萬澤民， 聶素民

(1.浙江農(nóng)林大學馬克思主義學院，浙江臨安311300;2.浙江財經(jīng)學院東方學院，浙江海寧314408)

大學思想政治理論課課堂教學改革新思路

萬澤民1， 聶素民2

(1.浙江農(nóng)林大學馬克思主義學院，浙江臨安311300;2.浙江財經(jīng)學院東方學院，浙江海寧314408)

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，而課堂教學在主渠道的暢通中承擔著主要的任務。針對課堂教學存在的諸多問題，教學改革尤為迫切。深入調查研究，及時掌握和分析大學生的各種信息是教學改革最為基礎性的工作;樹立以生為本理念，課堂教學追求多樣性實效性是教學改革的外在表現(xiàn);教書育人，當好大學生健康成長的指導者和引路人則是思想政治理論課教師的根本職責和莊嚴使命。

高等教育;大學課堂;思想政治理論;教學改革

“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道?！保?］在教學實踐中，如何充分發(fā)揮課堂教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，這是每一位思想政治理論課教師必須認真思考的問題。

1 深入調查研究，及時掌握和分析大學生的各種信息

教師是人類靈魂工程師，在履行教書育人職責的過程中，深入調查研究，熟悉學生、關心學生、理解學生是開展教學活動的重要環(huán)節(jié)。

首先，必須認真分析當代大學生的思想狀況，把握他們的思想脈絡。大學生在想什么，需要什么，為什么這樣想?存在哪些具有普遍性的問題?在教學實踐中，基本情況不搞清楚，就談不上教育的針對性，缺乏針對性也就談不上實效性。社會存在決定社會意識。當代大學生成長在對外開放不斷擴大、社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展、以互聯(lián)網(wǎng)和手機通信為代表的現(xiàn)代傳媒手段蓬勃興起的時期，且獨生子女的比例越來越高。西方形形色色的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過各種途徑展示在他們眼前，使他們具有較寬的視野，但很多大學生對其中錯誤、腐朽、沒落的東西缺乏正確辨別的能力;隨著我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，他們的自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識越發(fā)自覺，但同時也在一些大學生身上不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。大學生身上存在的優(yōu)點和缺點、長處和短處相互交織是大學教育中不可回避的矛盾。正因為如此，加強和改進大學生思想政治教育十分重要和尤為緊迫，而思想政治理論課則是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質要求。

其次，重視征求大學生關于思想政治理論課的意見和建議。對于學生的正確意見和合理建議必須認真研究，提出整改措施并抓緊落實。從大學生反饋的信息來看，絕大多數(shù)學生對于學校開設思想政治理論課并沒有抵觸情緒，但與專業(yè)課相比，缺乏主動性和研究熱情也是事實。反映較多的是教師教學內容單調，教學形式單一，教學方法呆板，過分強調理論灌輸，忽視寓教于樂，缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。大學生反饋的對思想政治理論課的認識和看法，值得我們認真反思。思想政治理論進教材、進課堂比較好辦，運用行政手段很快在高等院校全部落實，但進大學生頭腦卻不是那么容易。要真正使思想政治理論能夠入耳入腦，最有效的辦法就是不斷豐富教學內容，改革教學方式，千方百計，想方設法去調動學生的積極性和主動性，使思想政治理論課名副其實成為大學生思想政治教育的主渠道。

2 樹立以學生為本理念，課堂教學追求多樣性和實效性

以學生為本，就是一切以學生的發(fā)展為中心，一切從學生出發(fā)，一切為學生服務，以學生能否獲得全面發(fā)展為標準。大學生的全面發(fā)展主要體現(xiàn)在思想道德、科學文化、身體、心理、能力等五大方面。思想政治理論課的主要功能就在于首先提高大學生的思想道德素質，教育引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時傳授科學文化知識，培養(yǎng)和提高他們的學習、實踐、創(chuàng)新能力，促進他們各方面協(xié)調發(fā)展。

