高職高專環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐*

劉國華，李 泉，師東陽

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)保專業(yè)應(yīng)用型人才的大量需求，用人單位對高職高專環(huán)境專業(yè)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，高職高專院校在人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的力度越來越大，需要進(jìn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越多。然而，隨著外部辦學(xué)條件的變化，高職高專環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案尤其是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，出現(xiàn)的問題也越來越多，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此，高職高專環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的力度，改革專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1 環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)理論課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，且與工程結(jié)合很少，課堂上以純粹的理論介紹為主，過于抽象，學(xué)生難以理解消化。特別是環(huán)境工程技術(shù)類課程，只通過理論講解，學(xué)生很難清晰明白實際的工程結(jié)構(gòu)和意義。此外，實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重滯后于課程學(xué)習(xí)，通常在課程學(xué)習(xí)結(jié)束一段時間之后才安排綜合性的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間由于對專業(yè)知識理解不深，時間一長導(dǎo)致很多內(nèi)容已忘記，直接影響到實習(xí)效果。理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全脫離，既不利于理論教學(xué)，也不利于實踐教學(xué)。

1.2 工程技術(shù)能力培養(yǎng)不夠

作為工科專業(yè)，本專業(yè)要求學(xué)生具有較高的工程技術(shù)能力。一方面要求學(xué)生具有較高的讀圖、識圖能力，另一方面要求學(xué)生具有一定環(huán)境工程施工能力。而在目前的教學(xué)體系中，大部分院校都開設(shè)了工程制圖類課程，但是學(xué)生通過制圖課程的學(xué)習(xí)只是掌握了工程制圖的一些通用的方法及理論，真正的專業(yè)工程圖紙沒有接觸過，在遇到實際工程的時候，就必然會出現(xiàn)看不懂施工圖的問題，受到用人單位的質(zhì)疑。在施工技術(shù)培養(yǎng)方面，由于專業(yè)性質(zhì)的限制，大多數(shù)院校在開設(shè)該門課程的時候，只是在課堂上理論講解，而沒有機(jī)會到實際的工地現(xiàn)場去參觀實踐，所以就導(dǎo)致了工程施工技術(shù)理論和工程實踐脫節(jié)，學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)不足的問題。

1.3 工程設(shè)計與工程實際結(jié)合少

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的一條必須途徑。課程設(shè)計一般安排在相應(yīng)的工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)老師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生下達(dá)一個綜合性的設(shè)計任務(wù)。課程設(shè)計任務(wù)一般與實際工程問題結(jié)合少，指導(dǎo)老師在下達(dá)設(shè)計任務(wù)時，也不會安排學(xué)生到類似工程現(xiàn)場參觀［1］。畢業(yè)設(shè)計一般安排在學(xué)生離校前最后一個學(xué)期，這也正是學(xué)生集中精力找工作的一個時期，雖然說指導(dǎo)老師根據(jù)實際工程情況布置設(shè)計任務(wù)，安排學(xué)生到實際工程現(xiàn)場去參觀實踐，但是很多學(xué)生都是走馬觀花，流于形式。學(xué)生缺少對工程實例的認(rèn)識，只能根據(jù)課本理論查找設(shè)計手冊，完成計算和設(shè)計，整個過程過于理論化。例如水污染控制技術(shù)課程設(shè)計，一般讓學(xué)生完成污水處理廠設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生對污水體會理廠構(gòu)筑物的感性認(rèn)識有限，設(shè)計細(xì)節(jié)根本不清楚，管道閥門的概念模糊，泵與風(fēng)機(jī)的選型混亂，工程經(jīng)濟(jì)意識匱乏，最后的設(shè)計方案過于理論化，與工程實際相差甚遠(yuǎn)。

1.4 校企交流不多、合作不夠

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的涉及面廣，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)需求的合作單位類型也多。目前，本專業(yè)的實習(xí)單位主要包括城市污水處理廠、工業(yè)企業(yè)、環(huán)保工程公司、環(huán)保設(shè)備廠等。有些高職高專院校因為種種原因忽略了進(jìn)行校企交流的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，同時有些企業(yè)對高職教育也沒有太大興趣，認(rèn)為為學(xué)校提供實訓(xùn)機(jī)會，會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序［2］。校企合作共建實習(xí)、實訓(xùn)基地的教學(xué)也僅限于參觀式實踐，而且企業(yè)會考慮生產(chǎn)和安全因素，不允許學(xué)生操作。學(xué)生不參與到具體生產(chǎn)過程中去，基本上是被動地聽和看，走馬觀花，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力沒有機(jī)會得到鍛煉。因此，在實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面，缺少與實習(xí)單位建立更深入的合作框架，缺乏與實習(xí)單位更深入的交流與溝通。

