張麗艷,趙文昌,李 琳
(1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130024;2.青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海 200241;3.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,上海 200241)
增進(jìn)學(xué)生健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,是學(xué)校體育的首要任務(wù).然而,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育只強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展一面,而對(duì)學(xué)校體育的另一面,即促進(jìn)學(xué)生心理的全面發(fā)展卻一直未給予足夠的重視.耿培新和羅映清指出,學(xué)校體育具有促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的功能[1-2].人格對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的影響,是一個(gè)人能否成功的決定性因素.學(xué)校體育這一功能的強(qiáng)化和提升將有助于學(xué)校體育工作的開(kāi)展,特別是能獲得學(xué)生家長(zhǎng)、老師和學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校體育工作的大力支持.應(yīng)春意等調(diào)查了不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群對(duì)人格塑造的影響,發(fā)現(xiàn)體能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)人格中的敏銳性等特質(zhì)的影響沒(méi)有明顯差異,對(duì)樂(lè)群性等特質(zhì)的影響差異顯著[3].由于經(jīng)常從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同,對(duì)學(xué)生人格的影響亦不同.欲探悉學(xué)校體育與學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)系,需要對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別進(jìn)行研究.
籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育中最為普及和深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目之一.其激烈的對(duì)抗性和結(jié)果的不確定性吸引了眾多青少年學(xué)生加入到籃球愛(ài)好者的行列中來(lái).褚文亞[4]認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)人際交往,培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)精神.孫世明等[5]指出,籃球運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的人格形成和發(fā)展起到優(yōu)化和促進(jìn)作用,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)全面發(fā)展的有效方法和途徑.然而,進(jìn)行資料檢索發(fā)現(xiàn),籃球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生人格發(fā)展關(guān)系的相關(guān)研究多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和闡述,缺乏實(shí)證性研究,尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生人格的研究更是少之又少.基于當(dāng)前的現(xiàn)狀和研究的實(shí)踐價(jià)值,本文擬以籃球特色學(xué)校的中學(xué)生為被試,與一般學(xué)校學(xué)生進(jìn)行比較,辨析籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響,了解性別和年齡在其中所起的作用,尋找人格發(fā)展的關(guān)鍵期.采用測(cè)量取向的研究設(shè)計(jì),不僅可以增強(qiáng)研究的生態(tài)學(xué)效度,而且可以為后繼的實(shí)驗(yàn)研究選取有針對(duì)性的研究對(duì)象和研究指標(biāo),最終達(dá)到解釋、預(yù)測(cè)和干預(yù)的目的.
采用2(組別)×3(年級(jí))的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)組被試來(lái)自上海市一所籃球特色學(xué)校的3個(gè)年級(jí)(預(yù)備年級(jí)36人、初一年級(jí)61人、初二年級(jí)57人),共154名學(xué)生(平均年齡:12.45歲).對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的要求是,進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)一年以上,每周進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量分值≥8分(根據(jù)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查表計(jì)算得分).選擇學(xué)源、地域、師資和設(shè)施相近的一般學(xué)校,按實(shí)驗(yàn)組的年級(jí)和性別比例選取學(xué)生構(gòu)成對(duì)照組,共130名學(xué)生(平均年齡:12.68歲).
1.2.1 中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查表
自編中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查表(見(jiàn)表1),根據(jù)中學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的狀況,制定了5個(gè)條目.
表1 中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查表
參照前人對(duì)運(yùn)動(dòng)量的測(cè)量和計(jì)算方法,同時(shí)結(jié)合中學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀,將每名中學(xué)生每周進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)量設(shè)定為:運(yùn)動(dòng)量=運(yùn)動(dòng)次數(shù)×運(yùn)動(dòng)時(shí)間×運(yùn)動(dòng)后身體狀況(運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度),計(jì)算出每名學(xué)生每周的運(yùn)動(dòng)量分值.
對(duì)17名學(xué)生在間隔15d后進(jìn)行了第2次測(cè)量,問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.83,顯示該問(wèn)卷具有良好的信度.
