魏 然

（河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

河南是中國(guó)的人口大省，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也居全國(guó)前列。這種客觀形勢(shì)促使我們必須大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生如果在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，不但可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還為其他同學(xué)提供就業(yè)崗位，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有利于活躍整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。目前的高等教育模式，還停留在接受型教育層面上，是被動(dòng)型教育。創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和物質(zhì)財(cái)富的能力，是主動(dòng)型教育［1］。因此，創(chuàng)業(yè)教育的重要性就顯而易見(jiàn)了。

1 河南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)末，起步較晚。1999年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年4月2—3日，教育部高等教育司在北京召開(kāi)了普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，會(huì)議確定了中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院(現(xiàn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué))、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校為我國(guó)第一批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校［2］。從2003年開(kāi)始，教育部又委托北京航空航天大學(xué)連續(xù)舉辦了4期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，為全國(guó)高等院校培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)骨干教師530人［3］。在這種背景下，我國(guó)不少高校才紛紛成立創(chuàng)業(yè)教育中心或研究中心，陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究工作［4］。隨著我省首屆KAB創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)班開(kāi)班，我省部分高校，如河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、黃淮學(xué)院等已將KAB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入到學(xué)校，成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，我省的創(chuàng)業(yè)教育已形成一定氣候。但是，我省普通高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)教育模式的缺陷、創(chuàng)業(yè)教育師資力量有限等等。

1.2 存在的問(wèn)題

1.2.1 師資短缺，創(chuàng)業(yè)教材不足

在我省的高校中，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的形式是比較普遍的，但存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一方面是師資短缺，理想的老師應(yīng)當(dāng)是那些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士，但在目前我省符合條件的老師數(shù)量極少，大多學(xué)校只是把原有的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行短期培訓(xùn)上崗，而校外那些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資，往往僅能提供一兩次講座，難以系統(tǒng)授課。于是出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)課的師資力量整體水平較低，上課質(zhì)量難以讓人滿意。另一方面合適的授課教材不足。在目前國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究很有限的背景下，現(xiàn)有相關(guān)教材往往只是把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理和一些經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例等簡(jiǎn)單拼接而成。創(chuàng)業(yè)理論課程對(duì)學(xué)生的吸引力自然不高［5］。

1.2.2 進(jìn)行試點(diǎn)嘗試，但效果不盡如人意

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省大多高校很支持學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。有些高校甚至撥出專(zhuān)款作為創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助或獎(jiǎng)勵(lì)，如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)。有的學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)園地或開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)孵化班，如洛陽(yáng)師范學(xué)院。有的甚至直接幫助學(xué)生開(kāi)辦商學(xué)一條街，短時(shí)間內(nèi)催生出了大量的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)園。高校期望通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生大膽實(shí)踐，取得成功的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)和帶領(lǐng)周?chē)膶W(xué)生，起到示范作用。但這個(gè)過(guò)程中，往往因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，放任自流，導(dǎo)致很多學(xué)生嘗試但最終以失敗告終。

1.2.3 開(kāi)展多種多樣創(chuàng)業(yè)比賽，收效甚微

我省高校對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、邀請(qǐng)企業(yè)家講座、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)比較重視，而且這類(lèi)活動(dòng)在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中往往也發(fā)揮了較好的作用。但存在不少問(wèn)題，比如，學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的作品往往只是紙上談兵，很少有作品能夠直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)往往停留在“完成任務(wù)”的層次上，活動(dòng)的形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和吸引力，且這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中缺乏有效的規(guī)劃和計(jì)劃，太過(guò)隨意，不能達(dá)到系統(tǒng)的教育效果。

2 對(duì)策與建議

河南省是人口大省，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)這樣的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，勢(shì)在必行。我省近幾年連續(xù)出臺(tái)了很多激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施和相關(guān)優(yōu)惠政策，使得我省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作取得了一定的成績(jī)。但是縱觀目前我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，仍然存在一些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育，就要大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳工作，充分認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前形勢(shì)下的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)我省創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)、選拔以及課程教材體系的建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。要利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地。建立我省高校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)體系，把高校創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)體系和培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，使其科學(xué)化、規(guī)范化。

2.1 把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才納入到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)中來(lái)

