三亞城市職業(yè)學(xué)院 鄒琴琴

關(guān)于高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)思考

三亞城市職業(yè)學(xué)院 鄒琴琴

隨著社會科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們的生活中得到廣泛的應(yīng)用，可以說各個行業(yè)都離不開計算機。大學(xué)生是國家的棟梁，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，也為了更好的發(fā)展社會，就要加大力度進(jìn)行大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的教育。在很多的高校和高職院校中，都很重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。文中，我們就一些高職院校中的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行思考分析。

高職院校；計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)思考；教學(xué)理念

近幾年，隨著國家信息化的不斷發(fā)展，各行各業(yè)中都少不了計算機的使用。為了更好的適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，國家著重加大了對高校學(xué)生計算機的教育，以求能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在高職院校中，由于高職院校的主要教學(xué)目的是技能的培養(yǎng)，因此在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，較之其它高校來說有著很多不同點。那么，下面我們就主要談下高職院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況。

1.概述

我國的高職院校共有百余十家，可以說也是一個很大的教育體系。從1985年起國家開始看重高職院校的發(fā)展，不僅加大了高職院校的投資力度，還積極對高職院校的管理機構(gòu)進(jìn)行改善。直到現(xiàn)在，高職院校已經(jīng)具備了合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

近幾年，計算機成為社會發(fā)展的熱點，高校和高職院校中都相應(yīng)的設(shè)立了計算機基礎(chǔ)課程。就整體的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況來看，高職院校的計算機基礎(chǔ)課程較之其他高校來說，尤其是教學(xué)方法，不僅形式多樣，而且模式新穎，這么做就是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2.高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)思考

2.1 分層次教學(xué)模式的思考

高職院校在招生的時候是面向全國的，這也就使得生源比較廣泛。不同的地域發(fā)展的情況不一樣，教材也就存在著差異，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)年限也存在著差異，這些原因就導(dǎo)致了生源的計算機基礎(chǔ)存在著差異。舉個例子來說，一個地區(qū)，那個地區(qū)的九年義務(wù)教育是六三制，也就是六年小學(xué)，三年初中。后來由于改革變成五四制，五年小學(xué)四年初中。雖然說九年義務(wù)的年限沒改，但是教學(xué)的內(nèi)容卻改了很多，尤其是計算機的教育。因此高職院校教師在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的教育時采用分層次教學(xué)方式。

學(xué)生在入學(xué)的階段，教師首先會對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)考試的結(jié)果確定出學(xué)生的計算機基礎(chǔ)情況和能力情況。將基礎(chǔ)和能力相似的學(xué)生分到一組，這樣會分成基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)差這三個組。然后進(jìn)行分開授課。面對基礎(chǔ)差的那組，教師會加大計算機基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)好的教師則教授一些課本延伸出的知識。這樣分層次的教學(xué)方法能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會更多的計算機內(nèi)容，也能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生扎實基礎(chǔ)，更能有效的避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的場面，使學(xué)生都能很好的學(xué)習(xí)計算機知識。

2.2 結(jié)合專業(yè)課程特點進(jìn)行授課的教學(xué)模式思考

高職院校中的《計算機基礎(chǔ)》課程主要內(nèi)容是，一些常用辦公軟件的應(yīng)用、高職院校中各專業(yè)能運用上的計算機技能、還有一些計算機的基礎(chǔ)用語等等?？梢哉f《計算機基礎(chǔ)》教材能為學(xué)生以后工作提供一個很好的理論基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，會結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行計算機教學(xué)。例如說電氣修理專業(yè)的學(xué)生，教師在進(jìn)行計算機課程教育的時候會著重進(jìn)行電路圖軟件、PLC編程、protel軟件等教學(xué)，這樣會使得學(xué)生能很好的利用計算來學(xué)習(xí)本專業(yè)的一些內(nèi)容。而且在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還會舉一些專業(yè)上的例子，可以通過課后作業(yè)的形式也可以通過課堂活動課的形式，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作，老師可以相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 不同專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式不同

在高職院校中，計算機基礎(chǔ)課是每個專業(yè)都要上的基礎(chǔ)課。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，該課程可以加深專業(yè)的知識水平。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，該課程就是為本專業(yè)服務(wù)的課程，本專業(yè)的一些問題都可以利用計算機得以解決。根據(jù)學(xué)生的這些要求，教師在進(jìn)行授課的時候通常會根據(jù)學(xué)科的特點制定出相應(yīng)的計算機教學(xué)方案，以此來使得計算機基礎(chǔ)課程更有實用性

例如說工程測量專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生主要的專業(yè)技能是對區(qū)域進(jìn)行測量，然后通過電腦CAD制圖系統(tǒng)進(jìn)行繪制圖形。在該專業(yè)中電腦可以說是必不可少的工具，只有電腦的輔助，才能更好的進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在對該專業(yè)進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教育的時候，教師會著重對CAD制圖軟件還有測繪軟件進(jìn)行教學(xué)。有的時候，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地的測量然后一同進(jìn)行計算機繪圖，以求該專業(yè)的學(xué)生在面臨專業(yè)上的問題時能很好的利用計算機來自行解決問題。除此之外，幾乎所有的專業(yè)都能利用上計算機，甚至藝術(shù)專業(yè)也缺少不了計算機的幫助。藝術(shù)專業(yè)的計算機教學(xué)教師可以通過多媒體動畫的制作或音樂短片的制作來進(jìn)行教學(xué)。這種根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生加深自身學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生對自己學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，更能靈活的運用計算機技術(shù)為本專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