第一，教師是教學的主導，學生是學習的主體。“陶行知十分尊重學生的主體地位，把學生真正當成了學習的主人，他所主張的師生關系完全是一種合作、開放、真誠、平等、愉快的師生關系，這也是實現(xiàn)教學做合一的前提條件?！保?］教師在課堂上應該把握自己的主導位置，通過課堂教學行為，引導學生逐漸對開設的各門思政課產(chǎn)生興趣，進而吸引學生普遍參與。主導是教師主動引導，而不是由學生牽著鼻子跑，或一味迎合學生，其最大的特點是教師在課堂上始終掌握主動權，態(tài)度是積極的。那么，在具體教學實踐中如何發(fā)揮教師的主導作用，又如何體現(xiàn)學生的主體作用呢?一是在理念上始終堅持學生是學習的主人。一切以學生為中心安排教學內容，設計教學方案，有的放矢，突出主體性，加強針對性。二是營造寬松和諧的課堂教學氛圍。教師的情緒直接影響學生的情緒，授課時心態(tài)平和、精神飽滿、語言清晰，在第一時間自然就會感染學生，然后再是教學內容的吸引力，引起共鳴，適時進行師生互動，生生互動，情緒調動起來了，氣氛濃厚了，教學效果出來了，目的也就達到了。三是課堂上適時運用多種教學手段，變換教學方式。比如教學中根據(jù)內容不時插入音像資料、變化不同顏色的字體;在講解理論過程中又不斷提出一些值得思考的問題，留給學生在課堂討論時各抒己見。這樣，既突出了主體，有強化了主導。在課堂教學中，教師的主導作用與學生的主體作用相輔相成，相互促進，運用和發(fā)揮得好，能夠很好地調動教師和學生的兩個積極性，達到良好的教學效果。

第二，變單純的講授理論為通過具體事例講清基本原理。思想政治理論課的特點之一在于它的理論性。課堂教學的首要任務就是講清講透基本原理，力求學生熟悉、領會和掌握?；驹硎撬枷胝卫碚撜n的精華，如果在教學過程中淡化或模糊了基本原理，就會貶損思政課的品質，降低思政課的品位。思想政治理論課強調的是思想政治主題，突出的是基本原理，只有講清講透基本原理的前提下，才能開展有效的思想政治教育。首先，教師精心備課，認真選擇與教學內容相關的事例是基礎?；A工作不扎實，難以達到教學目的。這實際上對思政課教師提出了更高的要求，吃準吃透教材是前提，完整把握理論體系是關鍵。其次，基本原理是思政課程的主干，具體事例是思政課程的枝葉，主次關系必須分明。改變單純講授理論的方式為通過具體事例講清講透基本原理，目的是為了使學生從一個個事例中理解領會抽象的理論，從而把握完整的科學理論體系，并在大學生頭腦中扎根開花結果，決不是讓大學生學完思想政治理論課，最后連基本原理都搞不清楚，在他們的記憶里只剩下一些故事片斷。因此，思政課教師任何時候不能忘記自己的莊嚴使命，傳授科學的理論，正面教育引導，培養(yǎng)和提高大學生的思想政治和道德素質。

