王鑫宏

(黃河科技學(xué)院社科部，河南鄭州450006)

一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對河南省高等教育提出的要求

隨著時代的發(fā)展，高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越受到人們的重視，高等教育能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持、創(chuàng)造和開發(fā)新的科技成果、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化繁榮。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是后發(fā)型地區(qū)實現(xiàn)趕超，迫切要求高等教育提供支撐。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)地處中國中心地帶，全國主體功能區(qū)明確的重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域，其范圍涵蓋河南全省、延及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，地理位置重要，市場潛力巨大，文化底蘊(yùn)深厚，在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對河南省高等教育提出了一系列要求，河南高等教育要具備與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)國家戰(zhàn)略相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)模，要具備與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域規(guī)劃相適應(yīng)的區(qū)域布局，要具備和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，要具備緊密服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的互動機(jī)制，要具備與周邊區(qū)域高等教育的良好合作機(jī)制。只有符合以上要求，河南省高等教育才能真正起到支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的作用。

二、河南省高等教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前河南省的高等教育已實現(xiàn)歷史性跨越，普通高校數(shù)量、在校生規(guī)模和高校毛入學(xué)率有了顯著的增長，河南省高等教育已經(jīng)跨入大眾化階段。但是河南省高等教育總體上來說和其他省份還存在較大差距，這些差距極大地限制了其支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的作用。當(dāng)前河南省高等教育存在的問題主要有以下幾個方面:

1．高等院校層次較低。河南省高校總量與全國各省相比并不弱，但院校的層次整體較低。第一，本科院校少，?？圃盒６唷?011年5月的數(shù)據(jù)顯示，河南省普通高等院校共108所，在全國31個省市排名第四，僅次于江蘇、山東、廣東3省。其中本科高校(包括民辦高校)為38所，本科院校數(shù)在全國排名第8;但河南省本科院校占全省高等院校數(shù)量比重僅為35．12%，在全國排名第16位。由以上數(shù)據(jù)看出，河南省高等院校本專倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，國家重點(diǎn)支持院校少。當(dāng)前河南省“985工程”院校、“211工程院?！焙徒逃恐睂僭盒?shù)量分別是0、1、0，僅有鄭州大學(xué)一所院校進(jìn)入“211工程”高校。這一現(xiàn)狀不僅無法和國內(nèi)高等教育強(qiáng)省相比，甚至也無法和中部地區(qū)的湖北、湖南、安徽相比。

2．高等教育相對規(guī)模較小。“十一五”以來，河南省高等教育的教育規(guī)模有了較大的增長，據(jù)統(tǒng)計，2009年河南省普通高等教育在校生達(dá)136．88萬人，同時普通高等學(xué)校規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，校均規(guī)模達(dá)13181人。雖然河南省教育絕對規(guī)模在中部6省中位居第一，但是如果按每萬人擁有的在校大學(xué)生數(shù)來說，河南則處于中部6省的下游，2009年河南省每萬人口擁有的在校大學(xué)生數(shù)僅為137．33人，落后于湖北(204．55人/萬)、江西(178．93人/萬)、山西(167．00人/萬)、湖南(147．36人/萬人)4省，僅略高于安徽省(129．23人/萬)。顯然，河南省普通高等教育在校生總量每萬人擁有學(xué)生數(shù)較低。

3．培養(yǎng)高層次人才數(shù)量較少。當(dāng)前河南省雖然培養(yǎng)人才的總量較多，但培養(yǎng)高層次人才的數(shù)量還較少。2009年河南省普通高等教育在校生136．88萬人，其中?？圃谛Ｉ?5．27萬人、本科在校生為61．61萬人，本?？圃谛Ｉ偭吭谥胁?省位居第一。但同年河南省在學(xué)研究生僅26431人，落后于湖北(9．10萬人)、湖南(5．18萬人)、安徽(3．46萬人)。2009年河南省研究生招生總量為9918人，而湖北研究生招生總量則為3．5萬人，河南省研究生招生總量不及湖北1/4。由此可見，河南省在培養(yǎng)高層次人才方面還處于落后水平。

