王海濤， 趙永科， 饒運濤

(東華理工大學(xué)機械與電子工程學(xué)院，江西撫州344000)

關(guān)于實現(xiàn)創(chuàng)新“3+1”班良性發(fā)展的幾點思考

王海濤， 趙永科， 饒運濤

(東華理工大學(xué)機械與電子工程學(xué)院，江西撫州344000)

東華理工大學(xué)機械與電子工程學(xué)院在總結(jié)別人經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際，與廣州周立功公司聯(lián)合于3年前建立了一個創(chuàng)新“3+1”班。經(jīng)過幾年的運行，該班取得的成果和其帶來的影響還是十分喜人的，但同時也存在著一些不足。如何保持優(yōu)勢、彌補不足，實現(xiàn)創(chuàng)新“3+1”班的良性發(fā)展是目前急需解決的問題。

教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新“3+1”班;良性發(fā)展

1 目前的教育現(xiàn)狀

最近溫家寶總理嚴肅地指出:“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！蔽覈茖W(xué)泰斗錢學(xué)森多次問道:“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”問題的根源是什么?如何解決?這是教育工作者必須思考的一個問題。

目前，我們培養(yǎng)的部分學(xué)生與企業(yè)需求的人才標準有較大差異。為了破解這一難題，大部分高校都推出了自己的教學(xué)改革方法，比如有不少學(xué)校推出了所謂的“3+1”班創(chuàng)新教學(xué)模式，即3年基礎(chǔ)教育加1年企業(yè)培養(yǎng)，以此來促進畢業(yè)生的就業(yè)，改變以往單純理論教學(xué)，沒有實踐教學(xué)或缺少實踐教學(xué)的模式［1］。

2 創(chuàng)新“3+1”班的創(chuàng)建

為了提高教育質(zhì)量，東華理工大學(xué)機電學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和前輩教授在總結(jié)別人經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，與廣州周立功公司聯(lián)合于3年前建立了一個以嵌入式系統(tǒng)類為基礎(chǔ)的創(chuàng)新“3+1”班，即在大學(xué)的第三學(xué)年從一些熱愛本專業(yè)(主要為電子信息工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)3個專業(yè))、愿意動手實踐的同學(xué)中選拔出30人左右組成一個新的班級，在第四學(xué)年重點加強實踐動手的能力培養(yǎng)［2］。

“3+1”班的創(chuàng)建借鑒了公司的管理模式，準企業(yè)化的管理，以制度治人。同學(xué)自主治理，老師監(jiān)督，更加人性化，增強了團隊合作精神，提高了班級的凝聚力［3］。

實驗班的管理層由五個班委組成，管理全體同學(xué)的各項事宜，從上課的遲到早退，到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，再小到元器件的領(lǐng)取，實驗儀器的責任分配，由學(xué)習(xí)到生活，滲透到方方面面。

作為一個團隊，在增強每位同學(xué)的集體榮譽感、團隊精神和創(chuàng)新精神的同時，也使每個人得到更加全面的發(fā)展，不僅在技術(shù)上達到專業(yè)水平，同時個人的毅力、自制力、表現(xiàn)力等也得到了提高［4］。

截至到目前為止，學(xué)院的創(chuàng)新“3+1”班已經(jīng)走過了3年，有3名專職老師負責“3+1”班的思想引導(dǎo)、理論教學(xué)和實踐輔導(dǎo)。主要開設(shè)的課程有:模電與數(shù)電的強化訓(xùn)練、單片機C51編程與軟件編程規(guī)范、CPLD與FPGA設(shè)計技術(shù)、ARM與嵌入式系統(tǒng)等。學(xué)院創(chuàng)新“3+1”班建立的宗旨是:校企結(jié)合、開拓創(chuàng)新、注重實踐、面向大眾。

3 取得的成績

自從學(xué)院的創(chuàng)新“3+1”班建立以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情空前提高，取得一系列喜人成果。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，無論是課余時間、晚上、周末還是寒暑假，“3+1”班同學(xué)都在實驗室里認真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐，我們經(jīng)常為學(xué)生所迸發(fā)出來的這股學(xué)習(xí)激情感到驚訝。不管什么時候，只要你進入“3+1”班的教室，都可以看到一批同學(xué)在查詢資料、焊接電路、編寫代碼、程序調(diào)試……

