向枯燥的單詞記憶要效率——探討課日語課堂教學方式的優(yōu)化

張 熹

（陜西省旅游學校 陜西 西安 710071）

在基礎日語的教學中，面對陌生語言和大量詞匯，如何能讓學生愉快地、充滿自信地走進課堂；如何能給給學生們創(chuàng)設更生動有趣的學習課堂，有效率的學習日語是我一直思考的問題。 下面我就人民教育出版社出版的《中日交流標準日本語（新版）》第十三課機に本が三冊あります1-2 課時為例，談談我的課堂活動設置的新思路。

這節(jié)課的主要類型為單詞課。 對于枯燥的單詞練習，平鋪直敘的授課方式很難取到想要的效果。 因此我使用的“任務驅(qū)動法”為教學環(huán)節(jié)設置的具體指導思想，在每一段教學過程中都有著明確的任務要求的前提下，使用“交際教學法“為依托，設置了視聽說寫娛等不同的教學方式。 例如在教學準備過程中，我通過繪有生動形象的卡片提出任務、分小組討論、大屏幕顯示歸納表格、提示學生依照母語經(jīng)驗習慣能否將日語中的量詞正確區(qū)分等教學活動，有效的利用了小組合作法、語言經(jīng)驗法。 媒體演示法等，收到了較好的效果。 而在鞏固新知識、攻克重難點中，我在營造會話情景的前提下，設置了大量的練習和游戲，希望學生達到了“做中學”的目的。

另外，我參考了高中課程改革中的“建立多元評價體系”的觀點，每堂課都使用了“同伴學習記錄表”，發(fā)放給每一個學生，這個措施很大的幫助我維持學生的注意力，觀察學生學習特點，指導學生樹立正確的價值觀等目標的實現(xiàn)，學生在通過給別人打分的過程中，也更注意了教學過程和自己對知識點的掌握程度。

與此同時，在教學中我還參考了日本教育家平山崇列舉的外語教學法中的“サジェスト·ぺディア”英文名稱為：Suggestopedia.暗示法，這種源于精神治療的教學法在課堂教學促進學生記憶有效完成學習任務中， 有著很多可以借鑒的地方。例如在學生完成單詞記憶的任務時，播放輕柔的音樂。在整個教學過程中，多使用鼓勵性的語言激勵。 展示圖表圖像，要求學生邊看邊思考，這樣有利于學生左半腦和右半腦能力的統(tǒng)一。 在音樂，教師語言，圖形刺激等無意識的信號的暗示中，能獲得有意義的目的。

語言都是有一個記憶模仿到獨立創(chuàng)新的過程，從背誦單詞和句型到靈活應用是一個必經(jīng)。 明白這點的前提下，學生在學習過程中，通過分組討論、思考問題、模仿發(fā)音、完成練習、參與游戲，小組評分，觀看視頻等活動主動的實施。 在交際性的教與學的過程中，學生不再是被動的知識容器，而變成了主動的有創(chuàng)造性的交際者，最大限度地保證學生的練習時間和練習量。

最后，教學必須高度統(tǒng)一，互相協(xié)調(diào)。 學生對自己熟悉的、感興趣的話題會有較強的動機和交流的主動性。 為了幫助小組活動順利進行，在小組活動開始之前還可以提供可能需要的語言要素，如一定的句型、詞匯等。

隨著信息化技術的發(fā)展，影視、錄像、圖片、流行音樂等傳媒都在直接或間接地影響著人們的生活，學生接觸外語傳媒的機會也越來越多。 從這些材料中我們可以使學生擴大文化知識面，提高對異域文化的敏感度；而且這些材料往往集知識性與娛樂性為一體，有扣人心弦的情節(jié)，優(yōu)美動聽的音樂，為大家所喜聞樂見，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個輕松的文化學習環(huán)境，激發(fā)學生學習語言的濃厚興趣。 使用形象生動的多媒體手段，運用“任務驅(qū)動法”為整體指導思想，輔以“交際教學法”“暗示法”中的優(yōu)秀理念，開展具體有效的課堂活動。讓學生在在興趣中集中精力，輕松學習。直觀的圖像展示刺激能夠使學生大腦興奮并調(diào)動各種感官參與到學習中來，提高學習效率。 另外我還使用了日本教育著非常喜歡的文字カード和絵カード，它們同樣也具有直觀有趣的特點，是我教學的好幫手。

