王克修

黨的十七屆六中全會《決定》提出，要加快發(fā)展文化產業(yè)，推動文化產業(yè)成為國民經濟支柱性產業(yè)。加快發(fā)展文化產業(yè)，一個重要方面就是要大力培養(yǎng)文化產業(yè)人才。從某種意義上說，文化產業(yè)的競爭就是文化產業(yè)人才的競爭。我們應按照《決定》關于“建設宏大文化人才隊伍”的要求，大力培養(yǎng)文化產業(yè)人才，為我國文化產業(yè)發(fā)展提供有力人才支撐。

當前，我國在文化產業(yè)人才培養(yǎng)中還存在三個方面突出問題。

一是培養(yǎng)目標不夠清晰、專業(yè)設置不夠合理，文化產業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。文化產業(yè)人才的培養(yǎng)教育必須與文化產業(yè)人才市場的需求緊密結合，與具體的文化產業(yè)業(yè)態(tài)相結合。但目前我國文化產業(yè)人才教育，由于對文化產業(yè)人才需求狀況了解不充分，培養(yǎng)體系不健全、培養(yǎng)目標不清晰，學科界線不分明，專業(yè)設置不合理等原因，導致培養(yǎng)的人才和市場脫節(jié)。從國家層面來看，沒有及時跟上國家產業(yè)政策的調整和文化產業(yè)迅猛發(fā)展的步伐，沒有及時建立與文化產業(yè)市場發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)體系。從學校層面來看，由于受教育管理體制的影響和經濟利益的驅動，學校在確定文化產業(yè)專業(yè)的設置和招生數量時，不顧自身的辦學條件，盲目開辦文化產業(yè)熱門專業(yè)，盲目擴大招生規(guī)模的現象，由于專業(yè)方向特色不鮮明，人才培養(yǎng)質量不高，最終導致一些學生畢業(yè)時學非所用，甚至畢業(yè)生就業(yè)困難。

二是存在重理論輕實踐、重知識積累輕動手操作的傾向，學生對文化產業(yè)理論知識學得多，但在實踐中則缺乏創(chuàng)新能力。由于受傳統應試教育和學科本位的影響，目前文化產業(yè)專業(yè)的教育強調文化產業(yè)理論學習，以文化產業(yè)學科體系為線索，重點傳授學科前沿的理論知識。但這種人才培養(yǎng)模式存在著重理論、輕實踐，重知識積累、輕動手操作的弊病，基本上都是從理論到理論，用理論取代了實踐環(huán)節(jié)，宏觀知識講的太多，全面教授文化產業(yè)相關知識培養(yǎng)出來的學生并不實用，缺乏實踐中的創(chuàng)新能力，很難和市場對接。學生所學專業(yè)理論未能有針對性地指導專業(yè)實踐、實踐教學環(huán)節(jié)存在形式少、比重小、內容窄、實驗設施陳舊等問題，即使開展專業(yè)實習活動，也大多是“走馬觀花式”，缺乏“現場參與式”的專業(yè)技能訓練。我國10年以前，大學里面沒有文化產業(yè)這個專業(yè)，甚至沒有這方面的課程，都是最近這幾年隨著我們國家提倡大力發(fā)展文化產業(yè)，振興文化產業(yè)發(fā)展以后，高校才跟上來的，作為文化產業(yè)領域里面人才是比較稀缺的，存在總量不多，總量偏少，精英不多，結構失衡，分布不均這樣的現象，40歲以下的中高級人才，尤其是高層次專門人才比較少，跨學科、跨領域的復合型人才嚴重短缺，尤其是在國際國內的一些跨行業(yè)領域，人才更是稀缺。人才短缺，調配不當和觀念落后造成的學不能用，研不能產，已成為制約文化產業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三是對文化產業(yè)人才的“創(chuàng)意”培養(yǎng)不夠，創(chuàng)意型人才偏少。目前，我國在文化產業(yè)人才“創(chuàng)意”方面的培養(yǎng)還亟待提高。創(chuàng)意產業(yè)的概念由英語翻譯而來， 又可翻為創(chuàng)意工業(yè) 、 創(chuàng)意經濟、 文化創(chuàng)意產業(yè)等。英國從20世紀90年代開始就把關于創(chuàng)造性的概念引入到政府政策文件中 ，并進而發(fā)展成為創(chuàng)意產業(yè)的概念 。英國《 創(chuàng)意產業(yè)圖錄報告》 ，這份官方報告將創(chuàng)意產業(yè)正式定義為 “源于創(chuàng)意 、技巧及才干 ，通過知識產權的生成與利用 ，而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產業(yè)”。世界各國基本上沿用了英國的這一定義 。所謂創(chuàng)意產業(yè)是一種在全球化的消費社會的背景中發(fā)展起來的, 推崇

