鐘偉軒

（河池學院 外語系，廣西 宜州 546300）

性別差異對英語聽力預期的影響

鐘偉軒

（河池學院 外語系，廣西 宜州 546300）

在語言交際中，英語聽力理解這一接受性技能的重要地位是顯而易見的，對于英語聽力中的一項處理交際信息的重要技巧——預期，產(chǎn)生很大的影響。在諸如語言交流和言語表達、文化、思維模式等方面，性別也會帶來差異。本文通過分析與比較因男女性別不同而對這幾個方面造成差異，旨在給教師一些聽力教學方法上的建議。

聽力理解；邏輯判斷；性別差異；認知差異

聽力的理解能力是無比重要的，因為它是一種接受型的技能，能夠為語言在交流中的使用增加便利。然而在學習中，學生們往往害怕這一方面的考核。其實聽力理解是一個解讀與重組的過程，這個過程里，需要聽者充分調(diào)動起已有的技能以及儲備的一切知識進行解讀，然后重組所解讀出來的信息，成章成段地進行表述。當然，聽力理解是一個需要收聽者充分調(diào)動一切知識然后集中注意力，并且展開充分而大膽的預估想象和推理的過程?？紤]到預估在這一過程里的重要地位，我們必須在日常的教學里著重培養(yǎng)學生的這種能力。

一、知識儲備上的不同點

對所聽到的內(nèi)容進行預估并不是沒有事實依據(jù)地胡亂猜測，它需要有一定基礎，這基礎中的重要一點就是知識儲備。其中包括兩點：其一，涉及所聽到的內(nèi)容相關的一切政史地、物化生，甚至宗教信仰、醫(yī)學哲學這些方面的技能性知識；其二，有關所聽到內(nèi)容相關國家的歷史背景、風俗習慣、傳統(tǒng)特色等文化知識。語言文化之間有著密不可分的聯(lián)系，所以我們必須從相互依存的角度進行分析。擁有豐富的知識儲備是十分重要的，對學生的聽力技能提高起著十分顯著的積極作用，只有擁有了這些可以被充分調(diào)動的知識，在學習的過程中才能夠?qū)β犃Σ牧嫌懈鼮榫珳屎皖A見性的估計，真正做到整體把握、深度分析，抓住說話人的真實想法。

男生和女生有著不同的愛好、關注不同的方面，因此對不同學科的感興趣程度是不同的。文科類的科目，比如語文、英語，女生相對占優(yōu)勢；而一些理化類的學科，男生則更具有專長。男生往往對一些活動量大的室外活動比較感興趣，一些機械類、電子類的領域，也是男生們興趣的焦點。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，其實學生的知識背景和知識儲備，往往是由其在所關注領域閱讀的書籍決定的。

二、心理素質(zhì)上的不同點

在聽力理解的過程中，對學生來說每一分每一秒都是重要的，因為聽力時語速快、內(nèi)容未知、吞音情況多，學生往往需要高度集中注意力，辨認出每一個詞語之間的關聯(lián)，抓住有價值的信息，然后理解整體的意思并且將之相關聯(lián)。這一過程，考驗著學生的心理素質(zhì)，要求學生能夠抗強壓、清思緒。一個學生自身的素質(zhì)和冷靜程度，可以直接影響到他所能捕捉到的信息多少，也就直接影響了整體的效果。因此，要進行良好的聽力理解，需要擁有良好的心理素質(zhì)。

（一）動機上來看

做任何事都需要動機，并且可以決定這件事的成效優(yōu)劣。那么學習的動機就是激勵學生進行學習這一行為的內(nèi)在推動力。相關專家指出，學習外語的動機其實包括了四點：目的、態(tài)度、用功程度、預期效果。經(jīng)過研究不難看出，在學習的態(tài)度和目的上，性別帶來的差異并不大，但是在用功程度和預期效果上，男女生有很大的不同。

1.許多男生在用功程度上做得不夠，雖然閱讀的廣度很大，但到了專業(yè)課上卻顯得興趣缺乏，更是不會在研究和探求深度上耗費太大的精力；女生則剛好相反，她們在一些專業(yè)課上往往能夠刻苦鉆研并且重視專業(yè)課堂的教學收獲，只是她們往往獲取知識的方式渠道狹窄，也不擅長廣泛涉獵各個方面。

2.學習的目標角度來說，男生往往缺乏目標的設定，因而會導致學習的主觀意愿不夠強烈，對很多事情都抱著可有可無的心態(tài)；但女生通常會對學習目標有很明確的規(guī)劃，每一個階段都十分清晰，也就能夠?qū)μ岣叱煽兤鸬椒e極作用。