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。 科學的學法指導是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑圍繞著這些內(nèi)容，我選擇的教學方法和學習方法有以下幾種：

聽說法、情境教學法、小組合作法、媒體演示法、游戲教學法，語言經(jīng)驗法。

觀察法、思維法、記憶法、技能形成法、模仿性學習法、合作學習法、討論法

我把本課教學過程分為三大部分共九個教學環(huán)節(jié)：

第一部分：授業(yè)の準備

1）組織教學

這個過程我設計了“問好、天氣預報、演講”三個活動，構建了師生間的交流平臺，鼓勵學生大聲說日語，培養(yǎng)語感。

2）知識預備

（1）按座位位置發(fā)放圖畫卡片，以列為單位將學生分為四組，每組發(fā)放4 張卡片。 讓學生們以小組討論的形式使用之前學到的單詞和預習內(nèi)容說出卡片上圖畫的名稱并描述每張卡片上的物品的特征。 構建學習平臺讓學生合作學習，通過擁有不同層次學習能力學生的組合，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、優(yōu)秀學生的領導能力和友愛精神，端正學生的學習態(tài)度，學習自主性和創(chuàng)造力、培養(yǎng)交際策略。

（2）在簡單點評完后，大屏幕以圖片快速展示卡片上所畫物品的假名，示范讀音，學生跟讀。 引導學生“速視、速聽、速說”，并學會運用此種記憶方式。 通過訓練，檢驗與促進語言的吸收與聽說能力，促進記憶能力；培養(yǎng)技能；感知單詞的特征分類，為下一步做準備。

第二部分：授業(yè)の展開

1）導入

（1）展示表格，讓學生按照表格中描述特征的關鍵詞將相對應的單詞填入表格中。 在剛才單詞熱身的基礎上，檢測學習效果，很好地鞏固這些常用詞。

（2）展示正確的表格，要求學生以組為單位檢查彼此表格的正確性并給出分數(shù). 通過多元評價體系中的隊友互相評價，有助于學生形成正確的情感價值感，增強德育教育。

（3）展示復數(shù)的人和物品圖片提出思考問題，このものは何で數(shù)えますか。 這些東西是使用什么計量單位的呢？ 確定任務，鼓勵思考。

2）説明

要求學生對照表格，運用“語言經(jīng)驗法”，提示并引導學生思考在中文中這些單詞分別是以什么詞作為計量單位的，教師聽完中文的數(shù)量單位后迅速說出相對應的日語說法，并運用“相同”或“不同”的評價，使學生加深記憶。 從熟悉的語言入手, 增添中日語言的差別的概念，加深印象。

3）重點

（1）指出數(shù)量詞在日語中被稱為“助數(shù)詞”，并敘述其概念和形式。

（2）說明本課將學到常見的16 類的量詞。 反復示范表格中常見量詞的發(fā)音，學生跟讀。 以直接和形象的表格演示方式說明本課重點，使學生能得到清楚的知識概念。

（3）檢查學生的跟讀情況，糾正學生的發(fā)音并作出簡單評價。 例如：よくできました！ もっと頑張ってね！ 等鼓勵性詞匯。 有助于學生學生增強日語語學習的信心。

4）難點

（1）展示日語數(shù)量詞的格式。

（2）復習1～10 的數(shù)字的日語發(fā)音（數(shù)指頭），要求學生和教師一起說，鼓勵學生說出10 以上的數(shù)字的說法。 （控制在10 個以內(nèi)）。

（3）讓學生嘗試將數(shù)字和量詞組合發(fā)音，并引導學生發(fā)現(xiàn)有些量詞和1、3、6.8.10 這幾個數(shù)字連接有些拗口。 教師此時提出問題：日本人は長い間にどうやっていますか。

（4）要求學生將《標日》翻至P350-351 頁，閱讀數(shù)量詞搭配表，說明只需要閱讀本課學習的16 種量詞。

（5） 在學生發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量詞的搭配發(fā)音并不是簡單的數(shù)字和量詞的組合后，提出“找出特殊發(fā)音”的任務。并播放音樂。

（6）音樂停止后，請幾位學生說出自己找到的特殊發(fā)音規(guī)律。

（7）展示表格，指出有些量詞具有的特殊發(fā)音規(guī)律。

通過以上環(huán)節(jié)，提出一般規(guī)律，利用實踐環(huán)節(jié)啟發(fā)學生自發(fā)找出問題，通過音樂的播放和限時的要求，使枯燥學習活動增強了趣味性。 在限定的時間內(nèi)能快速的思考，提高認知能力。

