◆劉粉莉

(杭州市朝暉中學)

班主任是學校德育工作最基層的組織者和實施者，是學生健康成長的引領者和主要的精神關懷者，是實施素質教育的骨干力量。一個班主任的素質，直接關系到一個班級幾十個孩子的未來;而一支班主任隊伍的水平，則會影響到一個學校的發(fā)展。當前，許多家長的觀念已經發(fā)生了變化，由過去給孩子“擇?！鞭D變?yōu)椤皳駧煛?，甚至是擇班主任?？梢?，班主任的作用舉足輕重，角色十分關鍵。

一提起班主任，有時會想到“黑臉包公”，鐵面一張，橫眉立目，讓人畏而遠之。有時會想到“面帶菜色”，聲嘶力竭，疲憊不堪，讓人心生憐憫。其實，班主任的“面孔”并不是單一的，班主任的面孔也應該是豐富多樣的，班主任的世界也是多姿多彩的。

一、白色:慎終如始的虔誠之心

白色給人淳樸、高雅、清新的感覺，象征著純潔、高尚、神圣。穆斯林信徒去麥加朝圣時，往往都是身著白衣，頭頂白帽，一路跋山涉水，一步一叩拜，向著圣地前進。信徒們炙熱的虔誠之心，著實令人敬佩和感動。

雅斯貝爾斯說:“真正的教育應先獲得自身的本質。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的”。班主任工作是一項心靈塑造工程，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福人生負責，要帶給學生希望、自信和力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸。這就要求班主任具有宗教般的情懷，視教育為天職，熱愛教育事業(yè)。一個有教育信仰的班主任，才能從他所從事的工作中體驗到教育的意義和價值，體驗到人生最大的幸福。

班主任對教育的虔誠，最終體現(xiàn)在班主任對學生要有一顆博愛之心。羅素說過:“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由發(fā)展。”每一個學生都是獨立的生命個體，有著自身獨特的思維、興趣、愛好、才能。班主任必須以尊重學生生命為信條，給予每一個學生平等的禮遇，用心體會學生的喜怒哀樂，了解學生的內心需要，對不同的學生因材施教，讓每一個學生都綻放光彩。

二、紅色:精益求精的專業(yè)精神

紅色，是火的色彩，給人的感覺是充滿活力、積極向上。比如，把追求進步、刻苦鉆研的人稱為“又紅又?！薄，F(xiàn)代社會，如果沒有專業(yè)精神，不遵循客觀規(guī)律，很難取得成功。班主任工作是一種專業(yè)性的崗位，因而，班主任必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

“唯其學而不厭，才能誨人不倦?！睂W識是班主任個人影響力的重要因素。現(xiàn)代的中小學生思維敏捷，接受信息面廣。不愛學習、知識貧乏的班主任是難以使學生信服的。班主任治學嚴謹、銳意進取的態(tài)度，對班級的學風也會產生積極的影響。班主任要不斷充實、完善自己，努力使自己成為“全才”“雜家”，用淵博的知識贏得學生的信任。

一個優(yōu)秀的班主任，首先應該是一個優(yōu)秀的教師，因此，班主任必須具備學科教師的專業(yè)技能，比如寫作能力、解題能力、實驗能力等。此外，班主任還要履行班級管理等更多的職責，必須具備班主任崗位所必須的專業(yè)能力，比如德育活動設計能力，與學生、家長、學科教師的溝通交往能力，應急事件的處理能力等。

此外，班主任更要講學術。班級管理是一門藝術，也是一門科學，組織集體活動，和學生談話，與家長溝通……每一個教育行為中都包含著學術的成分。學生的學習習慣和學習方法問題、青春期和心理健康問題、上網和厭學問題、單親家庭孩子教育問題等，也都需要學術的智慧來解決。因此，班主任必須認真反思自己的教育行為，在研究中把握教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，努力用科學的態(tài)度、學術的思維來處理日常的教育管理工作。

三、紫色:高貴優(yōu)雅的人格魅力

紫色代表高貴、優(yōu)雅、知性與魅力，有一股不可抗拒的神秘力量。古人說，“正人先正己”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“己不正，焉能正人”。教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。表里如一為貴，言傳身教為雅。

