王東霞

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

數(shù)字出版已經(jīng)成為我國的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。近年來，國內(nèi)外的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)都以驚人的速度在發(fā)展。在我國，數(shù)字出版人才極為短缺，嚴重束縛了產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展。加快培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字出版人才，為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)提供強大的智力支撐，是推進這一新興產(chǎn)業(yè)快速、健康發(fā)展的重要保障。數(shù)字出版對人才的知識及技能等提出了更高要求，針對當前數(shù)字出版教育存在的不足，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，除了對專業(yè)、課程、教學(xué)模式等進行調(diào)整外，還必須重視教師資源的開發(fā)，重視教師的成長與發(fā)展，盡快提高教師數(shù)字出版實踐和教學(xué)能力，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供原動力。

教師是教育教學(xué)的主要力量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特點、促進專業(yè)教育發(fā)展根本。然而，長期以來我國出版教育的師資隊伍就存在隊伍不穩(wěn)定、“雙師型”教師匱乏、隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題，教師繼續(xù)教育更得不到重視，教育培訓(xùn)往往流于形式、成效不佳，可以概括為重知識輕能力、重科研輕教學(xué)、重講授輕討論、重形式輕成效、重學(xué)歷教育輕非學(xué)歷教育。數(shù)字出版作為新專業(yè)，并未脫離出版教育體系，其發(fā)展受到原有困境的制約，師資隊伍薄弱的問題更顯突出。因此，加強繼續(xù)教育，進而促進數(shù)字出版教師盡快提高業(yè)務(wù)水平的需要尤為迫切。加強繼續(xù)教育，是教師自身發(fā)展的必然要求;是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格數(shù)字出版人才的必然要求;是高校辦學(xué)特色的必然要求;是數(shù)字出版專業(yè)的理論研究和生產(chǎn)實踐發(fā)展的必然要求。

加強數(shù)字出版教師繼續(xù)教育，促進教師成長，應(yīng)該遵循整體提高與個人發(fā)展相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合等原則，既要現(xiàn)有教師隊伍的整體素質(zhì)與技能，又要注重個人的潛能開發(fā);既要重視數(shù)字出版、教育教學(xué)理論等知識學(xué)習(xí)，又要組織教師參觀、參與科研等實踐活動;既要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，又要提高其出版操作、科研、教學(xué)等實戰(zhàn)能力?？傊?，注重教師繼續(xù)教育，注重教師的專業(yè)化發(fā)展未來，是不斷完善數(shù)字出版教師隊伍的專業(yè)知識和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的必由之路。

一、加強思想認識，樹立終身教育觀念

當今社會，知識更新的速度在加快，必須通過繼續(xù)教育，堅持終身學(xué)習(xí)，才能跟上社會前進的腳步。高校領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門等要認清形勢，重新認識繼續(xù)教育功能，重視教師培訓(xùn)的必要性。數(shù)字出版是新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展尚不成熟，個別高校近一兩年才被批準開設(shè)數(shù)字出版本科專業(yè)，有部分高校早已進行數(shù)字出版專業(yè)的碩士生、博士生的培養(yǎng)工作，但是規(guī)模很小?？梢哉f，數(shù)字出版對大多數(shù)教師而言，是一個全新的領(lǐng)域，現(xiàn)有的出版專業(yè)教師精通數(shù)字出版業(yè)務(wù)、對之進行系統(tǒng)深入理論研究的頗少。從社會引進具有數(shù)字出版專業(yè)背景、熟悉數(shù)字出版業(yè)務(wù)的人才擔任專職教師，也不現(xiàn)實，因此，當前高校應(yīng)當將培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字出版人才的重任寄托于本校教師，通過培訓(xùn)、交流等多種繼續(xù)教育形式，增加現(xiàn)有師資的“附加值”，開發(fā)其潛能。同時，高校及教師個人都要改變功利思想，以長遠發(fā)展眼光認識繼續(xù)教育的功能，組織繼續(xù)教育活動。［1］高校要根據(jù)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的特點、教師的技能差異及發(fā)展需求等，制訂短期、中期、長期的繼續(xù)教育規(guī)劃，舉辦相應(yīng)的活動。

具體說來，數(shù)字出版教師繼續(xù)教育要圍繞優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高實踐能力這一中心，采取相應(yīng)的形式，組織培訓(xùn)活動。例如，現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)教師的專業(yè)是出版學(xué)、漢語言文學(xué)等，“雙師型”教師短缺，等等，不能滿足當前社會對復(fù)合型數(shù)字出版人才的需求。對此，就應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，如數(shù)據(jù)庫開發(fā)與利用、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳播、市場營銷、出版經(jīng)營管理等;可以邀請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員或研究院所的專家來授課，講解數(shù)字出版實踐業(yè)務(wù)、科研進展等情況;也可以選派年輕的、優(yōu)秀的教師到國內(nèi)外高校脫產(chǎn)進修，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識和技能，不應(yīng)以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書為唯一目的等;還可以鼓勵教師積極參與行業(yè)企業(yè)的實踐、科研，通過掛職鍛煉、項目研究等形式，增強“雙師”技能，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的最佳結(jié)合。