2 實踐教學(xué)的改革與實踐

針對目前高職高專環(huán)境監(jiān)測與污染治理技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，我校在實踐教學(xué)過程中嘗試實施一系列改革措施，積極探索理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)綜合技能相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

2.1 理論聯(lián)系實踐，引入現(xiàn)場教學(xué)

教師在生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合工程實體對課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場示范、現(xiàn)場解說，使教學(xué)過程更加直觀、生動，能夠充分提高學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)理論知識和工程實踐的有機(jī)結(jié)合，是解決理論與實踐脫節(jié)問題的有效途徑。

目前，我們主要以校企合作的實訓(xùn)基地作為現(xiàn)場教學(xué)的場地進(jìn)行嘗試性的實施現(xiàn)場教學(xué)。如大氣污染控制技術(shù)課程的現(xiàn)場教學(xué)，我們把新鄉(xiāng)市宏昌環(huán)保機(jī)械設(shè)備廠和新鄉(xiāng)市火電廠等兩個校外實訓(xùn)基地定點為大氣污染控制技術(shù)課程現(xiàn)場教學(xué)的場地。學(xué)生在實驗室使用模型做完袋式除塵器和電除塵器性能測試實驗后，到宏昌環(huán)保機(jī)械設(shè)備廠生產(chǎn)車間，結(jié)合該廠生產(chǎn)的袋式除塵器和電除塵器實體和裝配圖，由指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場示范教學(xué)，對除塵器的具體結(jié)構(gòu)、裝配進(jìn)行詳細(xì)講解，同時參觀生產(chǎn)線。在學(xué)生進(jìn)入火電廠前，指導(dǎo)教師將該廠電除塵裝置的結(jié)構(gòu)類型、布置方式、除塵效率、運(yùn)行概況以及該廠采用的石灰石－石膏濕法煙氣脫硫工藝給學(xué)生做一概括性的講解，然后按工段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，從工程主體（電除塵器、吸收塔）、附屬設(shè)備（管道、閥門、測量儀表、儲罐、輸灰設(shè)備）到工藝運(yùn)行參數(shù)控制進(jìn)行現(xiàn)場講解。通過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐證明，現(xiàn)場教學(xué)是所有實踐教學(xué)場景中效果最好的一個環(huán)節(jié)，最能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 強(qiáng)化工程技術(shù)能力培養(yǎng)，合理安排課程實踐環(huán)節(jié)

為提高學(xué)生的工程技術(shù)能力，我校從工程圖紙的閱讀、繪制和環(huán)境工程施工技術(shù)兩個方面安排了相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在工程圖紙的閱讀與繪制方面，我校在完成機(jī)械制圖與環(huán)境工程CAD課程教學(xué)之后，針對本專業(yè)特點，增設(shè)了環(huán)境工程CAD實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時為2周。環(huán)境工程CAD實訓(xùn)主要包括三個層次的教學(xué)，第一個層次是指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境工程圖紙進(jìn)行讀、識，在環(huán)境工程CAD實訓(xùn)室機(jī)房采用分屏儀，以實際工程為例，對污染治理工程的平面布置圖、高程圖、結(jié)構(gòu)施工圖、工藝安裝圖進(jìn)行細(xì)致的解說，學(xué)生每人一臺計算機(jī)，確保能夠準(zhǔn)確地跟蹤教師的講解進(jìn)度，捕捉細(xì)節(jié)，充分理解圖紙中表述的重點和難點。第二個層次是臨摹繪制工程圖紙，在第一個層次的基礎(chǔ)上，學(xué)生對該工程項目的圖紙有了正確的認(rèn)識后，進(jìn)行臨摹繪制，主要訓(xùn)練學(xué)生的繪圖技巧及熟練程度，避免出現(xiàn)眼高手低的問題。第三個層次是給出某個工程的工藝方案、平面布置圖和高程圖及施工要求，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成該工程項目的結(jié)構(gòu)施工圖，重點關(guān)注構(gòu)筑物的剖面圖和預(yù)留孔、預(yù)留管及預(yù)埋件的表達(dá)是否正確，主要訓(xùn)練學(xué)生的工程技術(shù)能力。

在環(huán)境工程施工技術(shù)方面，我校開設(shè)的理論教學(xué)課程為環(huán)境工程施工與核算，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部是現(xiàn)場教學(xué)，主要針對廢水處理工程和廢氣治理工程設(shè)置相應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容。在組織落實形式上，在開設(shè)理論課之前事先聯(lián)系環(huán)保工程公司，選擇一些在建工程項目落實現(xiàn)場教學(xué)計劃，在教學(xué)實施過程中，根據(jù)項目建設(shè)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以便安排現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。以廢水處理工程施工為例，根據(jù)施工進(jìn)度，從工程放線到設(shè)備安裝，把施工過程中的池底基礎(chǔ)、鋼筋捆扎、模板安裝、預(yù)留管（孔）及預(yù)埋件設(shè)置、混凝土澆筑、拆模、試水、土方回填、構(gòu)筑物防腐、設(shè)備安裝等施工環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選，根據(jù)理論課程進(jìn)度設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場參觀講解，讓學(xué)生對環(huán)保工程施工有非常明確的認(rèn)識，從而在一定程度上解決工程施工技術(shù)理論和工程實踐脫節(jié)，工程技術(shù)能力培養(yǎng)不足的問題。

