會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程相融教學(xué)改革探析

魏 瑋

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 廣東 東莞 523006）

隨著我校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的深入改革發(fā)展，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能、實(shí)操能力的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力也得到了很大的提高。 雖然會(huì)計(jì)專業(yè)在課程開設(shè)方面已日益健全， 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和納稅實(shí)務(wù)的相關(guān)課程都已開設(shè)，但這兩門課程的教學(xué)都較為獨(dú)立，在實(shí)訓(xùn)課程中卻對相關(guān)的知識(shí)、技能的相互融合有所忽視，課程沒有很好的融合，分塊教學(xué)，相互脫節(jié)，沒有形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)不能相互聯(lián)系，不能較好處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與納稅實(shí)務(wù)的關(guān)系，不能綜合考慮納稅情況。 因此，在教學(xué)中不應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)的相關(guān)課程分開獨(dú)立教學(xué)，應(yīng)讓會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的融合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行必要的深化改革，本文對此進(jìn)行了粗略的探析。

1 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的課程改革

目前我校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程分為專業(yè)課程手工實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，手工操作實(shí)訓(xùn)課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》，計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)課程主要有 《EXCEL 在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)》。 就會(huì)計(jì)與稅法的相關(guān)知識(shí)而言，實(shí)訓(xùn)課程的分類又可分為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程和納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程， 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主要有 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《EXCEL 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》； 納稅實(shí)訓(xùn)主要有《納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)》。

會(huì)計(jì)課程與稅法課程是兩門獨(dú)立又相互緊密聯(lián)系的課程，然而在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)知識(shí)與稅法知識(shí)又是相互融合無法分開的內(nèi)容，就一般中小企業(yè)而言，會(huì)計(jì)工作更多時(shí)候是為納稅工作提供前提基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)工作與納稅工作是一項(xiàng)整體性、綜合性、延續(xù)性的工作。 在我們的教學(xué)課程安排上，會(huì)計(jì)與稅法知識(shí)在理論講解時(shí)較為獨(dú)立的分開教學(xué)， 在實(shí)訓(xùn)課程中也獨(dú)立的教學(xué)，雖然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對部分涉稅知識(shí)也有涉及，但卻分小塊進(jìn)行，沒有一定的完整性、綜合性，此做法不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密聯(lián)系課程內(nèi)容， 不能把相關(guān)的會(huì)計(jì)與納稅的知識(shí)融為一體進(jìn)行通盤的考慮。 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的課程改革，就應(yīng)重新整合課程資源，將會(huì)計(jì)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程融為一體，合二為一，不獨(dú)立分開，即在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中完整的融入納稅實(shí)務(wù)內(nèi)容， 同時(shí)進(jìn)行電子報(bào)稅；在《EXCEL 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》中也融入納稅實(shí)務(wù)的內(nèi)容，也同時(shí)進(jìn)行必要的電子報(bào)稅。在課程時(shí)間安排上可以根據(jù)課程時(shí)間的需要、 學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃的要求作適當(dāng)?shù)恼n程課時(shí)安排。

2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教材改革

我校現(xiàn)行使用的實(shí)訓(xùn)教材，涉及到的“企業(yè)”較多，在本地區(qū)的代表性不夠強(qiáng)，“東莞特色”不濃，教材內(nèi)容設(shè)置上層級遞進(jìn)梯度上升還不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)“企業(yè)”的會(huì)計(jì)工作還沒做好，又到另外一個(gè)“企業(yè)”中去了，學(xué)生在“混亂”中學(xué)習(xí)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變沒有那么快，影響實(shí)訓(xùn)效果。 因此，需要對教材重新整合、增刪、修訂、改編和完善。

改革現(xiàn)有教材就應(yīng)該組織師資力量確定好改革方向，到企業(yè)去調(diào)研，到相關(guān)部門走訪，了解現(xiàn)行東莞本土企業(yè)的情況，進(jìn)行校企合作，與企業(yè)資深會(huì)計(jì)人員共同聯(lián)合開發(fā)編制會(huì)計(jì)與納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)系列教材。 東莞是制造業(yè)較發(fā)達(dá)的名城，商業(yè)和服務(wù)業(yè)也比較發(fā)達(dá)，在開發(fā)教材時(shí)可結(jié)合東莞的實(shí)際情況開發(fā)編制出符合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)教材， 教材的編制可在每個(gè)行業(yè)中 （制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)）中各選擇一個(gè)具有代表性的典型企業(yè)為基礎(chǔ)而編制一系列的實(shí)訓(xùn)教材， 把涉及到的常見稅種也融合進(jìn)來，根據(jù)三個(gè)行業(yè)的三個(gè)企業(yè)編制成實(shí)訓(xùn)教材，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，貫穿學(xué)生在校三年的實(shí)訓(xùn)課程，覆蓋所有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程， 包含中職學(xué)生應(yīng)掌握的所有會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容。 讓學(xué)生在三年的中職學(xué)校學(xué)習(xí)中熟練地掌握三個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算以及稅務(wù)處理。 課程編制教材要符合教學(xué)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按年級分層次遞進(jìn)開發(fā)系列教材，并且在使用過程中不斷的改進(jìn)、完善，使教材更利于教學(xué)，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教材質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