第二，經(jīng)過“3+1”班的學(xué)習(xí)，學(xué)生在全省和全國的電子設(shè)計與制作大賽中取得的成績與以往相比有了很大的提高。

2009年5月份06級“3+1創(chuàng)新實驗班”的同學(xué)參加江西省和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽現(xiàn)場賽，獲得一等獎1項、二等獎1項、三等獎6項。

2011年5月份08級“3+1創(chuàng)新實驗班”的同學(xué)參加“江西省大學(xué)生電子設(shè)計競賽現(xiàn)場賽”，獲得一等獎2項、二等獎5項、三等獎6項。

雖然競賽成績不能完全反映學(xué)生的能力和水平，但是可以看出學(xué)生的進步是非常明顯的。

第三，“3+1”班畢業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成了許多用人單位爭相聘用的對象，連續(xù)3年來，“3+1”班同學(xué)的就業(yè)率都是100%。有不少單位都到學(xué)校來提前預(yù)定3+1班畢業(yè)的同學(xué)。這也進一步提升了學(xué)校及“3+1創(chuàng)新實驗班”的知名度和大家的認可度。

第四，“3+1”班同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已經(jīng)在學(xué)院學(xué)生之間廣為流傳，整體的學(xué)風較以前相比有了不小的提高，許多同學(xué)會自愿到“3+1”班來旁聽上課或跟著“3+1”班的同學(xué)來一起做實驗。有些同學(xué)甚至因為班級里的凳子不夠而甘愿站著來聽課。這既進一步刺激了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也極大的提高了“3+1”班指導(dǎo)老師的教課激情。

4 存在的問題

雖然學(xué)院的創(chuàng)新“3+1”班取得了一系列驕人的成績，但同時也暴露出了一些不足，在教學(xué)運行、管理等方面仍然存在著不少問題［5］。

第一，雖然給學(xué)生提供了實驗室(教室)、實驗設(shè)備、材料等資源，但是有部分學(xué)生不知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，沒有一個學(xué)習(xí)的目標。

第二，有部分學(xué)生剛開始時學(xué)習(xí)的熱情很高，慢慢的這種熱情就會減弱、淡化，到了最后就會變得很浮躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)，沒有一種持之以恒的精神。

第三，少部分學(xué)生易于產(chǎn)生一種驕傲自滿的心理，在“3+1”班學(xué)習(xí)了一段時間之后，認為他的能力和水平和同專業(yè)的其他同學(xué)相比已經(jīng)很高了，因此學(xué)習(xí)起來這股勁就放松了許多。

第四，剛開始時這些“3+1”班的同學(xué)會自己組織每天早晨起來跑步鍛煉身體、每天按時值日、周末集中去打球等。但是隨著時間的推移，特別是到了后期臨近畢業(yè)的時候，這些他們自己制定的組織紀律就會慢慢地發(fā)生淡化。

第五，不少同學(xué)只顧著自己如饑似渴的學(xué)習(xí)，忘了“3+1”班的最終目的:帶動全院大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

5 如何實現(xiàn)良性發(fā)展

如何保持“3+1”班良性發(fā)展的趨勢，筆者總結(jié)了以下幾點［6］。

第一，對于那些典型的沒有壓力就沒有動力、學(xué)習(xí)積極性不強的同學(xué)。1)對他們指出社會競爭的激烈，優(yōu)勝劣汰是永恒的自然規(guī)律，你不進步別人在進步，甚至在大踏步的前進。2)給他們布置任務(wù)，讓他們明白并不是沒有事情可做，也不是沒有東西可學(xué)，他們需要完成的東西還有很多，他們目前所學(xué)的知識才僅僅是一點點。3)用周圍同學(xué)認真學(xué)習(xí)的態(tài)度給他們以壓力?？梢越?jīng)常給他們播放一些勵志的視頻，說一說其他學(xué)校同學(xué)取得的成功事例。

第二，對于容易驕傲自滿的同學(xué)要給予一些適當?shù)摹按驌簟?，告訴他們雖然現(xiàn)在他們的水平和本專業(yè)的大部分同學(xué)相比是有所提高了，但要是拿出去和其他學(xué)校的同學(xué)相比、和外面企業(yè)單位的人才相比，他們可能就差得遠了。所以還得沉下心來，努力提高自己。當然要注意因材施教，不能“一棍子打死”。因為有些同學(xué)活潑開朗，稍微的“打壓”一下不僅沒有關(guān)系而且能進一步促進他們的成長。但是也有一些同學(xué)性格偏于內(nèi)向，對于這些同學(xué)就要注意尺度了，否則可能會起到截然相反的效果。

