馮喜梅

（新鄉(xiāng)市高村小學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000）

提高寫話水平 重在培養(yǎng)興趣

馮喜梅

（新鄉(xiāng)市高村小學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000）

一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫話，學(xué)生對(duì)寫話有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

興趣；想象；觀察；欣賞；評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)方面把第一學(xué)段叫寫話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作。面對(duì)六七歲的兒童，怎樣科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué)，從而為整個(gè)作文教學(xué)起好步、開好局呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中明確把“對(duì)寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級(jí)寫話，重在培養(yǎng)興趣。

一年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，就自然會(huì)有閱讀和寫話的愿望。就寫話而言，一開始要給他們充分的自由，不要作任何的限制，學(xué)生喜歡寫什么就讓他寫什么，喜歡怎么寫就讓他怎么寫，能寫多少就讓他寫多少，教師需要加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓他們感受到寫話是很簡單的事情，是很有意思的事情。比如有一段時(shí)間，孩子們吃零食簡直到了瘋狂的地步，我就讓一個(gè)有靈性的孩子說一說他喜歡吃的東西，并指點(diǎn)他寫下來。他寫下了這樣幾句話：“我最喜歡吃石頭糖。石頭糖的樣子跟小石頭子一樣，和小石頭子放在一起你都認(rèn)不出來了。石頭糖的顏色很多，吃起來酸酸的、甜甜的。”還有一段時(shí)間，孩子們喜歡玩卡片，有一次和一個(gè)孩子聊到卡片，他說的頭頭是道，在我的指點(diǎn)下，他寫了這樣的話：“我有各種各樣的卡：奧特曼卡、恐龍卡、三國人物卡……我最喜歡的是奧特曼卡。奧特曼和人類是好朋友，它幫助人們趕走了怪獸，保護(hù)了地球。”這樣順應(yīng)學(xué)生心理，他們的心靈就完全處于自由開放快樂的境地，寫話的思路也就被打開了，一句句童言稚語從孩子心底流淌出來。

給學(xué)生寫話的自由權(quán)，并不意味著放任自流，如果放任自流，那么學(xué)生原有的寫話興趣就很難持續(xù)，甚至有可能枯竭。如何進(jìn)一步培養(yǎng)寫話的興趣，提高寫話的質(zhì)量呢？我常常從以下幾方面入手：

1 提供素材，拋磚引玉

語文教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮?，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，有時(shí)會(huì)奇思妙想，要想培養(yǎng)寫話興趣，理應(yīng)發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢(shì)。孩子常常會(huì)在涂涂畫畫和自言自語中冒出一個(gè)閃念，一個(gè)有趣的想法，一個(gè)新穎而奇妙的表象組合這些都是孩子的創(chuàng)造，引導(dǎo)孩子把這些想法寫下來，會(huì)極大地提高寫話的興趣。那天，我畫了一只憨態(tài)可掬的熊貓去給學(xué)生上課，同學(xué)們一下子就被吸引住了，也要求畫一張，我答應(yīng)了。孩子們?cè)陟o靜地、用心地畫著，一會(huì)兒形態(tài)各異的熊貓就出現(xiàn)了：生氣的、溫柔的、吃竹葉的、打滾的、演雜技的、蹬球的……我讓一位同學(xué)說一說他為什么讓生氣的、溫柔的熊貓同時(shí)出現(xiàn)，他講了一個(gè)動(dòng)人的故事：一天，熊貓媽媽在曬太陽，一位游人來到熊貓媽媽跟前，對(duì)他很不禮貌，熊貓媽媽生氣了，眼睛瞪得圓圓的，耳朵都抖了。這時(shí)熊貓媽媽看到了自己的小寶寶，立刻就笑瞇瞇的，招手讓小寶寶過來，并把小寶寶抱在懷中。聽他講完故事，我說：“孩子，把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章。”他聽了興致勃勃地去寫了。這完全是孩子的思想，孩子的語言，孩子的感情。這是孩子經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的契合，我們給與予了尊重和鼓勵(lì)，孩子就有興趣寫下來。

2 引導(dǎo)兒童自主觀察生活

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生寫話提供了取之不盡用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會(huì)從中獵取到許多感興趣的寫話內(nèi)容，寫話的范圍會(huì)隨之逐漸擴(kuò)展，寫話的水平也會(huì)隨之慢慢提高。比如：下雪了，引導(dǎo)孩子觀察小雪花的形態(tài)、玩雪的動(dòng)作神情；春天來了，帶孩子們到花園欣賞花草抽枝展葉、含苞欲放的勃勃生機(jī)；課間，引導(dǎo)孩子觀察小朋友們玩耍的情形……經(jīng)常這樣引導(dǎo)，他們會(huì)從自己的角度，以自己的敏感，留意一些大人不注意的事，然后，他們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。如我的學(xué)生曾經(jīng)寫了《烤螞蟻》、《和雪花捉迷藏》等有趣的話題，這些話語寫出了孩子的發(fā)現(xiàn)和喜悅，寫出了孩子的天真和個(gè)性，他們從內(nèi)心深處感受到了寫話的樂趣。

