?大慶市第25中學(xué) 張麗杰

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在課堂教學(xué)中你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈的。然而，語(yǔ)言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無(wú)力的?！闭Z(yǔ)言作為一種感人的力量，它真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。一段深刻精辟的闡述，會(huì)令學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句恰如其分的贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師的教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。理想的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)美好的境界，它是一支燃燒的火把，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光；是一塊聰慧的寶石，擲入水中能激起千層波浪；是一縷靈光乍現(xiàn)，使混沌露出一線(xiàn)光明。

如何提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性和藝術(shù)性，使其真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我做了一些思考和總結(jié)。

準(zhǔn)備篇——觀察傾聽(tīng)不敷衍

認(rèn)真觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言是有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言功能的前提。

用眼。首先，要用我們的“火眼金睛”，注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，是散漫無(wú)序、無(wú)精打采的，還是情緒高昂、熱情期待的。面對(duì)不同情況及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，或慢條斯里、溫言細(xì)語(yǔ)地調(diào)節(jié)他們的情緒，或慷慨激昂、熱情洋溢地鼓舞其士氣，或說(shuō)句笑話(huà)、開(kāi)句玩笑放松其心情，或描述最新發(fā)生的事件發(fā)表感悟等吸引學(xué)生目光，進(jìn)行課前“熱身”。

用耳。要具備對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生敏銳的感知能力，尤其要加強(qiáng)“聽(tīng)”的基本功訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在傾聽(tīng)過(guò)程中靜靜地等待、敏銳地捕捉、默默地思考、熱情地關(guān)注，及時(shí)捕捉信息，作出適時(shí)的反饋與回應(yīng)，“我聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”教師傾聽(tīng)的敏銳性和深刻性能極大地鼓舞學(xué)生的傾聽(tīng)和思考。因此，評(píng)價(jià)是藝術(shù)，傾聽(tīng)則是藝術(shù)之中的精華。只有主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生實(shí)際表達(dá)的內(nèi)容，傾聽(tīng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)中的深刻含義，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)反映的內(nèi)心情感，我們才能準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)與要害、錯(cuò)誤與精彩，從而作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

應(yīng)用篇——機(jī)動(dòng)靈活有溫度

準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。如果說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，那么評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)貼切、準(zhǔn)確得體則是其根本。發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)；在學(xué)生疑惑之處進(jìn)行巧妙引導(dǎo)；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之時(shí)不姑息縱容；學(xué)生回答不全面時(shí)不一味肯定，而啟發(fā)學(xué)生深入思考；在學(xué)生發(fā)言精彩之處進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)但不任意夸大。用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的思維；以準(zhǔn)確得體、因人而異的評(píng)價(jià)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度，增加課堂交流的厚度，挖掘課堂教學(xué)深度。

2.真誠(chéng)激勵(lì)不隨意。

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的欲望。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！笨突f(shuō)：“一個(gè)人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵(lì)?！瘪R克·吐溫說(shuō)：“靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上兩個(gè)月?！奔?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)年齡尚小的學(xué)生而言就顯得更為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，是激勵(lì)學(xué)生走向成功的動(dòng)力。

“你第一個(gè)舉手，勇氣可嘉！”“你的想法與眾不同?！?/p>

“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題！”

“你真行呀！”“啊！精彩！掌聲在哪里？”

“把掌聲也送給你！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”

“真是個(gè)金點(diǎn)子！”“誰(shuí)有不同的想法，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他？”

（12）前瞻性考核：將步驟（1）～（8）所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)按7∶3隨機(jī)分為兩部分，一部分作為訓(xùn)練集用于建立判定亞組的模型，另一部分作為考核數(shù)據(jù)集用于前瞻性考核，按步驟（10）～（11）分別計(jì)算出符合率和模型判對(duì)率。

“我怎么沒(méi)想到？你太OK了！”

“怎么想就怎么說(shuō)，老師相信你能行！”

“孩子，你的笑容真燦爛，你的聲音真好聽(tīng)！”

……

一句句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，蕩起學(xué)生心中自信的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，化作學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，收獲最美的情感體驗(yàn)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)不急躁。

由于受年齡及生活經(jīng)驗(yàn)的制約，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往缺乏深度或片面，這就需要教師抓住學(xué)生答問(wèn)時(shí)的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不受約束，大膽想象，說(shuō)出自己獨(dú)特的想法；啟示學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考分析和想像；幫助學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。寓引導(dǎo)、點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生以啟迪，在師生互動(dòng)的對(duì)話(huà)交流中使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步走向圓滿(mǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或思維受阻時(shí)，教師不可操之過(guò)急，應(yīng)沉下心來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下自主建構(gòu)新的知識(shí)，經(jīng)歷自悟自得的過(guò)程。

