龍曉峰

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢 430050）

目前，多媒體教學手段已經(jīng)被廣泛運用在我國高等教育的各個領(lǐng)域之中，多媒體教學是傳統(tǒng)教學發(fā)展的延伸和拓展，儼然已發(fā)展成為其重要的組成部分之一，從根本上改進了傳統(tǒng)教學的方式和方法，實現(xiàn)教學效率最優(yōu)化。但是，在高職院校的籃球教學過程中，多媒體教學的運用受到諸多方面影響和限制，絕對大多數(shù)的籃球課程教學，只重視培養(yǎng)學生的運動技能水平，而忽視因材施教和因人施教的原則。在籃球課程教學過程中，引入多媒體教學來實施多元化的教學，可以產(chǎn)生較好的教學效果，能夠激發(fā)學生對籃球運動的學習動機和興趣，促進學生對籃球運動的分析和理解，這對提高我國高職院?；@球課程教學的質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。

1 傳統(tǒng)籃球教學的限制因素

1.1 傳統(tǒng)籃球教學課程內(nèi)容分配不均衡

隨著我國高職院校體育教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課程教學已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育俱樂部”的新興教學模式，但是籃球教學仍然存在著實踐課多理論課少（甚至沒有理論課）的缺憾。很多高職院校的體育教師，普遍認為在現(xiàn)階段籃球課程教學的過程中，若嚴格規(guī)定學生的課堂行為會導致興趣降低或存在抵觸心理，于是目前球類運動的課程教學，特別是籃球運動教學大多采用自由活動的“放養(yǎng)式”教學方式。這并非是體育教師自身理論水平不足，而是缺乏進行理論教學的教學安排，以及相關(guān)設(shè)備和教學配置有限所導致的。

如今，我國高職院校籃球課程教學的技術(shù)動作和理論知識采用的手段僅僅只局限于模仿和口授狀態(tài)，只能傳達一些最為簡單和基本的信息，無法使學生達到理性認識與感性認識的高度融合，使籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)理論在教學過程中變得枯燥、乏味、單一，限制了學生對籃球運動的興趣，使學生無法充分理解和掌握籃球運動的各種技戰(zhàn)術(shù)動作。

1.2 教師自身因素影響教學效果

籃球課程教學的主要目的是使學生能夠掌握一定的籃球運動技能與比賽戰(zhàn)術(shù)能力，并能在此基礎(chǔ)上靈活的應用，滿足在將來的工作和生活中達到“終身體育”的需求。想要實現(xiàn)這樣教學目的，就要求體育教師要有較高的競技技術(shù)水平和示范能力，然而，大多數(shù)體育教師在具體安排籃球教學時，容易將自己所喜歡以及擅長的動作和內(nèi)容安排的較多。長時以往，在籃球?qū)嶋H的教學過程中，必然會一定程度的偏離教學大綱，無法使學生全方位的進行學習和掌握，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)籃球教學過程中是普遍存在的。是在傳統(tǒng)籃球教學過程中是難以克服的主觀因素。

另外，隨著年齡的增長，在籃球教學過程中，教師的專業(yè)特長，年齡，生理，健康狀況，教學動作示范難度也成為影響教學內(nèi)容的重要因素，所能夠完成的動作能力和質(zhì)量在不斷下降，因此在教學內(nèi)容的選取上會規(guī)避部分難以示范和技戰(zhàn)術(shù)性較強的動作，最終影響了學生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)籃球教學過程中是無法克服的客觀因素。

1.3 傳統(tǒng)籃球教學手段陳舊

長期以來，在我國高職院校傳統(tǒng)籃球教學中，部分體育教師對籃球教學的方法和手段過于呆板，教學內(nèi)容比較簡單、陳舊，遠遠不能滿足學生的求知欲望和好奇心。教學過程中命令式口吻造成了師生雙方之間的隔閡，學生始終感覺處于一種被動的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)籃球教學一般都以體育教師親身示范、講解和重復練習為主。室外教學環(huán)境嘈雜，口授時的語言描述難度大，準確性較差，效果不明顯，這使體育教師在整個講授過程受到較大的影響和限制，使學生無法完全理解和掌握正確的動作要領(lǐng)。