4．高職稱專任教師數(shù)量較少。當(dāng)前河南省普通高等學(xué)校教職工有了一定的規(guī)模，2009年普通高等學(xué)校教職工總量為10．36萬人，其中專任教師為7．15萬人，專任教師中具有副高級職稱的1．82萬人，具有正高級職稱的5320人。河南省具有高級職稱的教師占專任教師的7．44%，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國平均10．42%的水平。

5．教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重較低。教育經(jīng)費(fèi)投入是高等教育持續(xù)快速發(fā)展的保障，在教育投入中，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例是一個公認(rèn)的評價指標(biāo)，它代表了政府對教育投資的重視和努力程度。河南省高等教育始終存在著教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重較低的問題，以2006年為例，河南省國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重為2．28，低于全國2．59的平均水平，在中部六省處于最后。在河南省教育總經(jīng)費(fèi)中，高等教育經(jīng)費(fèi)所占比重為20．92，同樣低于中部其他省份。顯而易見，河南省高等教育明顯投入不足，這必將影響到河南省高等教育的持續(xù)、快速發(fā)展。

三、河南省高等教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不適應(yīng)的因素

1．發(fā)展規(guī)模滯后。目前河南省高等教育層次低，本科院校少、國家重點(diǎn)支持院校少，目前僅有鄭州大學(xué)進(jìn)入“211工程”;高等教育相對規(guī)模小，培養(yǎng)高層次人才少，高職稱專任教師少，教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重較低等，充分說明了當(dāng)前河南省高等教育的發(fā)展規(guī)?？傮w是比較滯后的。作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)主體區(qū)域的河南省內(nèi)的高等教育規(guī)模不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》中珠三角、長三角、京津冀這些國家優(yōu)化開發(fā)區(qū)內(nèi)的高等教育規(guī)模，甚至也難以和長江中游地區(qū)、成渝、關(guān)中—天水地區(qū)等重點(diǎn)開發(fā)區(qū)內(nèi)的高等教育相比，如長江中游地區(qū)僅武漢就擁有普通院校61所，其中本科院校27所，2所“985工程”高校，7所“211工程”高校，7所教育部直屬高校;成渝地區(qū)僅成都就擁有普通高等院校50所，其中本科院校15所，2所“985工程”高校，5所“211工程”高校，4所教育部直屬高校;關(guān)中—天水地區(qū)僅西安就有普通高等院校48所，其中本科院校28所，2所“985工程”高校，6所“211工程”高校，4所教育部直屬高校。河南省高等教育發(fā)展規(guī)模尤其是優(yōu)質(zhì)資源的短缺對于支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一國家戰(zhàn)略地位來說是極不匹配的。

2．區(qū)域布局不均衡。河南省高等學(xué)校在各區(qū)域上的分布是極不平衡的。2011年5月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，河南的116所高校在河南的分布是鄭州48所，新鄉(xiāng)7所，商丘6所、洛陽5所、南陽5所、安陽4所、焦作4所、開封4所、平頂山4所、信陽4所、許昌4所、周口3所、漯河3所、鶴壁2所、駐馬店2所、濟(jì)源1所、濮陽1所、三門峽1所。其中河南省的本科院校主要集中在鄭州(16所)、新鄉(xiāng)(4所)、洛陽(3所)、商丘(3所)。其他各地市或者僅1—2所本科院校再加上1—2所?？圃盒?，或者僅1—2所?？圃盒?。河南省高等教育這種區(qū)域布局與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)空間開發(fā)布局是不適應(yīng)的。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間開發(fā)布局是構(gòu)建“一極兩圈三層”的一體化城市群，即以鄭州為中心，以鄭汴(鄭州、開封)一體化區(qū)域為核心層，以“半小時經(jīng)濟(jì)圈”城市為緊密層，以“一小時交通圈”城市為輻射層的“一極兩圈三層”的空間開發(fā)格局，同時提升洛陽區(qū)域副中心的地位。在這一布局中，強(qiáng)化鄭州、洛陽、開封的重要支撐作用，發(fā)揮商丘、三門峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發(fā)展軸。依托京廣通道，發(fā)揮安陽、鶴壁、新鄉(xiāng)、許昌、漯河、平頂山、駐馬店、信陽等城市的支撐作用，形成沿京廣發(fā)展軸。發(fā)揮濮陽、周口、南陽、焦作、濟(jì)源等連接周邊的重要作用，依托出省通道，拓展對外聯(lián)系。這一空間開發(fā)布局中，居于區(qū)域副中心的洛陽其高等教育資源略顯不足，目前洛陽僅有3所本科院校、兩所?？圃盒?隴海發(fā)展軸兩端的三門峽和商丘，前者僅一所專科院校，后者雖有6所院校，但由一所公辦院校、兩所剛升本的民辦院校和3所專科院校組成，整體實力略顯不足;沿京廣通道的鶴壁、漯河均只有兩所專科院校;而連接周邊各省的城市中，濮陽、濟(jì)源均只有一所?？圃盒?。河南省高等教育區(qū)域分布中的不足必將對中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間開發(fā)布局產(chǎn)生不良影響。

