīng)費投入不足。對于大學生思想政治工作而言，學校黨政工團學的協(xié)同配合機制、獎懲機制、評估監(jiān)督機制等還有待進一步完善。三是工作覆蓋面不夠?qū)?，合力不足。非民族院校大學生的思想政治工作滲透到大學生學習、生活的方方面面還有較大差距；構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)調(diào)溝通的教育合力還有待進一步加強。四是工作實效性不強。非民族院校學生思想政治工作的方法手段從整體上不能適應(yīng)工作環(huán)境、教育對象、工作目標、工作要求的變化。大學生思想政治工作的實效性和針對性與大學生成長成才的需要還有較大差距。

3.思想政治教育工作者隊伍建設(shè)方面。大學生思想政治工作任務(wù)艱巨，責任重大，工作點多、面廣、臨時性、突發(fā)性事務(wù)多，這就對思想政治教育工作者提出了很高的要求。但就目前情況看，非民族院校大學生思想政治教育工作者隊伍的學歷層次參差不齊，近年雖有大批高學歷人才充實進來，但是，他們對這一工作的適應(yīng)性還不夠強，積極性還不夠高，因而對思想政治工作內(nèi)容、工作方法、工作機制的把握也就不夠深入、準確。第二，由于思想政治工作隊伍的待遇相對較低，職稱職務(wù)較難解決，出路較窄，影響了他們的工作積極性和責任意識。第三，對大學生思想政治工作的認識不到位，思想政治工作常常被淡化；思維和工作方式落后，還不能適應(yīng)思想政治教育工作的需要。

在今后20年的重要戰(zhàn)略機遇期，在全面建設(shè)小康社會中少數(shù)民族學生擔當突擊隊的作用。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立中國特色社會主義的理想信念，是保證中國特色社會主義事業(yè)長治久安、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在，是關(guān)系國家前途和民族命運，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的“希望工程”。○

［1］張作芝.淺析新時期民族院校少數(shù)民族大學生思想政治教育的重要性［J］.重慶交通大學學報(社會科學版)，2010(01).

［2］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［M］.北京:人民出版社，2010.

［3］鄧勇.張如蓉影響新疆少數(shù)民族大學生思想成長因素的分析［J］.喀什師范學院學報，2005(11).

［4］王金元.當前非民族院校民族學生教育面對的問題與挑戰(zhàn)［J］.黑龍江高教研究，2011（08）.