二、堅持雙管齊下，開辟教育路徑

終身教育是學(xué)習(xí)型社會的基石，是今后個人及整個社會發(fā)展的必然要求。教書育人的職業(yè)特點、實踐領(lǐng)域發(fā)生的快速變化等，決定了教師更需要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。高校在引進師資、壯大教師隊伍的同時，必須注重教師隊伍的培訓(xùn)與人力資源的開發(fā)利用。數(shù)字出版是新興事物，相關(guān)的教育教學(xué)資源較為短缺，教師也需要逐步探索、研究。因此，很有必要通過加強繼續(xù)教育，讓教師快速成長起來，重點要增強數(shù)字出版實踐技能與科研能力?！耙M來”與“走出去”相結(jié)合，是數(shù)字出版教師繼續(xù)教育的有效策略，具體途徑是將理論研究與(教學(xué))實踐相結(jié)合、自我提升與外在培訓(xùn)相結(jié)合、國內(nèi)培訓(xùn)與國外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

“引進來”，就是從其他高校、國內(nèi)外的行業(yè)企業(yè)聘請優(yōu)秀的研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才、經(jīng)營管理型人才為兼職教師，通過他們的力量，將數(shù)字出版發(fā)展前沿的經(jīng)營管理、編輯策劃、市場營銷等專業(yè)知識與信息和最新數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及最新的國際國內(nèi)數(shù)字出版成功經(jīng)驗和成功案例，引入課堂，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的既懂市場又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代出版策略的復(fù)合型數(shù)字出版人才;有條件的高校也可與業(yè)界聯(lián)合舉辦培訓(xùn)班，建立培訓(xùn)交流常態(tài)機制，讓教師深入出版前沿，參與編印供發(fā)各環(huán)節(jié)，熟悉整個出版過程，定期舉辦沙龍或?qū)W會。高?；蛳挡靠赏ㄟ^舉辦會議、業(yè)余活動等形式，組織本校教師與外聘教師就教育教學(xué)、數(shù)字出版業(yè)務(wù)實踐等問題經(jīng)常交流，形成互通有無、融洽合作的良好氛圍。

“走出去”，就是積極組織教師經(jīng)常參加出版管理機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、兄弟院校等舉辦的數(shù)字出版培訓(xùn)班或交流活動;鼓勵教師在職進修，定期選派精通外語的教師到國外的企業(yè)、高校實踐，學(xué)習(xí)數(shù)字出版業(yè)務(wù)，了解數(shù)字出版的理論研究和行業(yè)實踐動態(tài)。根據(jù)當前的實際情況，組織教師到國內(nèi)外的數(shù)字出版企業(yè)、實訓(xùn)基地等參觀、實踐學(xué)習(xí)、合作研究，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高教學(xué)效果的最為直接的、效率較高的一種方法。在當前的教育評價體制下，面對教學(xué)、科研等多重壓力，大部分教師有很強烈的發(fā)展需要，希望經(jīng)常參加研討活動，甚至能有機會到企業(yè)、國外去交流學(xué)習(xí)。因此，高校、政府等應(yīng)給予更多資金支持，增加教師外出學(xué)習(xí)交流的名額，激勵更多教師參與數(shù)字出版研究與實踐活動。

三、注重培訓(xùn)實效，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式

教師繼續(xù)教育活動一定要針對成人學(xué)習(xí)的特點和教育教學(xué)的實際需要，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和形式，要具有針對性、實用性，貼近數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)實際，真正地為教師發(fā)展著想。［2］除了職業(yè)道德、理論知識等傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容外，要特別增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字出版版權(quán)保護等新知識。在授課形式方面，除了面對面的講授外，可以展開討論、參觀、合作研究等，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段，開展網(wǎng)絡(luò)教育、視頻交流等;也可以引進智力，吸納外資，與跨國公司或境外教育機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)等形式。如德國的教師繼續(xù)教育，既有講授，又有實驗、實習(xí)、模擬、案例分析、討論交流、評判等形式。日本的教師繼續(xù)教育也很少運用單純灌輸式的教學(xué)法，而以討論的方法為主。年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗及編輯出版實踐不足，但是接受新事物的能力強，易于掌握數(shù)字出版技術(shù)、行業(yè)發(fā)展等，更迫切需要得到教學(xué)技術(shù)提高科研能力的指導(dǎo);而教齡相對長的教師，則可能更需要了解、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，接受數(shù)字出版并關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培訓(xùn)過程中，可采取“研究和培訓(xùn)一體化”的思想，將教師關(guān)心的、迫切需要解決的一些問題課題化，將一些課題課程化，將一些課程培訓(xùn)化，讓教師帶著問題、帶著思考，真正參與全程培訓(xùn)。鑒于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)及數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的特點，要特別注重提高數(shù)字出版教師的英語能力。眾所周知，英語是通用的國際語言，教師的外語能力不足，嚴重影響了中外交流的廣度和深度。數(shù)字出版又源于國外，國外的理論研究或?qū)嵺`發(fā)展等均領(lǐng)先于國內(nèi)目前的水平，教師只有掌握英語應(yīng)用能力，才能更及時、準確地了解國外發(fā)展動態(tài)，才能更好地發(fā)揮交流傳播功能，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教給學(xué)生最新的、實用的知識與技能。這樣才能取得更好的培訓(xùn)效果。

