楊國蘭

(重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000)

一、概述

(一)語感

語感是什么?夏丐尊說，語感是對于“文字”的“靈敏的感覺”;葉圣陶說，語感是對于“語言文字”的“靈敏的感覺”;呂叔湘說，語感就是對語言現(xiàn)象恰當(dāng)與否的敏感。它包括:語義感，語法感，語音感。邢公畹說，語感是“某一語言的本地說者對這一語言的共同的感性認(rèn)識”。［1］

語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。它是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語言水平的重要組成部分，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種修養(yǎng)，它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。［2］本文認(rèn)為，語感就是學(xué)生對語言文字的感受能力，它的能力是可以在后天經(jīng)過進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的。

(二)英語語感

英語語感是一種緘默知識，是英語學(xué)習(xí)者對英語語言和文化所掌握的知識技能融合之后的產(chǎn)物。它雖然不能直接表現(xiàn)為一種語言能力，卻影響著英語語言運用的效果和質(zhì)量。英語語感一旦形成便成為自動化的言語能力，學(xué)生無需借助語法規(guī)則就可自動運用。因此，英語語感是人們對英語的一種感覺，包括人們對英語的語言感受、語意感受和語言情感色彩的感受等。它具有直覺性、綜合性和可塑性的，是人們對語言法則或語言組織方法的一種掌握和運用。

(三)英語語感的重要性

英語語感對英語教學(xué)和英語的運用都是非常重要的，可以說是英語學(xué)習(xí)和使用的核心。有了好的語感，讓它在英語學(xué)習(xí)中好好地發(fā)揮，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會起到意想不到的效果。就英語考試來說，學(xué)生做閱讀理解時會碰到很多的生詞，如果有良好的語感的學(xué)生，他就可以更好地去猜詞，更好地去理解文章，答題的速度和準(zhǔn)確率就大大地提高。做完形填空、選擇題、聽力等題目時，都會使用到英語語感。有了良好的英語語感，開口說英語也就不顯得那么做作，而是很自然地、流利地開口說話。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了正確的發(fā)音，他們的英語口語水平就會自然而然地顯著提高。因此，語感能力的高低決定英語能力的高低。英語能力一般包括言語能力和篇章能力，前者是基礎(chǔ)，又是以語感為核心，因為信息交流直接憑借的是語感，離開語感，就談不上信息交流。

二、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

(一)詞匯方面

學(xué)生在學(xué)英語的過程中，會遇到大量的詞匯(一般教材中每一單元均有30至40個單詞，需要掌握的也有20多個)，學(xué)生普遍覺得記憶單詞難，花費時間多。有的學(xué)生花時間去記住了教材中的全部單詞，但他們還是不能理解教材中文章的意思。

(二)閱讀方面

閱讀時有的學(xué)生不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而有的學(xué)生，特別是語感能力差的學(xué)生，在閱讀接觸語言文字時，運用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。

(三)聽說方面

學(xué)生在運用英語進(jìn)行聽說時，大多數(shù)學(xué)生都會把聽到或讀到的英語單詞或句子，先在心里面翻譯成漢語，然后再用漢語去理解英語單詞或句子。把想要表達(dá)的內(nèi)容用漢語想好了，先在心里翻譯成英語，然后才表達(dá)出來，這就是漢語思維。也就是我們所說的“心譯”。還有一些學(xué)生有機(jī)會講英語時，總是不能隨心所欲地說英語。這些學(xué)生即使背了幾千個英語單詞，說起英語來總是結(jié)結(jié)巴巴，是“啞巴英語”，有的甚至聽不懂別人講英語，是“聾子英語”等現(xiàn)象。

(四)寫作方面

大部分學(xué)生在寫作時不能構(gòu)筑自己的語法知識框架，而無從下手。用相當(dāng)多的時間做大量的語法練習(xí)，效果也不怎么好。他們不會靈活地運用語法規(guī)則，單純地從知識角度考慮，沒有把表達(dá)的英語句子放在具體語境中去理解。在寫作詞匯的使用上也不夠準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)偏于簡單，不能靈活運用英語習(xí)慣表達(dá)，寫出的書面表達(dá)只不過是單詞的簡單堆砌，基本無句子可讀，而且多為“Chinese English”。［3］

三、英語語感培養(yǎng)策略

(一)能動參與策略

語感是對語言對象的一種直覺的同化與順應(yīng)。在語感過程中，學(xué)生以自身原有的言語結(jié)構(gòu)對言語對象加工，使言語對象最終融入學(xué)生自身的言語結(jié)構(gòu)，而學(xué)生自身的言語結(jié)構(gòu)也因此得到修改或重建。學(xué)生的言語結(jié)構(gòu)對言語對象具有能動性。教師的策略就在于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫活動中主動探究，實現(xiàn)自己言語認(rèn)知圖式的構(gòu)建。