3 相互交流，體驗(yàn)成功的樂趣

相互交流是培養(yǎng)寫話興趣不可缺少的一環(huán)。作品交流的形式很多，常見的有上臺(tái)朗讀給同學(xué)聽，在學(xué)習(xí)園地上展示等等。興趣小組活動(dòng)時(shí)間，我都會(huì)讓同學(xué)們輪流上臺(tái)讀自己的作品，他們讀得極認(rèn)真，極專注，一臉的自豪。我還讓同學(xué)們給自己寫的文章配上插圖，在學(xué)生之間欣賞交流。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。如：一位一年級(jí)的小同學(xué)寫了這樣一段話：“春天來了，紅紅的太陽照著大地。柳樹發(fā)芽了，小草變綠了，花開了，五彩繽紛的鮮花引來了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊唱，啊，春天好美呀！”“多美的春天，多美的文章。你能給文章配上插圖嗎？”“好呀?！奔t紅的太陽掛在天空，春風(fēng)吹拂，柳枝擺動(dòng)，天空中小鳥招呼蝴蝶說：我們?nèi)ネ姘?！花叢中蝴蝶回答：不啦，我們要采花蜜呢。這就是他的配圖。當(dāng)我拿著它配有插圖的文章向同學(xué)們展示時(shí)，他激動(dòng)得小臉通紅，其他人一臉的向往。下課后，他跑到我身邊說：老師，下次我要寫得更好，畫得更好。另外幾個(gè)同學(xué)也說：老師，我們也要寫也要畫。我說：好！相信你們都能寫得好，畫得好。在以后的學(xué)習(xí)中，他們個(gè)個(gè)是興趣盎然。

4 讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由寫話

針對(duì)學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物想象畫畫，再在畫面旁邊配上文字說明。讓寫話和生活密切相連，這既是新課標(biāo)的要求，也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需努力做好的一個(gè)方面，根據(jù)這樣的要求，當(dāng)節(jié)日來臨，學(xué)生為之激動(dòng)的時(shí)候，我就趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合具體節(jié)日學(xué)寫賀卡。比如“三八婦女節(jié)”的時(shí)候，我讓學(xué)生給自己的媽媽寫賀卡，一個(gè)學(xué)生寫到：“媽媽您辛苦了！今天是您的節(jié)日，請(qǐng)好好休息吧”；另外一個(gè)學(xué)生寫到：“媽媽我想對(duì)您說‘謝謝’”；還有一個(gè)學(xué)生寫到：“媽媽，您是最好的”。孩子對(duì)媽媽的愛是最真誠的、熱烈的，所以一張張精心設(shè)計(jì)的卡片，既體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的情，又提高了孩子的寫話水平。

5 評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)興趣

對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)，不僅是為了考察學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高學(xué)生寫話的興趣，以求不斷提高寫話水平。羅森的“塔爾效應(yīng)”告訴我們，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生何等重要，所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該給學(xué)生巧搭一個(gè)“表演的舞臺(tái)”，讓學(xué)生人人敢在上面表現(xiàn)（敢寫話），享受快樂（樂寫話），而不是一個(gè)終結(jié)目標(biāo)，所以不能用一個(gè)簡單的“好”或“壞”來評(píng)價(jià)。

我在批改孩子們的寫話時(shí)，很少用優(yōu)良或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，而是以星級(jí)數(shù)評(píng)價(jià)。凡是文中有一個(gè)好詞、好句，甚至好標(biāo)點(diǎn)，我都給他畫”○○○○”,再給一個(gè)“☆”，而用詞不準(zhǔn)或有錯(cuò)的地方則畫上一個(gè)“ ”，讓學(xué)生在上面修改，修改后且精彩時(shí)，還可以得“☆”，學(xué)生為了多得“☆”，寫話的主動(dòng)性就大大提高了。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫話，學(xué)生對(duì)寫話有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

［1］教育部.2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

［2］心放.想象力統(tǒng)治世界[M].新世界出版社,2009,4.

［3］皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先,譯.文化教育出版社,1982.

馮喜梅（1966—），女，小學(xué)高級(jí)教師，國家三級(jí)心理咨詢師，從事小學(xué)語文教學(xué)研究。

王洪澤］