創(chuàng)新 、個人創(chuàng)造力、強調文化對經濟的支持與推動的新興的理念 、思潮和經濟實踐。創(chuàng)意產業(yè)的首要因素是創(chuàng)意。創(chuàng)意來自于人的創(chuàng)造力、技 能 、才華，創(chuàng)造力是創(chuàng)意產業(yè)維持生命力的原因所在，因此，創(chuàng)意產業(yè)又被稱作“智力產權產業(yè)”。創(chuàng)意產業(yè)中的創(chuàng)造力來源于個體力量群體力量兩個方面，是兩個力量整合的結果。 首先是個體力量。每個個體創(chuàng)造能力的釋放 ，個 性的釋 放 ，差異的張揚就能形成創(chuàng)造 力 。其次是群體力量。

文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)和培訓方面還存在許多問題，既有教育培養(yǎng)體制和體系問題，又有教學內容和方法的問題。比如曾經發(fā)生的“清華陳丹青教授辭職”事件仍值得反思，自從到了高校教書，陳丹青和許多教授一樣，每到招生的季節(jié)，必須面對一疊厚厚的碩士生、博士生報考表格，上面填寫著考生的姓名、年齡、民族、政治面貌、學歷。其中最要緊的，是政治、外語科目的分數。都說要不拘一格降人才，陳丹青感嘆：一格一格，全是格呀！人的才氣、“創(chuàng)意”、性情、素質，統統變成了表格數字，哪里可以看得出考生是怎樣一個人？文化人才的創(chuàng)意價值是無法估量的，文化產品的能量和影響力是物質產品不可替代的。二千多年前的孔子有句名言“聞韶樂三月不知肉味”，對此作了深刻而形象的解釋。大家比較熟悉的案例就是美國的米老鼠和唐老鴨，80多年久盛不衰，迪士尼公司創(chuàng)造的價值體現在影視、旅游、玩具、出版、網絡等，產業(yè)鏈幾乎無所不在，創(chuàng)造的價值達到一個中等國家的GDP。英國家庭主婦羅琳撰寫的魔幻小說《哈利波特》，通過電影、圖書等一系列商業(yè)開發(fā)，創(chuàng)造出了 21 世紀初文化產業(yè)的神話，幾年之間羅琳的財富超過英國女王。目前我國創(chuàng)意人才匱乏，導致創(chuàng)意產業(yè)總是在引進、模仿和低水平中運行，這勢必將制約我國創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，并直接影響到“中國創(chuàng)造”在世界崛起的時間與高度。

因此，要大力培養(yǎng)我國文化產業(yè)人才，就必須針對這三個方面的突出問題采取有效措施。

一是制定我國文化產業(yè)人才培養(yǎng)的科學規(guī)劃。建設一支德才兼?zhèn)?、銳意創(chuàng)新、結構合理、規(guī)模宏大的文化產業(yè)人才隊伍，并使文化產業(yè)人才與市場需求相適應，需要發(fā)揮政府的引導作用，制定我國文化產業(yè)人才培養(yǎng)的科學規(guī)劃。政府有關部門應按照黨的十七屆六中全會關于加快發(fā)展文化產業(yè)的要求，制定與我國文化產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標相適應、遠中近期培養(yǎng)相協調、各層次人才培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)規(guī)劃。尤其應通過制定規(guī)劃，抓緊培養(yǎng)善于開拓文化新領域的拔尖創(chuàng)新人才、掌握現代傳媒技術的專門人才、懂經營善管理的復合型人才、適應文化走出去需要的國際化人才。二是形成產學研相結合的培養(yǎng)機制。文化產業(yè)人才是一種應用型很強的人才，這就要求文化產業(yè)人才的培養(yǎng)必須將教學、科研與生產有機結合起來，將學校教育與企業(yè)、市場需求有機統一起來。黨的十七屆六中全會《決定》提出“鼓勵和扶持高等學校和中等職業(yè)學校優(yōu)化專業(yè)結構，與文化企事業(yè)單位共建培養(yǎng)基地”，這為解決我國文化產業(yè)人才培養(yǎng)中存在的重理論輕實踐問題、形成產學研相結合的培養(yǎng)機制指明了方向。應立足于文化產業(yè)的特點，積極構建開放、共贏、互補、高效的文化產業(yè)產學研相結合模式，培養(yǎng)既有理論知識又具實踐經驗的文化產業(yè)人才。高校的人文社會科學成果如何轉化成社會生產力，吉首大學人文學者參與策劃旅游演藝節(jié)目《魅力湘西》，提供了一個范例——讓人文社會科學走出象牙塔。自2000年誕生以來，《魅力湘西》共接待觀眾450萬人次，并被文化部和國家旅游局列入“國家文化旅游重點項目名錄”。其大放異彩的背后，離不開吉首大學文化學者對湘西民族民間文化的整理、挖掘?！恩攘ο嫖鳌吩?010年4月重新起航后，成為湖南旅游演藝界的一塊“金字招牌”，吸引了中外游客的目光。2011年，該節(jié)目接待觀眾超過100萬，每3個到張家界旅游的人中，就有1人觀看了該節(jié)目。新《魅力湘西》的成功，讓我們深切感受到，人文社會科學與理工學科一樣能在社會發(fā)展中發(fā)揮作用。在文化事業(yè)和文化產業(yè)快速發(fā)展的今天，高校的人文社會科學應該走出象牙塔，為社會發(fā)展服務。