5）練習

（一）

（1）大屏幕展示4 個數(shù)量詞，4 組假名。

（2）開始計時，鼓勵學生快速連接數(shù)量詞的正確發(fā)音。

（3）重復進行4 組，由各小組分別完成，準確率最高且用時較短的小組獲勝。

（二）

（1）在大屏幕上顯示出一張圖片。 例如：鉛筆，蘋果，紙等。

（2）拿出準備好的寫有1-10 的小卡片，隨意抽一張，但不讓學生看到。

（3）要求學生猜出這個數(shù)字，并要以圖片對應的數(shù)量詞的形式來猜，學生說少了，教師則說：少ない。 反之，則說：多い。

（4）猜對后教師給予「よくできました」的贊揚。

（5）重復2 組，每組3 個

（三）

（1）教師設展示一組基本對話。

A：六個の卵をください。 いくらですか。

B：六個の卵は200 円です。

（2） 要求學生和隊友自由組對劃線部分進行5 組替換，并做小對話。

（四）

（1）教師展示名【數(shù)量】 + 動詞的組成規(guī)律，并列出若干例句。

（2） 利用16 張人物卡片和10 張數(shù)字卡片的隨意組合，要求學生通過小組合作完成會話。 例如：16 張卡片中抽出的是咖啡，10 張數(shù)字卡片中抽出的是3.那么3 被咖啡所對應的動詞可以是喝也可以是買。

（五）

（1）隨意將卡片組合放在教室的任意位置，要求學生運用之前所學的“存在有”句型造句，請3-4 位同學進行練習。

（2）糾正學生的錯誤并進行簡單點評。

通過游戲形式繼續(xù)鞏固數(shù)量詞，加深了學生們的記憶并鍛煉了口語。還帶有豐富的趣味性;學生在形象的生活情境中建立語言跟生活常識的鏈接，參與性更強，興趣也更濃。

6）復習

（1）重新展示今天所學的所有數(shù)量詞，邊回顧，邊朗讀數(shù)量詞。

（2）就量詞的記憶和掌握方法和學生進行交流和反饋。

（3）上交同伴學習記錄卡。

7）知識補充

（1）播放《日本人の知らない日本語》日劇中的視頻片段。

（2）展示日本數(shù)量詞的查詢和學習網(wǎng)站網(wǎng)址及貼圖。

提供更多學習途徑給學生，增加他們學習的興趣。

8）宿題

（1）要求寫出影片《日本人の知らない日本語》中所涉及的量詞并了解金槍魚的4 種量詞表示法。

（2）完成課后練習的第1 和第2 題。

（3）利用日本助數(shù)詞查詢網(wǎng)站學習一些本課沒有包含的量詞。 （選做）

補充視聽能力的訓練；在“提供多種選擇，滿足個體需要”的理念指導下設置選做作業(yè)，在考查全體同學的學習成果的同時，又鼓勵程度好的學生完成更多學習。 補充語法和句型練習，為下節(jié)課做準備。

通過以上教學環(huán)節(jié)的設置我有以下幾點思考：

1）每個教學環(huán)節(jié)的設計都運用了不同的教學方式，保證課堂的新鮮度，激發(fā)學生的學習積極性，尤其是很多游戲的引入，讓學生體驗到學習的輕松和快樂。

2） 運用多媒體設備和單詞卡為教學活動的開展提供了很大幫助，現(xiàn)在信息化技術的發(fā)達提供給給教學中很多新的手段和方法，通過專業(yè)的日語學習網(wǎng)站，教學中還應該有進一步提升的空間。

3） 采用了同伴學習記錄卡以培養(yǎng)同學間相互督促學習的策略，在教學過程中特別注意了同學間的互相幫助，讓不同層次的學生都有學習的幫手，很多拓展的任務更是給部分學生留下提升的空間，加強學生互助友愛。 團體協(xié)作意識的增強，進行了很好的德育教育。

4） 小組活動為主的學習形式對學生之間的配合度要求較高，教師應該積極參與進每組活動中，幫助學生樹立正確的情感價值觀。

5）由于本節(jié)課為單詞課，句型和相關語法稍顯薄弱，只有在書面作業(yè)二中進行鞏固。

6）思維方式和能力的差異，有些學生并不能適應我的教學方式，這需要教師在教學中更注重學生的個體差異。S