(二)個性發(fā)展策略

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們原有的言語圖式絕不是空白的。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種言語現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的內(nèi)在言語結(jié)構(gòu)。

(三)實踐感受策略

學(xué)生語感學(xué)習(xí)的能動參與積極性發(fā)揮得怎樣，取決于學(xué)生的語言實踐感受情況如何。英語教學(xué)堅持課堂教學(xué)與課外活動、學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)無時不有、無地不在，讓學(xué)生最大限度利用一切英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和因素，進(jìn)行反復(fù)能動的語言實踐，在聽、說、讀、寫的實際操作訓(xùn)練中，把語言還原到一定語言環(huán)境和生活情境中加以模擬、演習(xí)和創(chuàng)造，進(jìn)而形成良好的語感能力。

(四)形象思維策略

語感能力具有直覺思維特性。直覺思維本來就屬形象思維的形式，沒有形象思維的有效訓(xùn)練，就不能保證直覺思維的高效發(fā)展。英語和文化又無不具有形象性特征，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性英語能力為目標(biāo)的語感能力培養(yǎng)來說，形象思維策略不僅有可行性，而且有必然性。

(五)情感共鳴策略

訓(xùn)練學(xué)生的語感，就要把語言的理解與情感的體味結(jié)合起來，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到作者那起伏的情感。因此，在語感訓(xùn)練中，要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點，使學(xué)生順利完成對言語材料的同化。

(六)動態(tài)遷移策略

語感的直接對象是言語，但學(xué)生所接受和激發(fā)的信息卻超出言語向言語外延伸。在遷移中，學(xué)生原有的語感圖式進(jìn)行同化和順應(yīng)，即得到不斷的修改和重建。［4］

四、英語語感培養(yǎng)方法

我國著名的教育家葉圣陶說過“教師的教是為了達(dá)到不需要教”，只有學(xué)生掌握了正確、獨立的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。

(一)興趣培養(yǎng)，體驗語言情感

所謂語言情感就是指主體對某事物穩(wěn)定持久的態(tài)度。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂內(nèi)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生樂于運用英語交際，從而提高學(xué)生的綜合運用英語的能力。教師應(yīng)盡量用英語跟學(xué)生打招呼，讓學(xué)生開口表達(dá)自己，體驗學(xué)習(xí)英語的成就感，并注意適時引導(dǎo)與鼓勵。還要采取小品表演、英文歌曲大賽、講英語故事等靈活多樣的手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活，在交流運用中培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力。

(二)基礎(chǔ)培養(yǎng)，注重語言直覺

所謂語言直覺，是指直覺的語言知識，它包括語音、詞匯和句法。英語語言直覺的構(gòu)建，必須以堅實的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。結(jié)合英語教學(xué)實際，語言直覺的構(gòu)建主要從以下幾方面進(jìn)行:

1.注重語音教學(xué)，讓語感滲透到學(xué)生。教師在語音教學(xué)時要把好語音關(guān)。在教學(xué)過程中要注意選材，應(yīng)盡量把地道的英語語音素材提供給學(xué)生。要真實、多樣、即時，教師要盡量結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生去理解語音語調(diào)，包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態(tài)度。例如，英語原聲電影欣賞，不僅不會感到枯燥乏味，相反，還會培養(yǎng)英語的聽說能力，看到聽到經(jīng)典英語臺詞，記下了，說不定日后在學(xué)習(xí)生活中還可以用到，顯示自己的水準(zhǔn)。經(jīng)?？从⒄Z原聲電影，在英語學(xué)習(xí)中會有很大的幫助。

2.通過多渠道地練習(xí)聽力，幫助學(xué)生較好地輸入語感。聽是指除了聽別人講英語，更要聽原汁原味的地道英語。如每天堅持聽半小時錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語、感興趣的問題等。如果能夠看一些有助于聽力的錄像，邊聽邊看更會幫助理解所聽的內(nèi)容。

3.擴(kuò)大英語詞匯量，巧記語法。學(xué)生要善于積累詞匯。在語言學(xué)習(xí)積累大量的輸入和輸出之間的語言創(chuàng)造的可能性。教學(xué)中，教師應(yīng)不要單純講授詞匯知識，而將單詞融入句法去體會它的詞性、成分、意義會更形象、生動，有利于構(gòu)建穩(wěn)定的語言直覺框架。教師也應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，隨時提醒學(xué)生注意記錄一些有用的詞，短語和句子。學(xué)生也要經(jīng)常閱讀或背誦，使用多種記和寫作技巧以及表達(dá)方式，為語感的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)語言訓(xùn)練培養(yǎng)，強(qiáng)化語言觀念