第三，需要經(jīng)常給學(xué)生進行一些思想上的教育和輔導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)貴在持之以恒，學(xué)習(xí)是需要不斷探索、舉一反三、精益求精的，學(xué)得快不代表能記得牢、記得牢不代表能理解好、理解好不代表能靈活用。自己的路終究需要自己去走，別人至多只能給你提供一個相對良好的環(huán)境而已?，F(xiàn)在學(xué)校為他們提供了這么好的環(huán)境而不好好利用，以后后悔就晚了。

第四，要加強紀律教育，不能放任他們產(chǎn)生散漫的心理。對自我的約束也要加入“3+1”班的正?？己酥小Ｍ瑫r也需要我們老師加強監(jiān)督，單純的讓學(xué)生自己管理自己，剛開始大家對規(guī)則規(guī)范還能夠自覺遵守，但時間長了大家熟悉了或者精神懈怠了之后，就會顯得有些松散。這也是大部分人的一種通病。這時就需要我們的老師以相對威嚴的一面來進行必要的警戒，要讓大家保持一種良好的紀律性、自律性，這對他們以后的成長是非常有幫助的。

第五，要讓“3+1”班的同學(xué)，一屆帶動一屆來進行“香火”的傳承，并讓他們在本專業(yè)的同學(xué)之間廣為傳播“3+1”班的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)激情，以此來形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。最近我們發(fā)現(xiàn)一個非常行之有效的教育方式，就是讓高年級的“3+1”班同學(xué)經(jīng)常給低年級的同學(xué)作一些講座、報告等，讓高年級的同學(xué)作為示范、表率來帶動影響低年級的同學(xué)。這樣的效果明顯比老師“苦口婆心”的教育要好得多。每次講座或者報告之后，都有一些低年級的同學(xué)主動來詢問:如何進入“3+1”班，能不能跟著老師做點東西，能不能跟著“3+1”班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，等等?？梢姲駱拥牧α空媸菬o窮的。

［1］廖碧波.大學(xué)課堂理論與實踐創(chuàng)新.北京航空航天大學(xué)出版社［J］.經(jīng)濟師，2006(5):118-120.

［2］陳霖，漆向軍.創(chuàng)新實驗的探索與思考［J］.農(nóng)機化研究，2004(5):268-270.

［3］郭巍.高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新與實踐分析［J］.黑河學(xué)刊，2011(6):146-147.

［4］侯俊平.樹立新的教育觀念促進學(xué)校的跨越式發(fā)展［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報，2004(1):46-48.

［5］于濤，饒火瑜，李發(fā)亮.理工專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011(3):280-282.

［6］周敏丹.淺論創(chuàng)新高校大學(xué)生社會實踐活動機制.［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011(3):272-275.

Some Opinions about Healthy Development of the Innovation Class“3+1”

WANG Hai-tao， ZHAO Yong-ke， RAO Yun-tao
(Faculty of Mechanical and Electronic Engineering，East China Institute of Technology，F(xiàn)uzhou344000，China)

Abstrac:In the last ten years，our higher education has expanded quickly，but the quality of education has declined significantly.This is an indisputable fact.In order to solve this problem，most colleges have launched their reform.Three years ago，School of mechanical and electronic engineering of East China Institute of technology associated with ZLG corporation and established an innovation class“3+1”，based on experience and lessons of other colleges.After several years，this class has made a remarkable achievement，but also has some demerits.Now the problem we meet and must resolve is how to keep the innovation class“3+1”develope healthily.

education quality;innovation class“3+1”;healthy development

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0191-03

2012-01-25責任編輯:王菊梅

省級教學(xué)質(zhì)量工程項目“電子信息類嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”研究成果。

王海濤(1982—)，男，實驗師，碩士研究生，主要從事嵌入式應(yīng)用研究。

王海濤，趙永科，饒運濤.關(guān)于實現(xiàn)創(chuàng)新“3+1”班良性發(fā)展的幾點思考［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2012，31(2):191-193.

Wang Hai-tao，Zhao Yong-ke，Rao Yun-tao.Some opinions about healthy development of the innovation class“3+1”［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):191-193.