徐 典

“建筑施工”是土木類專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程內(nèi)容涉及土方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、安裝工程等，需要學生學習掌握的施工方法和工藝技術(shù)也是種類繁多。如鋼筋混凝土施工階段就包括混凝土的攪拌配合、澆筑，鋼筋的制作加工，混凝土的養(yǎng)護，腳手架工程，模板工程等，這些施工過程各自又包括多種施工方法和工藝，制定的施工組織設(shè)計也各不同。隨著建筑科技的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)在工程上得到應(yīng)用，施工工藝也在不斷進步。因此，課程內(nèi)容繁雜，綜合性強，實踐性強，而且知識及技術(shù)更新快。目前，課程教學中還存在許多問題，需要研究改進。

一、課程教學中存在的主要問題

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，一些新材料、新技術(shù)、新工藝及新方法在土木工程施工中得到快速發(fā)展和運用。時代的進步、技術(shù)的更新對建筑施工課程的教學也提出了新的要求。目前，課程教學中存在的問題比較突出的有以下幾點：

一是教材內(nèi)容陳舊。隨著科技的進步，施工新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，施工機械化水平也越來越高，這些都應(yīng)該在課程教學中有所反映。但是，教材內(nèi)容總是滯后的，技術(shù)進步越快，教材內(nèi)容就越容易過時。比如在地基處理方面，堆載預壓法是一種常用的適合于深厚軟粘土地基的一種地基處理方法。而近年來在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一種真空預壓法，在預壓前將空氣抽稀薄減少氣壓，這樣使得地基土所受堆載更大、更易固結(jié)。又如隧道施工中的盾構(gòu)法，由國外引進，與傳統(tǒng)的礦山法比較，它具有施工速度快、安全性高等優(yōu)點。這些新技術(shù)新知識，教材中都尚未涉及。

二是教學方式單一。課程教學目前絕大多數(shù)學校都是通過板書或PPT放映的方式在課堂上講授。對于實踐性很強的施工課程來說，工程實踐是一個重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學，可以讓學生了解有關(guān)理論知識，但對這些知識的掌握卻需要借助于工程實踐。教學局限于課堂，缺乏工程實踐環(huán)境條件，是高校施工課程的一個通病，而這恰是制約教學效果的一個重要因素。

三是缺乏具有工程實踐背景的教師。高校聘用的教師不少是剛剛從大學畢業(yè)的學生，他們一畢業(yè)就走上教師崗位，缺乏工程實踐經(jīng)驗。書本上的知識和工程實際總是有一定距離的。缺乏工程實踐經(jīng)驗，就難以深刻理解具體的施工過程及其工藝特點。

四是考核重理論輕技能。課程教學的目的和任務(wù)是使學生掌握建筑工程施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和決策方法，使學生具有解決建筑工程施工技術(shù)和施工組織計劃問題的初步能力。但是，課程考核往往只注重學生對有關(guān)理論知識的了解和掌握情況，卻不重視對技能的考查。

二、教改建議

（一）及時更新教學內(nèi)容

施工教學內(nèi)容要與時俱進，一方面要剔除過時的、陳舊的內(nèi)容，另一方面要及時增加有關(guān)施工的新技術(shù)、新工藝知識。本來施工教材內(nèi)容就繁雜，如果過時、陳舊的知識充斥其中，將導致教材內(nèi)容更繁雜，且這些技術(shù)或工藝因技術(shù)落后、不環(huán)保等因素已經(jīng)終止，學生學了也沒有意義。及時將有關(guān)施工的新技術(shù)、新工藝納入課堂教學，才能使學具備較好的崗位適應(yīng)能力。

（二）改善教學環(huán)境，豐富教學方式

要盡可能依靠學校力量改善教學環(huán)境。有條件的學?？梢远嗤ㄟ^校方聯(lián)系企業(yè)，給學生提供現(xiàn)場施工實踐機會；沒條件的學校，可以通過多媒體輔助手段，結(jié)合工程案例分析來開展教學。耳聽為虛，眼見為實。當一個施工工藝難以用語言表述時，通過在網(wǎng)絡(luò)上下載該工藝視頻放給學生看，更容易讓學生掌握。通過對具體工程案例的分析，將課本上的理論知識貫穿于案例中，使學生能夠更好地理解書本理論知識。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍建設(shè)可從三個方面入手：一是學?？梢灾苯訌纳鐣险衅敢恍┚哂兄懈呒壜毞Q的專業(yè)人才，彌補在校教師工程實踐能力弱的不足。二是學?？梢悦磕瓿鲑Y讓在校教師分批去施工現(xiàn)場鍛煉，通過“走出去”的方式來提高教師內(nèi)涵。三是學?？梢匝埦哂胸S富經(jīng)驗的專家來校講座，通過“請進來”的方式來提高教師水平。

（四）改革考核方式

學生的課程考核成績可以由三部分組成：平時成績、期末考試成績和專題知識考核成績。平時成績占總成績的15%，包括平時課堂回答問題情況、參與討論的表現(xiàn)，上課出勤率，作業(yè)完成情況等。期末考試成績占總成績的70%，試題分主觀題和客觀題兩部分，主觀題側(cè)重考查學生對知識點的理解分析。專題知識考核參加占15%，讓學生自選一個施工技術(shù)相關(guān)的專題進行論述，以論文形式提交。專題知識考核，要求學生搜集閱讀相關(guān)文獻，進行分析歸納，對某個專題形成較為深刻、全面的認識。

[1]蘭曉玲.建筑施工技術(shù)課程教學改革與教學新模式探索[J].山西建筑，2012（5）.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學現(xiàn)狀及改革初探[J].中國電力教育，2012（2）.