在學校里，班主任與學生接觸機會最多、時間最長。學生具有天然的“向師性”，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。時間久了，班主任寫字的字體、走路的姿態(tài)、說話的腔調，都可能被學生模仿，甚至被當作偶像去崇拜。什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級，這就要求班主任要以身作則，身體力行校紀校規(guī)。要求學生做到的，自己首先要做到;要求學生不做的，自己堅決不做。以自己良好的言行舉止成為學生行動的表率、舉止的鏡子，以自己的人格魅力和德行情操去打動學生，影響學生，陶冶學生。

諾貝爾文學獎獲得者米斯特拉爾的《一個女教師的祈禱》中有句話發(fā)人深省:“我要把每個學生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當我停止歌唱，我要讓最動人的旋律留在他們心上!”升國旗時，班主任莊嚴肅立，高唱國歌，可以使學生感受到愛國主義的強大力量;學生犯錯誤時，班主任能夠理直氣和、義正辭婉給予批評，既可以讓學生心悅誠服地接受教育，也可以讓學生體會到文明禮儀的魅力;生活中，班主任穿戴整潔端莊，打扮得體適宜，在無形中成了學生審美的啟蒙老師……如果能夠長期堅持，就會潛移默化、潤物無聲地影響著學生的成長。

四、黃色:聰穎敏銳的教育智慧

黃色是所有色相中最能發(fā)光的色，給人輕快、機智、透明、充滿希望的色彩印象。黃色象征著創(chuàng)造、哲學和智慧。班主任工作不僅需要愛心、耐心，更需要智慧。

所謂“智慧”，是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。加拿大阿爾伯塔大學馬克斯·范梅南教授指出，“教育智慧是一種以兒童為指向的、多方面的復雜的關心品質。這是人類的崇高使命?！泵總€生命個體都是獨特的，班級里的學生是多樣的，班主任面對的問題也是紛繁復雜的，班主任在工作中必須有聰穎的智慧，適時把握教育契機，運用最佳的教育方法，力求最有效的教育效果。

班主任的教育智慧，是班主任的教育理念、教育意識、教育能力、教育藝術等方面的有機統(tǒng)一。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過班主任的教育行為來體現(xiàn)的。比如:針對不同的個體因材施教的能力、面對突發(fā)事件靈活應對的機智、捕捉苗頭性問題準確把握情勢變化的敏銳等。

班主任如果能夠立足班級實際和自身風格，運用教育智慧去處理問題，就可以取得事半功倍的效果。初三畢業(yè)時，為了避免千篇一律的祝福套語，H老師鼓勵學生寫個性留言，46名同學眼中的“我、你、他”，變成了十萬字的一本書，集體敲定書名《驕傲》，寓意“每位同學都是這個班集體的驕傲，也以這個班集體為驕傲”;不少老師和家長對學生喜歡流行歌曲視作洪水猛獸，F(xiàn)老師利用自己是語文老師的優(yōu)勢，讓學生欣賞歌曲、改變歌詞、創(chuàng)作歌詞，進行了一次別開生面的作文教學和審美教育;學生不愿意穿校服，Y老師虛擬了一位穿著“出位”的女生，讓學生分析其形象，然后探討“最美的學子形象”，學生進行了一次深刻的自我教育，“頑癥”迎刃而解……對于這樣的班主任而言，教育不僅是一種工作，也是一種享受。教育智慧使他們從繁瑣、辛苦的教育管理中抽身，進入幸福美妙的境界。

五、綠色:民主親和的對話方式

綠色是植物的顏色，令人聯(lián)想到橄欖枝，因此給人的印象是和平、民主、有生命感，并帶給人內心的安詳。民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關系的核心要求。對話理論認為，在班級里，班主任與學生是平等對話的主體，教育過程的本質是師生間平等對話的過程。

與學生對話，是班主任與學生建立感情紐帶的方式，這不僅是一種信息交流，也是一種情感溝通。班主任與學生平等對話，意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)教師，大膽展示自己心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。而班主任則必須更深入地了解學生，廣泛吸納學生的意見，并適時指導學生進行自我反省、自我教育。

“親其師，信其道?！卑嘀魅畏诺妥约旱奈恢茫紫律韥砜磳W生，可以消除師生雙方的心理距離，敞開心扉，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，在對話中達成共識。教師和藹可親的表情、親切自然的目光、文雅有禮的談吐，也會對學生產生極大的感染力。這樣，班主任與學生之間不再是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而是相互尊重、相互理解、相互關心、相互信任的關系。