在籃球教學中有很多需在很短時間內(nèi)完成一連串復雜的技術(shù)動作，比如高速轉(zhuǎn)向、假動作、跑位及跳躍等難度較高的技術(shù)動作，學生難以在教師的示范過程中將這些瞬間完成的動作看清楚。同時，學生的觀察角度和觀測時機也很重要，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，技術(shù)動作的綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師的每一個規(guī)范的細微動作。針對此情況，教師只能反復進行示范和重復講解，在講解過程中，給學生的示范的動作表象是孤立的，且缺乏有機的聯(lián)系，使學生不容易理解或產(chǎn)生誤解，難以掌握技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)。最終既會影響整個教學進程，也會削弱學生對籃球運動的初始學習興趣。

2 多媒體教學的特點

2.1 多媒體教學中圖形和動畫的特點

在多媒體教學過程中，多媒體教學可采用圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格手段來直觀的傳遞授課內(nèi)容，增強教學效果。比如在籃球的技術(shù)動作講解及演示過程中，可利用多媒體技術(shù)來演示運動的動作過程、運動軌跡及空間位置。通過多媒體教學，能夠更容易的使學生通過圖形和動畫的同步解說對技術(shù)動作進行移動、定格、慢速播放，讓學生對籃球的技術(shù)動作要點在腦海中形成系統(tǒng)、完整的概念，有助于加深理解，迅速形成運動表象。

2.2 多媒體教學中交互性的特點

在多媒體教學過程中，教師可以適時的根據(jù)籃球課程教學目的和內(nèi)容的需求，通過制作合適的課件，來輕松實現(xiàn)教師和學生之間較為頻繁的交互性。例如，給學生講解籃球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)變化過程中，可利用多媒體教學有針對性地編寫一些交互性練習課件。通過課件讓學生在特定的環(huán)境下進行正確的處理和選擇，從而及時檢驗他們是否真正理解規(guī)則以及懂得合理運用戰(zhàn)術(shù)。在選擇過程中教師可做正確的引導和詳細的解釋，這種帶交互性和娛樂性的練習可輕松幫助學生鞏固已學習的相關(guān)知識。通過多媒體的交互手段，不僅能夠激發(fā)學生內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動其學習的積極性，還可以讓他們從被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，效果明顯。

2.3 多媒體教學中視頻演示的特點

在多媒體教學過程中，通過視頻片段的播放，教師能夠比較便捷的將籃球教學中所需要的相關(guān)素材收集、匯總、整編，合理的添加到教學課件當中。教師在授課過程中可暫停、慢放或重復播放所需的影音文件，再配以文字同視頻畫面同步運行，形成動靜結(jié)合、多位一體的教學內(nèi)容。例如，在給學生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時，通過播放相關(guān)比賽片段讓學生了解正規(guī)比賽中戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化，使用慢放或反復播放的手段，讓學生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中球員跑動的路線、時機和采用的技術(shù)動作等。

3 引入多媒體教學模式，優(yōu)化籃球課程教學效果

3.1 激發(fā)學習興趣，提高教學效果

學生的學習興趣是在整體教學過程中影響自覺性和積極性的重要因素。學習興趣會使學生產(chǎn)生高度的注意力，愉悅的情緒及堅強的意志品質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和效果有著不可忽視的作用。多媒體教學的教學方法，手段新穎多樣，克服了以往傳統(tǒng)籃球教學模式的弊端，符合當代學生的求知、求新的心理特點，引起并保持學生的注意力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性，開闊視野。

現(xiàn)階段，隨著高職院校教學基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，籃球課程的教學場地已不能僅限于室外的模仿、機械、重復性的練習，必須結(jié)合更多的科學手段進行輔助教學。在籃球教學課程中，體育教師通過引入多媒體教學的組合手段，將籃球的一些基礎(chǔ)動作進行分解，對籃球?qū)崙?zhàn)賽事的影像進行展現(xiàn)，使學生更加直觀、生動、全面的了解籃球的技戰(zhàn)術(shù)動作。引入多媒體教學這種奇特、趣味、新穎的教學手段，能夠在一定程度上激發(fā)并促使學生自覺、積極的進行刻苦練習和鍛煉，從而取得較好的學習和教學效果。