四、重視規(guī)劃，完善教師發(fā)展制度

要完善教師繼續(xù)教育制度，將教師培訓(xùn)作為硬性考核指標中，作為一項長期工作來抓。一要將教師培訓(xùn)與人才選拔、職稱認定、晉升、流動等掛鉤。繼續(xù)教育是教師應(yīng)享的待遇，也是高校應(yīng)盡的職責。這樣才能調(diào)動教師繼續(xù)教育的主動性和積極性，才能促使高校重視教師繼續(xù)教育，重視教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展。首先，以政府為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、院系建立科學(xué)的人才選拔、職稱認定、晉升、流動機制，鼓勵人才合理、自由流動。在教師進修期間，工資、津貼等要照發(fā);每年必須保證參加一定學(xué)時的培訓(xùn)活動;培訓(xùn)要頒發(fā)證書為依據(jù)，甚至可以組織考核，合格后才頒發(fā)證書。其次，行業(yè)協(xié)會應(yīng)充分發(fā)揮作用，調(diào)動資源，架起行業(yè)企業(yè)與學(xué)校交流、合作的橋梁，建起專業(yè)人才資源庫，幫助行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)尖人才到學(xué)校兼職任教、辦講座等，為教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉牽線搭橋。比如，在政府主管部門、行業(yè)協(xié)會等牽頭、協(xié)調(diào)之下，組織教師與研究機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的專家，共同編寫教材或開展項目研究等。二要進行整體規(guī)劃，將教師繼續(xù)教育的目標、內(nèi)容、評價考核、保障條件等系統(tǒng)化、制度化。這需要高校、協(xié)會、政府主管部門等通力合作，針對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)實際，就教師教育學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣考核等問題，對用人單位、教師群體展開廣泛調(diào)研，在此基礎(chǔ)上形成相對系統(tǒng)、規(guī)范的規(guī)定。［3］這些內(nèi)容并不是一成不變的，而是要隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求等情況的變化而逐步改變、完善。政府、高校應(yīng)從時間、空間、資金等方面，給予充分保障，特別要給予“雙師型”培訓(xùn)大力扶持。三要打破終身教師資格證書制度。建議實行注冊登記制，實行學(xué)分制，每年必須達到規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時，并將任期的教學(xué)業(yè)績、參加繼續(xù)教育情況等作為是否繼續(xù)聘任教師的指標。［4］例如，美國有一些州規(guī)定了教師資格的有限期限，在此期間，教師必須通過進修獲得一定學(xué)分或?qū)W位后才能換新的證書，否則將取消教師資格。［5］

綜上所述，壯大數(shù)字出版教師隊伍，提高教師整體素質(zhì)與技能，是當前今后一定時期出版教育的重任。高校在依靠引進外部資源的同時，必須重視內(nèi)部教師資源的培訓(xùn)與開發(fā)，要做好一系列配套管理工作，狠抓繼續(xù)教育工作，更好地激發(fā)教師潛能、促進教師發(fā)展。

［1］韓明.高校教師繼續(xù)教育中的功利性及其對策［J］.繼續(xù)教育研究，2009，(2):1 －2.

［2］王福華.基于成人學(xué)習(xí)特性建構(gòu)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式［J］.繼續(xù)教育，2012，(6):48 －49.

［3］王蓓穎.高校教師繼續(xù)教育的問題與對策研究［J］.教師教育研究，2011，(5):22 －26.

［4］劉志紅.高校教師繼續(xù)教育實行學(xué)分制管理探究［J］.繼續(xù)教育，2011，(4):91 －92.

［5］邱艷萍.美國成人教育教師繼續(xù)教育的特征及其啟示［J］.繼續(xù)教育研究，2012，(1):166 －168.