第三，變單一的灌輸式為多向互動式、啟發(fā)式和探究式。在課堂教學中，大學生最反感的就是教師不顧學生的感受，唱主角戲、滿堂灌。“受教育者的立場、觀點、態(tài)度能否向教育者所期望的方向轉化，在很大程度上取決于互動雙方是否處于和諧相容的良好心理環(huán)境?！保?］實際上，思想政治理論課不在于講得多，而在于講得精，更在于教學對象的參與，主體的參與就能較好地調動學生的主觀能動性，就能夠激發(fā)學生思考分析解答問題。思想政治理論課并不排斥灌輸，否定的是單一手段，提倡的是思想政治理論課堂應該運用多種教學方法和手段，使馬克思主義的科學理論能夠真正進入大學生頭腦。一是多向互動式。互動教學是作為一種特殊的課內人際互動，師生互動、生生互動，是指師生之間，學生之間在課內發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。即是教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程?！霸诨又?，輔之以小組教學、分組討論、啟發(fā)式教學與合作教學等，為學生提供更多的主動權。”［4］學生在教學過程中發(fā)揮主體性作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷發(fā)展。二是啟發(fā)式。教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結合;強調學生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學習與智力的充分發(fā)展相結合;強調激發(fā)學生內在的學習動力，實現(xiàn)內在動力與學習的責任感相結合;強調理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結合。三是探究式。提出問題是探究式教學模式的基礎，所提出的問題是整個學習過程的主題。提出問題是為了明確所要探究解決的目標，為了激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，因此教師所提出的問題應具備啟發(fā)性、趣味性和探究性。觀察、分析、解決問題是探究式教學模式的關鍵，也是整個教學活動的核心。

3 教書育人，當好大學生健康成長的指導者和引路人

3.1 師生換位思考，寬厚以懷，關愛有加

扎實的理論功底、淵博的知識、嫻熟的教學技巧和豐富的教學經(jīng)驗是教師獲得學生欽佩和贊譽的重要因素，但教師的敬業(yè)精神和人格魅力同樣是教學獲得成功不可忽視的因素。由于大學的工作形式與中學不同，任課教師和教學對象接觸和交流相對要少，因此，教師在課堂上的感染力、凝聚力和引導力就顯得尤為重要。教師在課堂肩負教書的職責，但絕不能忘記育人的使命。在育人方面，思想政治理論課教師要承擔比其他教師更多的責任和任務。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動都會影響和感染學生。教學態(tài)度認真，教學內容豐富，教學作風嚴謹，教學方式靈活，這都是教師必須遵循的基本原則，關鍵在于教學基本原則的運用必須以適應或符合學生的實際為前提。教學內容再豐富，教學方式再完美，教學的主體對象不接受，豐富和完美也就沒有任何價值。所以說，教師在課堂上不能光埋頭教書，應該經(jīng)常進行換位思考，不斷根據(jù)課堂反饋的信息，調節(jié)教學計劃。教師在教學過程中僅僅顯示教學實力的硬件還不能算一個成功的教師，而應該自始至終把嚴于律己、寬以待人的心態(tài)，關心、愛護、體諒學生的情操體現(xiàn)于整個課堂教學過程。從事思想政治理論課的教師與專業(yè)課教師相比，最初在學生心目中的位置是有差距的，但這種狀況也不是一成不變的，思政課教師完全可以憑自己的教學實力和人格魅力爭取學生的認可和欽佩，成為學生心目中的好老師。

3.2 培養(yǎng)學生獨立思考、正確分析和解決問題的能力

思想政治理論課一個重要作用就是培養(yǎng)大學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法冷靜地觀察客觀世界，理性地思考問題，正確地分析問題，積極地解決問題?！按髮W生在思想政治理論課教師的引導下，通過課堂教學和實踐環(huán)節(jié)等目的十分明顯的顯性教育后，他們自覺接受了思想政治理論課所倡導的觀點、思想和信念，并且把它融入自己的價值體系中，使之成為自己的價值體系的有機組成部分，從而表現(xiàn)出穩(wěn)定的支持中國特色社會主義的政治態(tài)度和政治信仰。”［5］課堂教學一方面要提高大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，另一方面要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情懷，使之自覺地將自己的聰明才智貢獻給社會，服務于人民。思想政治理論教育的育人目的不僅僅在于使大學生在校園有著良好的表現(xiàn)，更重要的是使他們畢業(yè)后在社會上有良好的表現(xiàn)，既成才，又有益于社會。如果課堂教學不能面對社會現(xiàn)實而展開，不能圓滿地解釋社會變革時期的種種現(xiàn)象，不能正確有力地闡明形形色色的社會思潮，不能使學生真正在“知”的基礎上達到“信”，那么理論在社會現(xiàn)實生活前就會顯得蒼白無力。因此，課堂教學應主動向學生介紹社會實踐中的基本實況和不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，讓學生熟悉社會、了解社會，用所學的馬克思主義原理和社會主義的規(guī)范、價值標準進行分析，辨析社會中的各種真?zhèn)?、善惡、美丑等現(xiàn)象;引導學生根據(jù)自己思考提出建議和解決方案，從而激發(fā)學生高度的社會責任感和使命感。思政課教師在講解馬列主義基本原理時，必須旗幟鮮明，務必講清講透，不能含糊，但在分析和探討具體問題時，則要求給學生留有獨立思考的空間，不能把學生局限在所謂正確的、惟一的、圓滿的結論或答案中。

