王普明，李 雪

（河南機電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng) 453000）

程控交換技術(shù)課程是電子信息專業(yè)和通信專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要講述程控數(shù)字交換機的組成和工作原理［1］。主要內(nèi)容包括數(shù)字信號交換、交換網(wǎng)絡(luò)、程控交換機結(jié)構(gòu)、交換機控制系統(tǒng)、控制軟件、呼叫處理程序、話務(wù)理論及控制系統(tǒng)的可靠性指標(biāo)、7號信令等。隨著數(shù)字通信技術(shù)的不斷發(fā)展，程控交換技術(shù)正在與 A T M、移動通信、H D S L、A D S L、I P語音等技術(shù)實現(xiàn)融合。筆者結(jié)合多年的程控交換技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進行了研究和探索，以改進教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1 理論教學(xué)內(nèi)容的改革

理論教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對以往傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行合理的增減，對電子信息和通信專業(yè)學(xué)生來說，部分概念已經(jīng)在其他課程中接觸過，比如，語音信號的數(shù)字化基礎(chǔ)中的編碼部分在編碼技術(shù)這門課程中就已經(jīng)講述，在講授過程中只需要點到為止，即做到了課程的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生知道以前所學(xué)課程的作用，又做到了程控交換技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的完整性，還節(jié)約了學(xué)時。交換網(wǎng)絡(luò)是程控交換機的核心，所以要重點講解T接線器和S接線器和STS交換網(wǎng)絡(luò)。

話務(wù)理論這部分內(nèi)容比較抽象，比如程控交換機的話務(wù)量的計算和阻塞率等內(nèi)容，這部分內(nèi)容要采用制作圖板的方法，把一天的話務(wù)量和一年的話務(wù)量制成圖板，講解話務(wù)量高峰和低谷出現(xiàn)的時間段的原因，讓學(xué)生能夠感受到話務(wù)量這個抽象的概念就在我們身邊。然后，再引申出概念，并用理論的推導(dǎo)印證制作的話務(wù)量圖板，從而達到好的教學(xué)效果。

電信網(wǎng)也是程控交換技術(shù)課程的主要內(nèi)容，在理論教學(xué)中，由于現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，農(nóng)村電話網(wǎng)和市內(nèi)電話網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)正在融化統(tǒng)一，農(nóng)村電話網(wǎng)的概念正在消失，因此教學(xué)過程中已刪除這一部分，統(tǒng)一講解為成本地電話網(wǎng)［2］。隨著通信行業(yè)的迅速發(fā)展，以前的編號計劃已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的需要，因此，對編號計劃這部分內(nèi)容，將補充講解最新的編號計劃方案。

信令系統(tǒng)是程控交換技術(shù)課程的最難理解部分，最傳統(tǒng)的信令是中國一號信令，過去電話用得多，現(xiàn)在已經(jīng)淘汰。現(xiàn)在基本用的都是七號信令（電話和網(wǎng)絡(luò)傳輸都用到）。所以在理論教學(xué)中，將不再講解一號信令，直接講解現(xiàn)在流行的七號信令。

2 實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要平臺。因此，實踐教學(xué)的改革顯得尤為重要。

2.1 認知實驗?zāi)K

認識實驗?zāi)K主要是以我系通信技術(shù)實驗室的“程控交換實驗平臺”為實驗教學(xué)平臺，熟悉程控交換實驗平臺的組成與各部件的作用。

2.2 驗證試驗?zāi)K

驗證實驗?zāi)K主要包括五個實驗。

1）用戶接口模塊單元實驗。

通過示波器觀察用戶電路各部分通話前后的波形變換，驗證用戶電路各部分的B（饋電）、O（過壓保護）、R（振鈴）、S（監(jiān)視）、C（編譯碼）、H（混合）、T（測試）七項功能及其實現(xiàn)方法，通過對用戶線接口芯片PBL38710/1的學(xué)習(xí)與實驗，進一步加深對BORST功能的理解。

2）空分中繼接口實驗。

驗證空分中繼方式信號的接續(xù)過程。出入中繼器是中繼線與交換網(wǎng)絡(luò)間的接口電路，用于交換機中繼線的連接。它的功能和電路與所用的交換系統(tǒng)的制式及局間中繼線信號方式有密切的關(guān)系。對模擬中繼接口單元（ATU），其作為是實現(xiàn)模擬中繼線與交換網(wǎng)絡(luò)的接口，數(shù)字中繼接口單位的基本功能包括幀與復(fù)幀同步碼產(chǎn)生，幀調(diào)整，連零抑制，碼型變換，告警處理，時鐘恢復(fù)，幀同步搜索及局間信令插入與提取等，如同模擬用戶電路的BORSCHT，也可將數(shù)字中繼單元的上述8種功能概括為GAZPACHO。