1.2.2 艾森克人格問(wèn)卷(兒童版)(EPQ)
由英國(guó)心理學(xué)教授艾森克夫婦編制的一種常用的人格結(jié)構(gòu)自陳問(wèn)卷,由湖南醫(yī)科大學(xué)龔耀先教授引進(jìn)修訂.該問(wèn)卷包括88個(gè)條目,反映4個(gè)人格維度:外向性(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)、掩飾性(L).問(wèn)卷采用是非題形式,以0,1計(jì)分.外向的人不容易受周圍環(huán)境影響,難以形成條件反射,在人格上具有情緒沖動(dòng)和難以控制、好交際、渴望刺激、冒險(xiǎn)等特點(diǎn),E分量表的分?jǐn)?shù)越高越偏外向;神經(jīng)質(zhì)又稱情緒性,情緒穩(wěn)定者情緒反應(yīng)緩慢、輕微,且容易恢復(fù)平靜,善于自我控制,情緒不穩(wěn)定者相反,該項(xiàng)測(cè)驗(yàn)(N)分?jǐn)?shù)越低情緒越穩(wěn)定;精神質(zhì)(P)得高分的人倔強(qiáng)、固執(zhí)、粗暴強(qiáng)橫、鐵石心腸,低分表現(xiàn)為敏感、順從、易與人相處等;掩飾性主要測(cè)試被試的掩飾,假托和自我隱蔽傾向,同時(shí)也有測(cè)量被試純樸性的作用.高分說(shuō)明回答中有掩飾或虛假.EPQ(兒童版)適用于7~15歲少年兒童,中學(xué)生的重測(cè)信度在0.62~0.86之間.
選取籃球特色學(xué)校為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,進(jìn)行團(tuán)體施測(cè).先填答《中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查表》,然后,根據(jù)主試的指導(dǎo)語(yǔ)填答EPQ.對(duì)照組被試的施測(cè)程序同實(shí)驗(yàn)組.
回收問(wèn)卷,剔出不符合實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要求的被試.將所有被試EPQ測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)T分(M=50,SD=10),后繼研究中提到的各維度分?jǐn)?shù)均為各維度的標(biāo)準(zhǔn)T分.用Excel 2003管理原始數(shù)據(jù),用SPSS 11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生最常參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球(100%).所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量都能達(dá)到:每周3次以上,每次運(yùn)動(dòng)30min,每次運(yùn)動(dòng)后都能達(dá)到身體出汗的狀態(tài).所有學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都在1a以上.
由于上海市對(duì)初中生的要求是:每周3次體育課,每次45min;另外,還有1次活動(dòng)課,可以根據(jù)興趣進(jìn)行體育活動(dòng).實(shí)驗(yàn)組學(xué)生為籃球特色學(xué)校學(xué)生,其每周至少3次以上,每次至少30min的籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)間占其體育課和活動(dòng)課時(shí)間的大部分,進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)類型活動(dòng)的時(shí)間就很少,甚至基本沒(méi)有.從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō),可以規(guī)避其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人格發(fā)展的影響和作用.
對(duì)照組學(xué)生最常進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球(48.5%),其次是籃球(23.8%),最少進(jìn)行的項(xiàng)目是跆拳道(0.8%),每周參加活動(dòng)的次數(shù)在1~2次之間的占39.2%,3~5次的占50%,每次進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間在30min以上的有93%,83.8%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)后能達(dá)到出汗?fàn)顟B(tài).大部分學(xué)生(79.5%)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間超過(guò)了1a.
初中階段是個(gè)體生理和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生人格發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期.此階段不同年齡、不同性別的學(xué)生在人格上會(huì)表現(xiàn)出不同的特征.為了從總體上把握初中生人格發(fā)展的基本情況,同時(shí)了解人格隨年級(jí)發(fā)展變化的特征,我們將全體被試以年級(jí)為單位分別進(jìn)行分析,考察性別與組別對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生人格特質(zhì)的影響.表2—4為3個(gè)年級(jí)學(xué)生人格的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果.
表2 預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
表2 預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
性別 組別 人數(shù)E N P男實(shí)驗(yàn)組19 47.77±8.90 44.38±10.75 39.62±5.27對(duì)照組 19 45.52±12.14 51.04±7.83 44.28±8.95女實(shí)驗(yàn)組17 49.82±12.06 41.20±11.18 45.04±5.88對(duì)照組24 43.46±15.78 46.12±10.59 50.85±10.35
表3 初一年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
表3 初一年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
性別 組別 人數(shù)E N P男實(shí)驗(yàn)組37 45.65±13.62 45.23±8.29 44.18±5.96對(duì)照組 29 42.69±13.64 48.84±10.00 44.16±7.93女實(shí)驗(yàn)組24 50.12±10.03 46.64±12.54 42.79±6.77對(duì)照組20 43.77±12.33 48.31±11.44 48.09±9.99
表4 初二年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
表4 初二年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)()
性別 組別 人數(shù)E N P男實(shí)驗(yàn)組34 46.05±13.49 47.29±10.45 44.96±7.67對(duì)照組 21 44.46±13.08 44.96±10.72 43.73±6.95女實(shí)驗(yàn)組23 53.20±9.49 49.56±11.80 51.02±8.83對(duì)照組17 48.82±11.34 46.85±9.88 49.92±12.57
陳作松[6]對(duì)身體鍛煉與高中生人格關(guān)系進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn),身體鍛煉量(強(qiáng)度×(時(shí)間-1)×頻率)與EPQ的內(nèi)外傾向性人格特征呈顯著的負(fù)相關(guān).通過(guò)對(duì)本研究進(jìn)行的預(yù)分析發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的運(yùn)動(dòng)量存在著顯著的差異,為了控制運(yùn)動(dòng)量這一變量對(duì)人格各維度的影響,將運(yùn)動(dòng)量作為協(xié)變量,進(jìn)行協(xié)方差分析,見(jiàn)表5—7.