3．學(xué)科設(shè)置不合理。高等院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置對于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，提高高等學(xué)校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的介入度和貢獻(xiàn)率，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支持和智力保障具有重要作用。但當(dāng)前河南省高等教育的學(xué)科設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求。這主要體現(xiàn)在三個方面:第一，傳統(tǒng)學(xué)科重復(fù)設(shè)置。在河南普通高等院校中，中文、歷史、政治、法律等傳統(tǒng)設(shè)置過多，這些專業(yè)不僅綜合性的大學(xué)有、師范院校有、一些高職高專院校也有，其每年招生規(guī)模數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會需求。第二，與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置較少。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國糧食重點(diǎn)產(chǎn)地，但與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科設(shè)置較少;同時中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要發(fā)展壯大的電子信息、生物、節(jié)能環(huán)保、新材料、新能源、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)在河南省高等院校中同樣設(shè)置較少。第三，重點(diǎn)學(xué)科少。到目前為止，河南省高等學(xué)校僅有國家重點(diǎn)一級學(xué)科1個(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“作物學(xué)”)、國家重點(diǎn)學(xué)科國家重點(diǎn)二級學(xué)科4個(鄭州大學(xué)的“凝聚態(tài)物理”和“材料加工工程”、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“作物栽培與耕作學(xué)”和“作物遺傳育種”)、國家重點(diǎn)培育學(xué)科4個(分別為鄭州大學(xué)的“中國古代史”、“有機(jī)化學(xué)”、“化學(xué)工藝”、“病理學(xué)與病理生理學(xué)”)。從國家三次重點(diǎn)學(xué)科評估數(shù)量來看，河南省高校國家重點(diǎn)學(xué)科所占的百分比依次為0、0．33、0．41，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國家平均水平。

4．服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會機(jī)制不健全。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要高等教育的支撐，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)十大支撐體系大多和高等教育息息相關(guān)。如高等教育提供科研成果，直接為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系貢獻(xiàn)智力支撐。高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才增強(qiáng)河南省自主創(chuàng)新體系和人力資源體系。教育是重大的民生工程，抓教育就是抓民生、抓和諧，這樣才能構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的和諧社會體系。同時高等教育還通過高層次的文化傳承功能來服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的文化建設(shè)，構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)文化支撐體系。但當(dāng)前河南省普通高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的力度明顯不足。如河南高校整體科技創(chuàng)新能力較低，在國家創(chuàng)新體系中難有大的作為;河南省高等教育落后，不僅難以吸引和留住優(yōu)秀人才，同時也難以吸引國際尖端的科技產(chǎn)業(yè)落戶河南;河南省高等教育在培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新性人才方面也相對欠缺。

5．與周邊區(qū)域高等教育合作機(jī)制不協(xié)調(diào)。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提出對外聯(lián)系通道建設(shè)，促進(jìn)與毗鄰地區(qū)融合發(fā)展，密切與周邊經(jīng)濟(jì)區(qū)的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)動發(fā)展。河南省高等教育在這一過程中應(yīng)發(fā)揮重要作用，加強(qiáng)與周邊區(qū)域高等教育的統(tǒng)籌、均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展的合作機(jī)制，解決教育資源緊張、學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、創(chuàng)新性人才匱乏等方面問題。但當(dāng)前河南省高等教育與周邊區(qū)域高等教育的合作機(jī)制仍停留在設(shè)想階段，沒有實質(zhì)措施，因此這也是河南省高等教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不適應(yīng)的因素之一。