2.3 從工程實戰(zhàn)的角度出發(fā)革新課程設(shè)計

課程設(shè)計的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力有著十分重要的意義。王輝［3］等人在教學(xué)實踐中，提出從“工程實戰(zhàn)”的要求出發(fā)，合理安排題目，使之更接近工程實際。筆者也根據(jù)在教學(xué)過程中不斷積累的素材，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不合理做法，以強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計能力培養(yǎng)為目的，對課程設(shè)計進(jìn)行了大幅度的革新嘗試，主要有以下四個方面。

第一，以實際工程為背景進(jìn)行選題。收集環(huán)保公司的投標(biāo)方案，如屠宰廠廢水治理工程方案、煤礦廢水處理工程方案、化肥廠鍋爐脫硫除塵工程方案、水泥廠立窯生產(chǎn)線煙氣治理工程方案、噴漆廢氣凈化工程方案等，對其進(jìn)行教學(xué)改動，按照招標(biāo)文件要求，使學(xué)生“真刀真槍”進(jìn)行工程設(shè)計。第二，認(rèn)真編寫《課程設(shè)計任務(wù)書》和《課程設(shè)計指導(dǎo)書》，前者從設(shè)計內(nèi)容、計劃進(jìn)度、組織管理上對學(xué)生提出要求，后者從設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計技巧上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并附類似的工程設(shè)計說明書與圖紙供學(xué)生參考，以期拋磚引玉。第三，修訂培養(yǎng)計劃，加大課程設(shè)計課時，從原來的兩周增加為三周，讓學(xué)生有充足的時間到工程現(xiàn)場參觀考察，以及查閱資料。第四，改革考核方法，只考核學(xué)生是否掌握了設(shè)計方法、設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生多提交設(shè)計方案，并對不同的方案進(jìn)行點評。

2.4 強(qiáng)化校企合作，嚴(yán)格頂崗實習(xí)管理

校外實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育體系改革的主要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的重要場所。頂崗實習(xí)要落到實處，關(guān)鍵在于企業(yè)的積極配合，建立一批相對穩(wěn)定的能滿足頂崗實習(xí)需要的校外實訓(xùn)基地。這就要求校企之間必須進(jìn)行更深入的交流與溝通，雙方建立深層次的、實質(zhì)性的合作框架。

我校緊緊圍繞新鄉(xiāng)市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會平臺，依托環(huán)保產(chǎn)業(yè)會員企業(yè)，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、校企雙贏的原則，通過開放實驗室、提供技術(shù)服務(wù)、工程項目合作以及其他合作形式等予以回報，我校選擇一批大中型環(huán)保設(shè)備公司、環(huán)保工程公司和水泥、電力、化工等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任與權(quán)利，建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，最后使之掛牌成為校外實訓(xùn)基地。為充分發(fā)揮企業(yè)對人才培養(yǎng)的積極性，真正發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的功能，我校明確了企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制，校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一律聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，校內(nèi)教師輔助管理，同時主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題，真正實現(xiàn)校企雙贏。在此前提下，校企攜手設(shè)計頂崗實習(xí)方案，確保實習(xí)可操作、有時效，強(qiáng)化頂崗過程控制，確保頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

高職高專環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。內(nèi)容多、涉及面廣，實施過程難度大、周期長，不能一蹴而就，立竿見影，但也并非是高不可攀，關(guān)鍵是找對突破點。從2008年開始，我們在各級環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實踐程教學(xué)中逐步實施以上教學(xué)改革，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握了環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)崗位要求的職業(yè)技能，取得了一定的教學(xué)成果，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的好評和兄弟院校同行的認(rèn)可。但是高職高專環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)改革的路還很長，更應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀院校的實踐教學(xué)經(jīng)驗與成果，才能進(jìn)一步提高我們的實踐教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯呂春紅）

［1］莫灼均.環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革探討［J］.中國電力教育.2010，（15）:106 －108.

［2］朵建文.高職院校環(huán)境類實踐基地構(gòu)建的實踐［J］.科技信息，2009，（27）:592 －593.

［3］王輝，孫德智.大氣污染控制工程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革探討［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，5（8）:77 －85.