4.以情感染不冷漠。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄扒閯?dòng)而辭發(fā)?！薄扒椤背涑庵覀兩畹拿恳粋€(gè)角落。教育需要“情”，課堂需要“情”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更要有“情”。用自己熾熱的教學(xué)情感去激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。

同樣一個(gè)“好”可以說(shuō)得平淡如水，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，情真意切的贊賞，才能推波助瀾，使學(xué)生的心靈如沐春風(fēng)，如浴春雨。飽蘸著教師濃濃的愛(ài)的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種，彰顯的是觸手可及的人文關(guān)懷。

5.隨機(jī)應(yīng)變不機(jī)械。

我們?cè)谡n堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力、個(gè)性迥異的孩子，就算課前準(zhǔn)備再充分，教學(xué)預(yù)案再完備，教學(xué)過(guò)程也“決不是一成不變沒(méi)有激情的旅行，而是向未知挺進(jìn)的航程”。在教學(xué)中充滿(mǎn)著各種各樣的變化，始料不及的情況對(duì)教師來(lái)說(shuō)再所難免。因此，教師必須隨時(shí)從學(xué)生的反饋信息出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，巧妙應(yīng)對(duì)，對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)控，我們的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，活力無(wú)限。

課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的機(jī)智性，首先表現(xiàn)在教師要善于猜測(cè)和判斷學(xué)生的思維動(dòng)向，把握和捕捉啟發(fā)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，以求啟而能發(fā)；其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的種種反應(yīng)（答問(wèn)情況、學(xué)習(xí)情緒、思維表情、課堂紀(jì)委等），甚至意外情況（意想不到的疑問(wèn)、教師講解的疏漏、學(xué)生中異乎尋常的舉動(dòng)等），必須機(jī)敏而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，化平淡為新奇，化消極為積極，使用靈活多變的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言自如地駕馭課堂，不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促成教學(xué)的和諧進(jìn)行。

6.幽默時(shí)尚不乏味。

幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂中一顆歡快跳動(dòng)的音符。有的同學(xué)回答問(wèn)題吞吞吐吐時(shí)我說(shuō)：“累死我得了！”學(xué)生探究活動(dòng)完成時(shí)我故意問(wèn)：“哪組全都完了？”“我們組全完了！”“啊，你們組全玩完了？”有的學(xué)生回答比較積極主動(dòng)，卻總是驢唇不對(duì)馬嘴，我就對(duì)其進(jìn)行調(diào)侃評(píng)價(jià)激趣：“你總像恍然大悟的樣子，可是光‘恍然’而沒(méi)‘大悟’?！庇哪脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生感覺(jué)新鮮、輕松、快樂(lè)，更使課堂氛圍活躍，歡聲笑語(yǔ)不斷。

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還應(yīng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，方能讓精彩四溢開(kāi)來(lái)。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要緊跟時(shí)代步伐，用時(shí)髦的詞語(yǔ)和流行語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離。有的學(xué)生答題非常不錯(cuò)，我就評(píng)價(jià)其說(shuō)“真給力”；有的同學(xué)穿了一件新衣，我就夸其“靚仔”“帥呆了”；對(duì)于一些匪夷所思的發(fā)言，我說(shuō)“你太雷人了”；對(duì)于一些有爭(zhēng)議的答案，就說(shuō)“誰(shuí)來(lái)跟他PK一下”。這樣的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們的距離很近。

總之，語(yǔ)言是可以通往心靈的海洋，如果你只注入單一機(jī)械的幾句話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)教師來(lái)說(shuō)，猶如色彩于畫(huà)師，線(xiàn)條于雕塑家，指揮棒于音樂(lè)師。教師好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜。

其實(shí)，課堂的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，能讓講解形象生動(dòng)，引人入勝；一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆；一次微妙的暗示，能悄悄激起學(xué)生心中的漣漪。一個(gè)微笑，能讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受。因此，我們要讓學(xué)生覺(jué)得站在他們面前的不僅是一位老師，更是一個(gè)與他們分享成功快樂(lè)的朋友。點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生洋溢自信，體味成長(zhǎng)的喜悅。

愿我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，催開(kāi)學(xué)生生命之花。