四、河南省高等教育適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的對策

針對以上河南省高等教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)存在的不適應(yīng)的因素，需要集中一定的財力和物力，加大投資，力爭把河南建設(shè)成為高等教育強(qiáng)省，促進(jìn)河南省高等教育適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需求。

1．積極促進(jìn)河南省高等教育實現(xiàn)規(guī)模增長。

在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的大背景下，河南省高等教育必須立足省情、實事求是，找到符合實際的高等教育發(fā)展道路，實現(xiàn)河南省高等教育規(guī)模增長。從適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的角度來說，河南高等教育規(guī)模增長應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):第一，實現(xiàn)高等教育資源快速增長。河南應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大高等教育規(guī)模，實現(xiàn)高等院校數(shù)量的增長?？梢圆扇∫韵峦緩?一是實現(xiàn)本科院校數(shù)量的增長。河南省實現(xiàn)本科院校數(shù)量的增長可以采取升格、剝離、借勢、引進(jìn)等途徑。升格是指將目前一些辦學(xué)歷史長、辦學(xué)實力較為雄厚的?？茖W(xué)校，如中州大學(xué)、開封大學(xué)等升格為本科院校;此外也可以將一些專科院校合并組建為本科院校，如可以將河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和中原工學(xué)院影視學(xué)院整合升格為本科院校。剝離是指將現(xiàn)有的一些大學(xué)獨(dú)立學(xué)院，如鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院、河南大學(xué)民生學(xué)院、河南財經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院等從母體高校中剝離出來，成為獨(dú)立設(shè)置的普通本科院校。借勢是指借助省內(nèi)軍事院校，如解放軍信息工程大學(xué)和解放軍洛陽外國語學(xué)院等的力量，組建本省的信息工程學(xué)院、測繪學(xué)院和外國語學(xué)院;或依托省內(nèi)大型企業(yè)，如中信重工、中船重工等組建工程學(xué)院或者工業(yè)學(xué)院等。引進(jìn)是指借鑒深圳、珠海和寧波等地成功經(jīng)驗，積極吸引國內(nèi)甚至國外一流大學(xué)到河南設(shè)立分校。二是實現(xiàn)職業(yè)教育快速增長。河南要積極建立適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的高等職業(yè)教育體系，形成行業(yè)、企業(yè)和高職院校共同參與高等職業(yè)教育的制度，實施河南高職教育由量的發(fā)展到質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變。第二，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)高等教育資源。河南省高等教育應(yīng)該實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的突破:一是加大力度支持鄭州大學(xué)沖擊“985工程”大學(xué)并力爭成為教育部直屬院校，河南大學(xué)沖擊“211工程”大學(xué)，使兩所高校在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中的引領(lǐng)作用更加凸顯。二是建設(shè)一批國內(nèi)有一定影響的大學(xué)。一方面繼續(xù)加強(qiáng)與中央部委共建省內(nèi)大學(xué)。目前河南已經(jīng)有了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院等8所與中央部委共建的高校，對這些院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)共建力度。另一方面重點(diǎn)扶持河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)等老牌大學(xué)，實行“重點(diǎn)突擊”的策略，重點(diǎn)建設(shè)一些強(qiáng)勢學(xué)科、專業(yè)、實驗室等，使這些院校成為特色突出的高等院校，并在國內(nèi)有一定的影響。三是要重點(diǎn)扶持一些民辦高校。河南有國內(nèi)著名的黃河科技學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院等民辦高校，加大對其扶持力度，提供利好措施，繼續(xù)擴(kuò)大其在國內(nèi)民辦高校的領(lǐng)先地位。