3 會(huì)計(jì)與納稅實(shí)務(wù)的手工實(shí)訓(xùn)相融合

在對實(shí)訓(xùn)教材改革之后，開發(fā)編制出了系列的實(shí)訓(xùn)教材，當(dāng)然配套的教材會(huì)促使會(huì)計(jì)與納稅實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)相融合， 在教學(xué)中本來就不應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)與納稅實(shí)務(wù)相孤立。 在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)計(jì)知識(shí)與納稅實(shí)務(wù)知識(shí)同時(shí)講解進(jìn)行實(shí)操，這樣的做法不再讓學(xué)生覺得會(huì)計(jì)就是會(huì)計(jì)，稅法就是稅法，兩者是存在必然聯(lián)系的，是需要綜合考慮的，易于形成綜合的知識(shí)體系。因開發(fā)編制的系列教材有三個(gè)行業(yè)的三個(gè)企業(yè)， 各行業(yè)的企業(yè)涉及的稅種也不完全相同，如制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)主要涉及的稅種有：增值稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個(gè)人所得稅等，服務(wù)業(yè)主要涉及的稅種有：營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個(gè)人所得稅等，在實(shí)訓(xùn)過程中不僅要掌握各種稅的賬務(wù)處理，還要把各稅種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講深講透，對稅務(wù)處理流程、納稅申報(bào)、稅務(wù)資料整理等都要進(jìn)行必要的處理， 只有這樣才能做到真正的有機(jī)融全。 當(dāng)然這樣的實(shí)訓(xùn)課程就需要任課教師有更豐富的專業(yè)知識(shí)和更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)， 這也為實(shí)訓(xùn)課程任課教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提升的機(jī)會(huì)。

4 電算化會(huì)計(jì)與電子報(bào)稅教學(xué)相延續(xù)

手工實(shí)訓(xùn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)及稅務(wù)知識(shí)都有了很深刻的理解和掌握，同時(shí)對學(xué)生的技能和實(shí)務(wù)操作能力也有了很大的提高。 然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 需要學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作專業(yè)知識(shí)方面的能力，電算化會(huì)計(jì)與電子報(bào)稅就應(yīng)成為手工實(shí)訓(xùn)的延續(xù)。 結(jié)合自身開發(fā)編制的實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容延續(xù)到電算化會(huì)計(jì)和電子報(bào)稅中來， 這樣做就不會(huì)讓我們的系列教材脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就貫穿了會(huì)計(jì)工作的全過程。 我校會(huì)計(jì)專業(yè)擁有很充足的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，在軟件方面也有很豐富的軟件，包括電算化教學(xué)系統(tǒng)、國稅電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)、地稅報(bào)稅系統(tǒng)等。 作為課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，電算化會(huì)計(jì)也應(yīng)與電子報(bào)稅相融合，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們卻是分開教學(xué)，不能體現(xiàn)兩門課程之間的必然聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不清楚這兩門課程之間有何關(guān)系，實(shí)質(zhì)上電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)與電子報(bào)稅系統(tǒng)是有著緊密聯(lián)系的，雖然系統(tǒng)不同，操作方法不同，但在實(shí)際工作中兩系統(tǒng)都是會(huì)計(jì)工作不可或缺的內(nèi)容，因此兩系統(tǒng)應(yīng)相聯(lián)系、相延續(xù)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

深化我校教育教學(xué)改革是我們面臨的難題，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力已成為我們的共識(shí)，也是社會(huì)對人才的要求所需，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)與稅務(wù)實(shí)訓(xùn)是提高會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力的關(guān)鍵，也應(yīng)成為我們研究的課題。S

［1］謝國珍，孔國軍.實(shí)施漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式培養(yǎng)“零距離”會(huì)計(jì)專業(yè)人才：高職會(huì)計(jì)專業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)施及成效[J].會(huì)計(jì)之友，2007（02）：67－70.

［2］雷明.中職學(xué)校＜稅法實(shí)務(wù)＞漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐[J].商業(yè)文化，2010（07）.