3.2 提高教學方法，彌補教師自身的不足

在籃球教學中，講解示范是一個相當重要的環(huán)節(jié)，清晰的動作表象能夠使學生在大腦中形成系統(tǒng)技能動作的重要基礎(chǔ)。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺、觸覺等讓學生得到相關(guān)的正確信息。在籃球教學實踐中，有很多空中技術(shù)在室外教學示范過程中會時常因為動作速度過快而讓學生目不暇接，而降低示范動作的速度，絕對會影響到示范動作的準確性和節(jié)奏性。

多媒體教學手段可以幫助教師克服部分客觀因素，更加全面的對籃球教學內(nèi)容進行合理選擇。在進行籃球講解與示范不能同步或進行難度較高的運動技能時，多媒體教學手段擁有更多的控制和展示功能，通過動畫以及視頻演示，對籃球運動技能采取慢放、分解和定格，有效的向?qū)W生展示動作技能的軌跡和關(guān)鍵點，促進學生全方位的掌握運動技能。比如：對籃球教學中最為基本的“三步上籃”遠動技巧進行分解示范時，任何一個教師都不可能做到“逐幀”的動作講解；而運用多媒體技術(shù)，很容易將此類動作進行逐步分解，使學生觀看到在進行“三步上籃”時持球，步幅，起跳時機，空中動作等不同階段的技術(shù)動作和技術(shù)要求，還可以用攝像機將學生的運動技術(shù)進行攝錄，將學生自己的技術(shù)動作與正確的技術(shù)動作放在一起對照分析，找出學生技術(shù)動作完成的差異與不足，便于教師糾正和改進學生的技術(shù)動作。

3.3 強化感知能力，形成互補式教學

籃球課程的最終教學目的就是要強化學生的感知能力，促進學生形成“終身體育”的概念?；@球做為一項綜合性技術(shù)運動課程，其教學內(nèi)容蘊涵著非常豐富的各類知識，籃球的技術(shù)動作除了由各種各樣的跑、跳、投、擲等基本技能所組成，還對學生機體的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)具有綜合性的影響。在籃球課程教學過程中引入多媒體技術(shù)，可幫助學生更加直觀的對諸如籃球力學、仿生學、生理學等方面的知識原理展現(xiàn)出來，幫助其更加客觀、全面的理解籃球運動項目中的所包含的科學原理，有效地激發(fā)學生探究籃球運動科學原理的興趣，提高了學生在生理上和心理上對籃球運動的感知能力，保障了“終身體育”的理念支持。

4 結(jié) 語

引入多媒體技術(shù)在籃球課程教學過程中的影響力是巨大的，在實踐過程中也收到較好的效果，提高了籃球的整體教學質(zhì)量，縮短了學生掌握籃球運動的教學過程；更加重要的是攝入多媒體技術(shù)能夠提高教學效果，將教師在示范時做不好、看不清、無法正確理解的技術(shù)動作環(huán)節(jié)表達的清楚全面。同時，通過制作多媒體課件的過程也加深了教師對籃球各項技術(shù)動作的全面理解和認識，提高了自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力。因此，將多媒體技術(shù)引入到籃球課程教學是必然趨勢，只要我們不斷探索，認真實踐，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢和實用價值，就能搞好教學，真正使學生形成“終身體育”的思想。

1 國家教育部，體育（與健康）課程標準。北京師范大學出版社，2001

2 張國兵.多媒體教學應用教程［M］.北京：人民出版社，2004.

3 鄂大偉.多媒體教學基礎(chǔ)及其應用［M］.高等教育出版社，2001

4 李志民.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，迎接信息時代挑戰(zhàn)［OL］.中國教育和科研計算機網(wǎng).2004

5 沈亞強等.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江大學出版社，2000

6 劉衛(wèi)國.論多媒體教學對體育技能課教學效果的整體性優(yōu)化［J］.體育世界（學術(shù)版），2009.4