2．構(gòu)建科學(xué)合理的高等教育區(qū)域布局。河南省高等教育在區(qū)域布局上應(yīng)該積極適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“一極兩圈三層”的空間開發(fā)格局。目前作為區(qū)域副中心城市的洛陽、隴海發(fā)展軸兩端的三門峽和商丘、沿京廣通道的鶴壁和漯河、連接周邊各省的濮陽和濟(jì)源都需要實現(xiàn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。其中洛陽應(yīng)在當(dāng)前基礎(chǔ)上繼續(xù)增加本科院校和高職院校的數(shù)量，商丘應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建立一所省內(nèi)知名大學(xué)，三門峽、鶴壁、漯河、濮陽、濟(jì)源則應(yīng)實現(xiàn)本科院校零的突破或增加高職院校的數(shù)量，以適應(yīng)其在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)區(qū)域布局中的地位。而要實現(xiàn)以上目標(biāo)，河南應(yīng)該一方面鼓勵地級中心城市辦大學(xué)，調(diào)動所有地級中心城市舉辦高等教育的積極性;另一方面則鼓勵一些公辦院校在本地或者到異地組建二級學(xué)院，如洛陽的三所本科院校都具備組建二級學(xué)院的資質(zhì)，而濟(jì)源與黃河科技學(xué)院簽署合同達(dá)成共建黃河科技學(xué)院濟(jì)源校區(qū)也為其他城市和高校提供了借鑒。

3．積極設(shè)置與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)。河南高等教育必須根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要調(diào)整高等院校學(xué)科專業(yè)，集中力量設(shè)置與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群直接相關(guān)的學(xué)科專業(yè)。第一，優(yōu)先扶持和重點(diǎn)發(fā)展符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)。如根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的需要，重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、冶金、化工、食品、服裝紡織等支柱型產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)和城市規(guī)劃、金融、會計、期貨等急需的學(xué)科專業(yè)。第二，著眼于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求，加快現(xiàn)代物流、金融保險、文化、旅游等學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、熟悉現(xiàn)代管理的高端人才。第三，著眼于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)作為我國糧食生產(chǎn)核心區(qū)定位和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，加大農(nóng)業(yè)、園林、畜牧、食品加工等學(xué)科專業(yè)的建設(shè)力度。第四，加大河南省高等教育專業(yè)改造和建設(shè)的力度，壓縮傳統(tǒng)學(xué)科規(guī)模，使其向高、精、尖方向發(fā)展，對于重復(fù)設(shè)置的專業(yè)通過撤并和改造進(jìn)行調(diào)整。

4．積極構(gòu)建高等教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的機(jī)制。河南省高等教育需要強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會機(jī)制，支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。第一，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供高素質(zhì)人才。河南省高等教育要始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)，努力造就高素質(zhì)人才。因此要開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，把增強(qiáng)創(chuàng)新意識作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高其實踐能力，不斷增強(qiáng)大學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。第二，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供科研成果。一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，探索發(fā)展規(guī)律，為政府的科學(xué)決策提供有價值、有針對性的意見和建議;另一方面要建立與產(chǎn)業(yè)界的經(jīng)常性接觸與對話體制，加強(qiáng)校企合作，多出科研成果，加快推進(jìn)科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為河南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

5．積極構(gòu)建與周邊區(qū)域高等教育的良好合作機(jī)制。第一，成立高等教育區(qū)域合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在高等教育與區(qū)域良性互動關(guān)系的形成中扮演著重要的角色。第二，積極創(chuàng)新高等教育區(qū)域合作模式。可與周邊區(qū)域高等教育構(gòu)建由政府組織指導(dǎo)，各高校參與、各廠礦企業(yè)支持的合作模式。即政府提供決策、規(guī)劃、資金等，高校從事教學(xué)、研究、社會服務(wù)，企業(yè)提供資金、場所等，政府、高校、企業(yè)在不同維度上發(fā)揮自身主體價值和作用。第三，建設(shè)與周邊區(qū)域高等教育區(qū)域合作的有效載體。要根據(jù)自身和周邊區(qū)域高等教育的特點(diǎn)，設(shè)立教育制度設(shè)計、機(jī)制創(chuàng)新、專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)和師生交流等專門項目作為區(qū)域高等教育合作的實施載體，實現(xiàn)與周邊區(qū)域高等教育資源優(yōu)化配置和整合。第四，豐富與周邊區(qū)域高等教育的合作內(nèi)容?？梢圆扇⌒Ｐ：献鳌⑿Ｆ蠛献?、校政合作、校研合作等方式，在人才培養(yǎng)、師資交流、硬件共享、交流合作、聯(lián)合申報課題、聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)辦學(xué)術(shù)會議等方面積極展開合作，以此為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力和技術(shù)支持。

［1］ 孫立新．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性分析［J］．職教探索與研究，2007，(2)．

［2］ 張開洪．中部地區(qū)比較視野下地河南高等教育發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］．河南理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(4)．