Z老師班上一學生酷愛畫畫，就把每節(jié)課都變成了美術課，科任教師頗為不滿，而他本人不以為然。Z老師找該生談話。言談中，該生強詞奪理地表示“學習沒什么用，畫畫不需要知識”。對此，Z老師說:“一個土豆不值五毛錢，但如果做成薯條就值五塊錢，這就是加工后所產生的附加值。同樣，一些世界名畫本身的畫技固然重要，但有了作者獨特的思想內涵，才讓它的價值成倍翻升的，這就是經文化加工所產生的附加值。”學生猛然醒悟，課堂上開始認真聽講了。針對學生的漫不在乎，Z老師并沒有劈頭蓋臉訓斥一頓，而是循循善誘，耐心引導。僅幾句話，一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗。足見教師的功底，也可以看出教師心懷的理念:以平等的姿態(tài)，把學生作為一個獨立的鮮活的生命來看待、來接納。

六、藍色:寬嚴相濟的處事原則

人們看到藍色時，會感到開闊、博大、深遠、冷靜，象征著一種準確、明晰、合乎邏輯的態(tài)度，藍色因此被看作是代表理智、原則的色彩。寬嚴相濟是班主任治班時應該遵循的原則。

中國自古就有“嚴師出高徒”的說法。班主任對學生必須嚴格要求，引導學生制定合理的班規(guī)，做到紀律嚴明有依據，原則問題不讓步，是非面前不糊涂。但嚴格不等于諷刺、謾罵和打擊，從嚴要求的同時還要寬容學生的個性、不足或失誤，既威嚴又仁愛，讓他們由衷地信服班主任，進而增強自律意識，自覺養(yǎng)成良好的習慣?？傊?，嚴與寬是對立統(tǒng)一的，嚴不是冷酷苛責，寬也不是遷就縱容。只有做到嚴中有寬，寬嚴相濟，寬嚴有度，才能達到教育的預期。

在此基礎上，班主任還要做到賞罰分明?！秾O子兵法》開篇講:“主孰有道?將孰有能?天地孰得?法令孰行?兵眾孰強?士卒孰練?賞罰孰明?吾以此知勝負矣。”歷來治軍有方的將領都非常強調獎賞與處罰。治班也是如此。合理的賞罰是激勵士氣、弘揚正氣的重要手段。為此，班主任做事要公平公正，該賞則賞，該罰則罰，這樣才會在班級里明辨是非，匡扶正氣，抑惡揚善。

七、灰色:和諧共融的協(xié)調能力

灰色是所有顏色交融、調和的結果，是一種中性色，它可以和任何一種色彩進行搭配，在和諧中襯托出別的色彩的鮮亮，因此具有普適性，象征著融合、協(xié)調、團隊。

常言道:“眾人拾柴火焰高”。教育是一項系統(tǒng)工程，不可能是班主任一人之力所能勝任的。班主任是班級的領導者、組織者、推動者，一個優(yōu)秀的班主任不僅要善于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，還必須協(xié)調方方面面的力量，凝聚教育的合力，共同為學生的學業(yè)進步、健康成長服務。

首先，要充分發(fā)揮科任教師的作用。要使班級的教育教學工作有條不紊地進行，班級工作在任何時候都離不開任課教師的配合。作為班主任，必須從班級整體的教育教學出發(fā)，尊重和信賴每一位科任教師，經常與他們進行溝通，認真傾聽他們的意見、建議。同時，要積極配合科任教師的工作，搭建平臺讓科任教師展示才華，幫助樹立科任教師在學生中的威信，充分調動他們管理班級的積極性、責任感。有了統(tǒng)籌協(xié)調，班主任與各科任教師就能統(tǒng)一思想、協(xié)調行動，進而形成一個有條不紊的班級管理體系。

同時，要積極調動學生家長的力量。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細微、復雜的任務?！睂W校教育而言，家庭教育既是基礎，又是延續(xù)和補充。只有家庭和學校同頻共振，通力合作，才能取得最佳的教育效果。所以，班主任要擺正自己與家長的位置，積極主動與家長溝通、交流，讓家長充分感覺到班主任是真心為孩子著想，從而取得他們的信任，爭取他們的配合，以達到共同的教育目的。

當陽光照射到半空中的水珠，光線被折射及反射，在天空形成拱形的七彩的光譜，這就是彩虹的顏色。投射于班主任的素質，也應該看到教育文化的流光溢彩。