2.4 抓重點進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考

高職院校中的計算機基礎(chǔ)教育主要的教學(xué)目的是很好的解決學(xué)生在以后的工作中遇到的一些專業(yè)上的問題。這也就需要教師在授課的時候要以解決問題的能力為授課的重點。例如說在授課的時候，教師通常會挑重點有用的進(jìn)行講解，然后鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行知識的擴展，同時還要求學(xué)生上機進(jìn)行動手操作，這樣的的教學(xué)模式能增加學(xué)生的動手能力，能使學(xué)生更好的將所學(xué)知識應(yīng)用在今后的工作中。

2.5 重能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考

高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力，這也就需要教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中認(rèn)識到這一點，然后著重的進(jìn)行跟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)。例如說，在課堂上老師在授課前讓學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活中所遇到的一些問題，然后一起進(jìn)行探討，探討結(jié)束后教師利用計算機來進(jìn)行解決，讓學(xué)生從旁學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式中有一點要注意的是，教師要強調(diào)的是計算機解決問題的過程，而不是結(jié)果。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生在日常生活中能自己動手利用計算機解決問題的能力。

2.6 以學(xué)生為課堂中心教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的模式是，在課堂教學(xué)中，整個課堂的中心是教師，教師通常按照自己多年的經(jīng)驗來進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，并不給學(xué)生進(jìn)行思考的機會，更不會應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且教師也沒有意識到，要將課本的內(nèi)容與現(xiàn)實際情況結(jié)合起來進(jìn)行授課，也就使得學(xué)生在實際生活中面對計算機方面的問題不知如何下手。例如說，學(xué)生要在WORD上進(jìn)行繪制表格，可是老師當(dāng)初在進(jìn)行WORD軟件的講解時，局限在課本的內(nèi)容的講解上，并沒有結(jié)合實際講解表格的繪制，因此在遇到繪制表格問題的時候?qū)W生就不知道如何解決了。

現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，教師不在是課堂的主體，教師認(rèn)識到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師不在只自己進(jìn)行講解而忽視學(xué)生的想法。課堂中，教師積極鼓勵學(xué)生提出疑問和意見，然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行討論來解決問題。例如說，在課堂上，老師在講解excel時，老師可以先讓學(xué)生談下自己對excel的認(rèn)識，然后在這基礎(chǔ)上在進(jìn)行excel的講解，講解的過程中如果學(xué)生有什么疑問可以直接提出，教師會做出相應(yīng)的回答，有的時候教師還會做一些相應(yīng)的知識擴展。這種教育模式能讓學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能擴大知識面。

教師還經(jīng)常會組織活動課，計算機基礎(chǔ)本身就不是死性的知識，因此教師組織活動課也比較容易。例如說，在進(jìn)行powerpoint的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課件制作比賽，課件制作的內(nèi)容可以在本專業(yè)的課程中進(jìn)行選擇。通過比賽不僅能增強學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性，還能在制作課件的時候使學(xué)生掌握本專業(yè)的知識，更能活躍課堂的氣氛?？芍^是一舉多得。

2.7 其他教學(xué)方式的思考

很多教師在進(jìn)行授課的時候，利用上了一些多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式改變了原來枯燥的課堂氣氛，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還采用了網(wǎng)上資源教學(xué)的教學(xué)模式，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還擴展了學(xué)生的知識面。這些教學(xué)模式都能很好的擴展學(xué)生的知識面，還能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是有一點要注意，教師要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計出不同情境的授課環(huán)境，這樣才能起到加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)上教師利用上了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一資源。例如說，教師通過網(wǎng)絡(luò)制作多媒體課件，然后傳到網(wǎng)落平臺上，而學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上提出一些問題。這種教學(xué)模式使得學(xué)生和老師可以很好的進(jìn)行知識交流，而且網(wǎng)絡(luò)有一個特點是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，那就是網(wǎng)絡(luò)上的資源總是在不斷更新變化，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以掌握最新的技術(shù)還能擴大相關(guān)專業(yè)的知識面。

3.結(jié)論

本文中對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的模式現(xiàn)狀進(jìn)行了思考分析，在現(xiàn)在的社會中，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識。但是就總體的社會發(fā)展趨勢來看，該教育模式還是需要進(jìn)一步進(jìn)行完善的。社會發(fā)展的速度很快，對社會的需要也相應(yīng)的很大，想要很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，就要對教育方式不斷的進(jìn)行完善。我相信在不久的將來，高職院校中的計算機基礎(chǔ)教育肯定會有一個良好的教育體系的。

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鄒琴琴（1982—），女，三亞城市職業(yè)學(xué)院助教。