強(qiáng)化語言訓(xùn)練，就是要強(qiáng)化對地道標(biāo)準(zhǔn)的語段誦讀。要求學(xué)生一進(jìn)課堂就必須用英語講，用英語思維。大聲地說英語，和同學(xué)以英語交談，對口語表達(dá)有很大的幫助。在公共場合，遇見外國同胞，要大膽地走上前去和他們交談，外國友人會很樂意的交流的。教師可在學(xué)生熟讀語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，充分啟迪其想象力，反復(fù)訓(xùn)練和表演，逐步領(lǐng)會意境;同時，盡量將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的生動事例在課堂上講，這種切合學(xué)生實際經(jīng)驗的訓(xùn)練，有利于“同化”和“順應(yīng)”的實現(xiàn)，便于觀念框架的形成和鞏固。這樣學(xué)生會體會更深刻，把握語感更準(zhǔn)確。

還可以增設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力的活動課?；顒诱n對于學(xué)生學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力的激發(fā)和增強(qiáng)，會產(chǎn)生明顯的推動作用。如:在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)活動性課文的開發(fā)，多留學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生參與到課文的內(nèi)容教學(xué)中，通過討論等方式，使學(xué)生互相補充知識。這樣，在大量的語言實踐中，學(xué)生不僅形成了語感，綜合語言運用能力也得到了提高。

(四)閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)，體味英語語感

閱讀是語言信息的輸入，讀的話，聲音，意義，句子結(jié)構(gòu)，是認(rèn)識的對象。知覺越正確，更有利于信息的存儲，積累的經(jīng)驗和良好的語感存儲。學(xué)生可以以通讀的方式來理解，弄懂一句話的意思，掌握作者大意，最好能大聲朗讀出來，遇見生詞，可以根據(jù)音標(biāo)來發(fā)音。一方面，鍛煉了自己的口語語感，另一方面，鍛煉自己的理解能力。學(xué)生用的教材在數(shù)量上要充分注重語言和有效的出口和積累，努力為學(xué)生的實習(xí)或?qū)嵺`作準(zhǔn)備。教材適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅喿x材料，如:短文章的對話、或在每一篇文章的閱讀過程中設(shè)置幾個問題，使之回答，這有助于語言材料理解的積累。具有知識和技能的改善，可適當(dāng)增加材料的難度，使學(xué)生感受到更深層次的理解、更快的速度語感形成。只有通過多種形式多種渠道讀英語，就能領(lǐng)悟英語的奧妙和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

(五)寫作訓(xùn)練培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語感

增大學(xué)生語言實踐量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，對英語寫作是有益的。教師要注意鍛煉、發(fā)展學(xué)生的語感。平時記下的經(jīng)典語句或臺詞，都可以用在平時的交流和寫作當(dāng)中。學(xué)生要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多讀多寫英語。要鼓勵學(xué)生堅持寫作，(如每天記一兩句英語日記，記有趣的人和事等。)日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力。英語教材每個單元都應(yīng)安排一篇與單元內(nèi)容相符合的寫作練習(xí)，教師教學(xué)應(yīng)該抓好每個單元的寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫出地地道道的英文。

(六)文化交際培養(yǎng)，提升學(xué)生語感

英語是交流思想，獲取信息的工具。英語離不開的是意識的形成交際活動。強(qiáng)調(diào)英語活動發(fā)展的生命是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。幫助學(xué)生吸收和使用材料的生活。學(xué)生如果不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和交際中就會出現(xiàn)歧義，會誤解頻繁和語用失誤迭出的現(xiàn)象，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中西文化意識的培養(yǎng)，盡可能地介紹西方文化背景，幫助學(xué)生了解中西文化差異。如:讓學(xué)生接觸各種題材的文章，使學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生知識面不斷擴(kuò)大。還可以通過英文原聲電影和歌曲來提升學(xué)生的語感，將學(xué)生置于由歌曲和電影所帶來的大量的真實語言材料之下，通過聲音的刺激，進(jìn)而到文字的、文化的，如此來培養(yǎng)和提升學(xué)生對英語的感覺。因此，教師要幫助學(xué)生了解中西方文化差異，構(gòu)建跨文化的語言框架，從而使學(xué)生全面了解西方文化，學(xué)會使用地道地英語去表達(dá)思想感情。［5］

總之，語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。有了好的語感，讓它在英語學(xué)習(xí)中好好地發(fā)揮，它會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中起到意想不到的效果。英語教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)作“語感通”，循序漸進(jìn)地采取切實有效的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

［1］語感.百度［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/537739.htm.

［2］程棠.對外漢語教學(xué)目的原則方法［M］.北京:華語教學(xué)出版社，2000.

［3］朱永生.框架理論對語境動態(tài)研究的啟示［J］.外語與外語教學(xué)，2005，(2).

［4］陳丹華.培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的方法［J］.考試周刊，2010，(37).

［5］孫聰?shù)?淺談職高學(xué)生英語語感的培養(yǎng)［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c1086f80100anvd.html.