三是加強文化產業(yè)人才“創(chuàng)意”的培養(yǎng)。對文化產業(yè)人才的“創(chuàng)意”培養(yǎng)不夠，主要原因是沒有認識到文化產品生產的特殊性。文化產品與其他產品的生產有許多共同之處，但也有自身的特殊性。文化產業(yè)本質上屬于創(chuàng)意產業(yè)，文化產品生產的核心資源不在倉庫里，而在人的大腦里，需要人的才智、情感、想象力等在一定環(huán)境下集中釋放，實現“無中生有”的產業(yè)效應。培養(yǎng)文化產業(yè)人才，要求我們牢牢把握文化產品生產的這一特點，改變傳統灌輸式、填鴨式的教育方法，在培養(yǎng)中著眼于人的心智，注重發(fā)揮人的主觀能動性，營造鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)意、寬容失敗的氛圍。用“黨管干部”的方法來管文化產業(yè)人才，要特別注意不只是所謂“嚴格管理”，而是要道循文化產業(yè)人才成長特殊規(guī)律，主要是做好服務工作，激發(fā)文化產業(yè)人才的原創(chuàng)性。因此，要建立和完善統一、協調、有效的文化產業(yè)教育培訓體系，形成黨政有關部門、高等院校、社會辦學機構、行業(yè)組織、文化企業(yè)等多層次的文化產業(yè)人才培養(yǎng)格局，增強人才培養(yǎng)的實效。黨政有關部門在文化人才培養(yǎng)中起引導作用，學校和社會辦學機構起主渠道作用，文化企業(yè)起基礎性作用，同時要發(fā)揮行業(yè)組織和學術團體的重要作用。尤其是黨政有關部門要加強對文化產業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導，制定文化產業(yè)人才培養(yǎng)措施和相關政策，加強對高校和社會辦學機構的引導、支持和扶持，建立與產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標相適應、遠中近期培養(yǎng)相協調、各層次人才培訓相結合的培養(yǎng)機制，重點培養(yǎng)各類領軍人物、拔尖人才和復合型人才。同時適應文化產業(yè)發(fā)展和文化企業(yè)的需求，逐步搭建公益性的人才培訓平臺，積極面向社會組織形式多樣的培訓，通過聘請國內外文化產業(yè)專家學者授課，重點開展法律法規(guī)、產業(yè)政策、經營管理、職業(yè)技能和技術應用等方面的學習與研究。通過多種形式與海外高校建立協作關系，利用它們的人才優(yōu)勢和教育資源，幫助培養(yǎng)培訓“創(chuàng)意”人才。

建議政府部門為創(chuàng)意人才搭建成長的平臺。比如，上海市委市政府強調，發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)的關鍵是人才，要大力吸引各地人才，要讓創(chuàng)意方面的人才聚集到上海來，把資源集聚到上海來。上海建設創(chuàng)意人才高地的主要措施有：第一，加大人才引進力度。市委宣傳部、市人事局等聯合發(fā)布了《上海市重點領域人才開發(fā)目錄》，在海內外招攬社科、圖情、文博、出版、文藝、新聞、網絡七大類、共計34小類文化人才。第二，制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃。市勞動和社會保障局將創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)列入計劃，列入首選培養(yǎng)目標的創(chuàng)意設計人才有視覺傳達設計等7類、40個職業(yè)工種。市勞動和社會保障局建立了創(chuàng)意型設計人才的實訓室建設。第三，創(chuàng)建專業(yè)學院。成立了上海視覺藝術學院、上海戲劇學院成立創(chuàng)意學院等，上海視覺藝術學院由復旦大學聯合上海文化廣播影視集團等單位共同投資創(chuàng)建，設有傳達設計學院、傳媒影視學院、空間與工業(yè)設計學院、時尚設計學院、美術學院等5個學院。第四，加強創(chuàng)意人才培訓。以上海設計創(chuàng)意中心為載體打造創(chuàng)意產業(yè)公共教育培訓平臺，積極探索合作辦學路徑。上海已經和英國、日本、香港等國家和地區(qū)達成了意向，在上海合作辦學，培養(yǎng)更多創(chuàng)意產業(yè)的緊缺人才和綜合實用人才。

（作者單位：中共湖南省委黨校決策咨詢中心）