3）雙音多頻（DTMF）接收與檢測單元實驗。

了解電話號碼雙音多頻信號在程控交換系統(tǒng)中的發(fā)送和接收方法。熟悉該電路的組成及工作過程。

4）空分交換設(shè)計。

交換網(wǎng)絡(luò)是能實現(xiàn)各個用戶間話路接續(xù)的四通八達的信息通路，它應(yīng)該能夠根據(jù)用戶的要求，通過控制部分的接續(xù)命令，建立主叫與被叫用戶間的連接通路。在縱橫制交換機中采用各種機電式接線器（如縱橫接線器等）;在程控交換機中，目前主要采用由電子開關(guān)陣列構(gòu)成的空分接線器（S型接線器）和由存儲器等電路構(gòu)成的時分接線器（T型接線器）。通過對空分交換MT8816芯片的實驗讓學(xué)生能夠掌握程控交換中空分交換網(wǎng)絡(luò)交換的基本原理與實現(xiàn)方法，熟悉空分交換網(wǎng)絡(luò)的工作過程。了解空分交換網(wǎng)絡(luò)的組成，熟悉空分交換網(wǎng)絡(luò)的控制過程。

5）話路編譯碼單元實驗。

掌握脈沖編碼調(diào)制與解調(diào)的原理，掌握脈沖編碼調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng)的動態(tài)范圍和頻率特性的定義及測量方法，了解脈沖編碼調(diào)制信號的頻譜特性，了解大規(guī)模集成電路TP3067的使用方法。

驗證性實驗?zāi)K是在認識實驗?zāi)K的基礎(chǔ)上，對程控交換機的硬件的部分功能進行了驗證，讓學(xué)生知道知道程控交換機各部分是做什么的，效果怎樣，為創(chuàng)新性實驗?zāi)K打下基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新實驗?zāi)K

創(chuàng)新實驗?zāi)K是在驗證實驗?zāi)K的基礎(chǔ)上，對驗證實驗?zāi)K中的實驗中驗證的功能進行創(chuàng)新推廣，主要有兩個實驗。

1）電話鍵盤的設(shè)計。利用驗證性實驗?zāi)K中的雙音多頻（DTMF）接收與檢測單元實驗結(jié)果設(shè)計一個電話鍵盤。達到對雙音多頻產(chǎn)生和接收電路的創(chuàng)新。

2）程控交換系統(tǒng)設(shè)計。

設(shè)計一個小型的交換系統(tǒng)，達到對空中交換，空中中繼，編譯碼系統(tǒng)及用戶接口模塊實驗綜合創(chuàng)新應(yīng)用。

2.4 工程應(yīng)用實驗?zāi)K

通過實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生實際工程應(yīng)用能力，目前與新鄉(xiāng)移動等多家公司建立了校企合作實習(xí)基地.組織學(xué)生進行參觀，請通信企業(yè)專家進行講座，深入基地進行生產(chǎn)實習(xí)等多種途徑讓學(xué)生更多地了解現(xiàn)代程控交換原理及技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 啟發(fā)式思維引入課堂

為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，采取啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程取得最優(yōu)化的效果。調(diào)動學(xué)生的積極思維活動是啟發(fā)式教學(xué)的核心［3］。教學(xué)過程中，采用從結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生追尋原因，讓學(xué)生帶著一種探尋的興趣去學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，給學(xué)生多條思路，最終讓學(xué)生能夠找出正確的原因，達到啟發(fā)的效果。

3.2 實驗設(shè)備引入課堂

對于呼叫處理的基本原理的教學(xué)，可以用在課堂上引入試驗箱，讓兩個同學(xué)完成一次通話，用示波器隨時觀察ab線上的波形，并當(dāng)場解釋示波器上波形的形成原因，讓同學(xué)們能夠在課堂上體驗一次通話，這樣講解更生動形象。

3.3 仿真技術(shù)引入課堂

隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，很多仿真軟件如雨后春筍應(yīng)運而生，比如matlab、eda等。學(xué)生對于軟件學(xué)習(xí)接受能力非常強，利用這一優(yōu)勢結(jié)合目前課程特點，在課程教學(xué)中定期地給學(xué)生安排一些課程設(shè)計或小型項目任務(wù)，分配任務(wù)難度略高于課本。可以刺激學(xué)生帶著問題去查找、整理和分析資料，可以促進同學(xué)之間的學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生從知識的被動接收者成為知識的主動建構(gòu)者。

4 結(jié)束語

在程控交換技術(shù)教學(xué)中，緊密聯(lián)系當(dāng)今通信的發(fā)展方向，增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)性實驗，鼓勵學(xué)生通過軟硬件設(shè)計進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。程控交換技術(shù)課程的教學(xué)改革，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生理論知識的掌握和動手能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和主觀能動性的增強。

（責(zé)任編輯呂春紅）

［1］李正吉.程控交換技術(shù)實用教程［M］.西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2001.

［2］屈霞.探索“程控數(shù)字交換技術(shù)”課程的基本結(jié)構(gòu)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，28（3）:57 －59.

［3］曹玉英.“程控交換原理”教學(xué)研究與實踐［J］.教育與教學(xué)研究，2010，5（5）:7 －71.