3.3 教育學生崇尚科學精神，勇于探索和創(chuàng)新

培養(yǎng)學生具有不斷追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神是大學培養(yǎng)目標的一項重要內容。思想政治理論課一是以理想信念教育為核心，以愛國主義為重點，以基本道德規(guī)范為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質，引導學生學會做人、學會學習、學會適應、學會創(chuàng)造，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。二是課堂教學注重培養(yǎng)大學生學會汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格;了解科學技術給人類社會發(fā)展帶來的巨大物質進步，崇尚科學精神，逐步樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度;了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現(xiàn)代社會的重要意義，強化民主與法制意識;了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，要理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識;正確看待人與自然、人與社會的關系，加強環(huán)境意識，認識和平與發(fā)展這一時代主題等。三是改革考試方法，將考核的重點轉向創(chuàng)新能力，把學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果作為評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。當前，在思想政治理論課的教學改革中，淡化筆試色彩，加大平時考核力度，把學生從死背硬記中解放出來，普遍受到歡迎，創(chuàng)新教育充滿活力，顯示出強大的生命力。學生認真聽課、積極思考、大膽發(fā)言和積極探索的喜人局面已在形成。學習已成為絕大部分大學生的第一需要，創(chuàng)新成為許多大學生不斷追求的目標。

［1］中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.中發(fā)〔2004〕16號，2004－08－26.

［2］周逸先.“教學做合一”加強課堂教學的實踐性［J］.學科教育，2001(5):14-17.

［3］李軍霞.當代大學生的心理特點及德育對策分析［J］.中華文化論壇，2008(增1):126-127.

［4］聶素民.從顧客價值理論看高師“英語教學法”的問題與對策［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2009，28(2):152-155.

［5］顏素珍，顧輝.論思想政治理論課對大學生政治社會化的作用［J］.河海大學學報，2009(4):21-23.

New Approaches on the University Curricular Innovation of Ideological and Political Theory Course

WAN Ze-min1，NIE Su-min2
(1.Zhejiang Agriculture＆Forest Maxism College，Linan311300，China;2.Zhejiang University of Finance＆Economics Dongfang College，Haining314408，China)

The ideological and political theory course may be a major way to the college students’ideological and political education.Its course takes charge of conveying ideas.It is essential to reform teaching for the present methodology problems.The basic work is to do a deep research，get to know and analyze college students’on information.The teaching reform should orient students and diversity effectiveness.When teachers are teaching and fostering students，the key duties and missions for ideological and political ones are apt to instructors and guiders.

high education;college class;ideological and political theory;teaching reform

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0161-04

2012-02-05責任編輯:王菊梅

浙江農(nóng)林大學教改重點課題“思想政治課教學改革與實踐”(WT1101)及浙江財經(jīng)學院黨建專項重大課題“獨立學院大學生黨員理想信念教育研究”(2011DJYJ001)成果。

萬澤民(1955—)，男，江西撫州人，教授，主要從事馬克思主義中國化、教育學研究。

萬澤民，聶素民.大學思想政治理論課課堂教學改革新思路［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2012，31(2):161-164.

Wan Ze-min，Nie Su-min.New approaches on the university curricular innovation of ideological and political theory course［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):161-164.