由表5可知,組別因子在EPQ的N維度上主效應(yīng)顯著(P<0.05),在P維度上主效應(yīng)非常顯著(P<0.01).即預(yù)備年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著性差異,在精神質(zhì)維度上存在非常顯著性差異.從表2可知,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生神經(jīng)質(zhì)得分顯著低于對(duì)照組,精神質(zhì)得分亦顯著低于對(duì)照組.表明籃球運(yùn)動(dòng)可以影響預(yù)備年級(jí)學(xué)生的人格,能夠使其變得更加情緒穩(wěn)定且易與別人相處.
性別因子的主效應(yīng)在P維度上極其顯著(P<0.001),男學(xué)生的精神質(zhì)得分顯著低于女學(xué)生,男學(xué)生較女學(xué)生敏感、順從.這一性別差異表現(xiàn)值得我們思考,這可能是預(yù)備年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入青春期的緣故.組別和性別在各因變量上的交互作用則不顯著.
表5 預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格差異的協(xié)方差分析
表6 初一年級(jí)學(xué)生人格差異的協(xié)方差分析
初一年級(jí)學(xué)生的組別因子在P維度上主效應(yīng)顯著(P<0.05).結(jié)合表3的數(shù)據(jù)可以看出,男學(xué)生兩個(gè)組別的得分相差不大,差異主要來(lái)源于女學(xué)生,實(shí)驗(yàn)組女生的精神質(zhì)得分顯著低于對(duì)照組女生.表明:籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)初一年級(jí)男生的人格影響不大,但可以使初一年級(jí)女生更加順從,易與人相處.
組別和性別在P維度上的交互作用顯著(P<0.05),在其他因變量上的交互作用不顯著.
表7 初二年級(jí)學(xué)生人格差異的協(xié)方差分析
初二年級(jí)組別因子在各因變量上的主效應(yīng)不顯著.性別因子在E維度和P維度上的主效應(yīng)非常顯著(P<0.01).具體表現(xiàn)為:男學(xué)生的外向性和精神質(zhì)得分非常顯著的低于女學(xué)生,說(shuō)明初二男生較女生內(nèi)向和順從、易與人相處.初二年級(jí)是青春期的轉(zhuǎn)折階段,男女生在人格上的表現(xiàn)往往與其他年級(jí)不同,這一時(shí)期是人格培養(yǎng)的重要時(shí)期,應(yīng)該值得重點(diǎn)關(guān)注.
從上述3個(gè)表格的效果量指標(biāo)來(lái)看,人格3個(gè)維度在組別因子上的效果量指標(biāo)表現(xiàn)出一定的趨勢(shì),即隨年級(jí)增長(zhǎng)效果量值變小,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異在變小,這表明籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格的影響最大,對(duì)初一年級(jí)學(xué)生人格的影響次之,對(duì)初二年級(jí)學(xué)生人格的影響最小.
本文對(duì)籃球特色學(xué)校與一般學(xué)校3個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了組別×性別的協(xié)方差分析,發(fā)現(xiàn)經(jīng)常進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)(每周進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量分值≥8分),并持續(xù)一段時(shí)間(1a以上)后會(huì)對(duì)初中生人格的某些維度產(chǎn)生積極影響,這個(gè)結(jié)果支持了研究假設(shè).具體表現(xiàn)為:預(yù)備年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著性差異,在精神質(zhì)維度上存在非常顯著性差異;初一年級(jí)實(shí)驗(yàn)組女生的精神質(zhì)得分顯著低于對(duì)照組女生;初二年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間在各因變量上差異不顯著.初二年級(jí)男學(xué)生的外向性和精神質(zhì)得分非常顯著的低于女學(xué)生,男學(xué)生較女學(xué)生內(nèi)向和順從、易與人相處.
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生條件基本相似,是否經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)是兩組學(xué)生唯一不同之處,據(jù)此可以推斷人格上的差異來(lái)源就在于此,經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)使預(yù)備年級(jí)學(xué)生更加情緒穩(wěn)定和易與別人相處,也能夠改善初一女學(xué)生的精神質(zhì).