一直以來(lái)，高等教育比較重視知識(shí)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的“被動(dòng)”適應(yīng)，他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造創(chuàng)新性沒(méi)能得到很好的挖掘和培養(yǎng)。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，高校必須審時(shí)度勢(shì)適當(dāng)調(diào)整原有的培養(yǎng)目標(biāo)，確立新的人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才納入到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)中來(lái)，以使嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)得到實(shí)質(zhì)性緩解。要完成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了理論知識(shí)和實(shí)踐技能層面外，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理念、自信心、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。這樣的目標(biāo)應(yīng)具備以下特征:首先以提高大學(xué)生的全面素養(yǎng)為基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展;其次充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的未知潛能;最后要激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極進(jìn)取，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的有力保障，盡快培養(yǎng)和選拔一批能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的高素質(zhì)師資是目前我省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。各高校必須把選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到日程上來(lái):首先要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，主要通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)提升教師的理論根基，同時(shí)要通過(guò)有效的制度來(lái)激勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉或者引導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程等形式來(lái)提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍;其次要加強(qiáng)社會(huì)人才的引進(jìn)，把社會(huì)上成功的企業(yè)家以及畢業(yè)生中的自主創(chuàng)業(yè)典型代表、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師等選拔到創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中，以親身經(jīng)歷和豐富的閱歷來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望 ，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)置，以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)相關(guān)知識(shí)的整合，目的在于提高大學(xué)生的市場(chǎng)洞察能力、思維應(yīng)變能力和創(chuàng)造創(chuàng)新等能力。

高?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)課程，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)大講壇、校友創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)等;創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)類(lèi)課程，如創(chuàng)造學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合同與交易等;創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類(lèi)課程，如新公司的注冊(cè)流程、團(tuán)隊(duì)管理、產(chǎn)品研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等;創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類(lèi)課程，如商業(yè)計(jì)劃書(shū)的制定、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、資本籌集、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)立、企業(yè)危機(jī)管理等，進(jìn)行有機(jī)的整合和重構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

2.4 建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

據(jù)調(diào)查，我省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，這與高校相對(duì)滯后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)有很大關(guān)系。要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)顯得至關(guān)重要。我省大多高校通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作，與相關(guān)企業(yè)簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，或者通過(guò)校企合作，為大學(xué)生提供定崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，這種形式很好地運(yùn)用在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。如果這種形式能很好地和高校的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的市場(chǎng)觀察、人際交流與溝通能力等創(chuàng)業(yè)所需的技能，同時(shí)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)和稅務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)管理、工商注冊(cè)等企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的認(rèn)知，將會(huì)為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外可以鼓勵(lì)高校積極開(kāi)展如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、模擬營(yíng)銷(xiāo)大賽、企業(yè)管理案例分析大賽、電子科技創(chuàng)作競(jìng)賽等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，逐漸形成完善全面的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。這些平臺(tái)的建立可以有效地幫助大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)者技能，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)合作能力等創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必需的技能，將會(huì)為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供有力的素質(zhì)保障。

2.5 召開(kāi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加強(qiáng)高校間的創(chuàng)業(yè)教育交流

據(jù)調(diào)查，我省高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況參差不齊，且缺乏有效的溝通，導(dǎo)致很多好的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)能得到推廣和發(fā)揚(yáng)。如鄭州大學(xué)、河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、河南工業(yè)大學(xué)等學(xué)校將KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入校園，創(chuàng)立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，依據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，收到了很好的效果，深受學(xué)生們的歡迎。再如洛陽(yáng)師范學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地工程所取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)都值得在全省推廣和學(xué)習(xí)。2004年河南省教育廳在河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校舉行的全省就業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就收到很好的效果。建議能在創(chuàng)業(yè)工作做得全面、突出的學(xué)校進(jìn)行一次全省高校創(chuàng)業(yè)教育的交流和研討，以提高我省高校創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。

［1］高微.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.全國(guó)商情經(jīng)濟(jì)理論研究，2009，(20).

［2］王輝.中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2005，(06).

［3］燕妮.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀探究［J］.教育長(zhǎng)廊，2009，(10).

［4］劉琴.創(chuàng)業(yè)能有效解決就業(yè)問(wèn)題［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008－11－06(06).

［5］王洋.創(chuàng)業(yè)還要教育先行［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，(10).