籃球是學(xué)校體育課程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容.在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù),還要經(jīng)常進(jìn)行組與組、班與班之間的籃球競(jìng)賽和游戲.要想獲得勝利,除了依靠個(gè)人的努力之外,還必須依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作.在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣與別人相處、交流和配合,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的交際和合作能力,從而使學(xué)生的人格向善從人意,易與人相處的方向發(fā)展.另外,籃球是一項(xiàng)同場(chǎng)競(jìng)技的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,可以宣泄情緒,愉悅身心.這種長(zhǎng)時(shí)間、多次的身心體驗(yàn),有利于學(xué)生的人格朝著情緒穩(wěn)定的方向發(fā)展.
不同的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展不同,人格發(fā)展也隨之呈現(xiàn)出不同的特色.籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生人格的影響是否因年齡不同而有所差別呢?表5—7的效果量指標(biāo)可以說(shuō)明,籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)初中生人格的影響因年級(jí)不同而不同,對(duì)預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格的影響最大,對(duì)初一年級(jí)學(xué)生人格的影響次之,對(duì)初二年級(jí)學(xué)生人格的影響最小.
為什么會(huì)發(fā)生這種情況?還要從艾森克的人格理論來(lái)看.艾森克的人格理論實(shí)際上是一種氣質(zhì)理論,他從巴甫洛夫和捷普洛夫的著作中得到啟示,認(rèn)為人格的生理基礎(chǔ)來(lái)源于大腦的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng).早期認(rèn)為內(nèi)外傾向性的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)的興奮與抑制過(guò)程,后期又將大腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)作為內(nèi)外傾向性的生理基礎(chǔ);神經(jīng)質(zhì)的生理基礎(chǔ)是大腦的邊緣系統(tǒng);精神質(zhì)的生理基礎(chǔ)可能與雄性激素有關(guān)[7].波蘭心理學(xué)家斯特里勞[8]曾對(duì)內(nèi)外傾向性、神經(jīng)質(zhì)、焦慮與神經(jīng)系統(tǒng)特性的關(guān)系做了綜述,認(rèn)為艾森克提出的人格維度與巴甫洛夫的神經(jīng)類型學(xué)是有緊密聯(lián)系的.
此前,根據(jù)巴甫洛夫理論進(jìn)行的研究表明[9-10],中小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)特性的發(fā)展表現(xiàn)出一定的波動(dòng)性,14歲之前是神經(jīng)系統(tǒng)特性的快速增長(zhǎng)期,14~18歲是慢速增長(zhǎng)期,18歲之后逐漸趨于穩(wěn)定.如此看來(lái),人格的發(fā)展也經(jīng)歷著同樣的過(guò)程,即隨著年齡的增長(zhǎng),發(fā)展的速率逐漸減慢,越來(lái)越趨于穩(wěn)定.本研究中的被試年齡均小于14歲,神經(jīng)系統(tǒng)處于一個(gè)快速增長(zhǎng)期,其人格的發(fā)展也處于一個(gè)不穩(wěn)定、易變的階段.在此階段給予足夠的籃球運(yùn)動(dòng)刺激,就易使其人格發(fā)生改變,而且年齡越小,人格越容易發(fā)生變化.
為此,建議學(xué)校體育管理部門、中小學(xué)校和體育教師針對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn),盡早開(kāi)設(shè)籃球課程.設(shè)計(jì)一些適用于低年級(jí)學(xué)生使用的小籃球,開(kāi)發(fā)一些適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的籃球運(yùn)動(dòng)和游戲方法.為學(xué)生安排一定時(shí)間和一定強(qiáng)度的籃球運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的人格完善和發(fā)展,從而充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能.
(1)籃球特色學(xué)校預(yù)備年級(jí)學(xué)生與一般學(xué)校預(yù)備年級(jí)學(xué)生在人格的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)上差異顯著,說(shuō)明籃球運(yùn)動(dòng)可以影響預(yù)備年級(jí)學(xué)生人格的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì),能夠使預(yù)備年級(jí)學(xué)生情緒更加穩(wěn)定,善從人意,易與人相處.
(2)經(jīng)常進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)可以改善初一年級(jí)女學(xué)生的精神質(zhì),能夠使其善從人意,易與人相處.
(3)組別在初二年級(jí)學(xué)生人格各維度上的主效應(yīng)不顯著;初二年級(jí)男學(xué)生與女學(xué)生在人格的外向性與精神質(zhì)維度上存在非常顯著差異.
(4)籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)初中生人格的影響程度隨年級(jí)升高而降低,預(yù)備年級(jí)最高,初二年級(jí)最低.
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