（二）認知上的不同點

每個人認知事物的方式都是不一樣的。性別對聽力中預估的認知角度也有影響，主要相關的點應該是：有無依附感、整體和部分的掌握、直覺性和邏輯性等等。

有依附感的意思是說，在兩個事物的關系之中，從屬的那方缺乏自己的獨立個性；無依附感則正好相反，男生往往獨立思考的能力較強，主觀的想法作為主導性因素影響他的日常生活和學習，不容易被細枝末節(jié)的事物影響，正因如此男生能夠?qū)⑺牭降膬?nèi)容整體把握，做出更為客觀的預估。但是女生在聽力過程中卻會被材料中的一些小細節(jié)所影響，無法迅速抓住關鍵、厘清思路；男生多從整體開始思考，追求事物間的一種關聯(lián)性，也時常依據(jù)主觀直覺。當沒有足夠的全面信息時，男生往往會采取預測的方式來對整體進行理解。女生則會經(jīng)由表象上的一些細小線索，慢條斯理地進行抽絲剝繭，從一系列復雜的語言關鍵因素中分辨出重要的細節(jié)，這也正是她們作為女生的優(yōu)勢所在。只是，在聽力過程中時常會出現(xiàn)缺少關鍵詞需要用預測方式進行的情況，那么這種時候，女生的預估能力就會直接影響到一個聽力材料的整體理解。［1］

（三）從情緒上看不同點

聽力的過程其實是一個被動接受的過程，因此收聽者沒有辦法調(diào)整所聽到的語音語調(diào)，也沒有辦法控制說話人的速度，更無法預見到自己接下來會聽到什么。所以，收聽者往往處于一種高度緊張的狀態(tài)，這樣無形中就會產(chǎn)生壓力。學生在聽的過程中若是存在不理解就會導致緊張，一緊張思緒就會混亂，一混亂就更聽不懂……這樣一來，惡性循環(huán)的結果就是學生難以進行正常的解讀和預估。適度的緊張是必須的，因為若是完全放松的狀態(tài)，學生對學習的重視度不夠，所以只有緊張適度，才是最可取的。

男生較為外向主動，對自己的要求往往也不是很嚴格，因而，他們相對來說不會產(chǎn)生過度緊張的情況。也正因為如此，他們往往可以正常地發(fā)揮出自己的水平，做到正確的預估，當然這里也不能排除男生緊張過低的情況。而女生往往因為過于內(nèi)向、缺乏必要的自信，自我定位高、預期效果高，所以給自己帶來了很大的壓力，這樣一來，若是在聽力過程中聽到什么不理解的地方，就會很容易產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象，接著容易陷入惡性循環(huán)的圈套，難以做出正確有效地預估。

這些各式各樣的心理素質(zhì)問題，其實是互相影響和緊密關聯(lián)的，它們都從各個角度和方面對聽力理解中的預估造成了影響。這也就要求老師們注意不同性別的同學的不同問題，積極主動地引導他們揚長補短。

三、預期策略上的不同點

預估的能力在聽力的過程中其實處于一個十分重要的地位，所以我們應該潛心研究如何培養(yǎng)和提高學生這一方面的能力，經(jīng)過長時間的研究，我們提出了以下的幾點方法途徑。

1.先讀課文的標題內(nèi)容。一篇文章，不論什么語言，總是逃脫不掉標題概括全文內(nèi)容的命運，若是能夠很好地抓住標題中的關鍵信息，一定可以幫助更好地理解全文。

2.閱讀相關的習題。收聽者可以依據(jù)類似于“answer the questions below”、“filling the blank”、“true or false”等等關鍵詞句對接下來要聽到的內(nèi)容有一個大致的理解，也能夠清楚測試者的要求，進而提高答題的準確率。

3.注意說話人的語調(diào)語速。在聽力中的語境題，對話中很容易感覺出一個人說話的態(tài)度，從而判斷他的真實想法，尤其是在這兩個因素突然改變的時候，有時候甚至可以知道一些單從詞面意思上難以獲取的信息。

4.聯(lián)系通讀前后文，綜合考慮。在聽力的理解中，前文往往能夠?qū)笪牡陌l(fā)展和理解起到一定的指導性。人們的思維是具有邏輯性的，那么說話的過程中自然也會表達出這一特性，前文出現(xiàn)過的內(nèi)容很容易在后文找到相應的關鍵詞，不論是近義詞還是反義詞，都是很好的理解線索。［2］另外，英語中還存在著許許多多的關系連詞，抓住關鍵的連詞也可以幫助我們理解所要表達的內(nèi)容。當然，英語中許多的固定搭配，諺語古語也能夠套用這一方法。

5.注意聆聽背景音樂。聽力材料往往不是單調(diào)的，它背后會伴隨著很多協(xié)奏音，對整體文章的內(nèi)容也有很大的啟示作用。比如下雨的聲音、海浪的聲音可以暗示天氣，汽車喇叭聲、輪船鳴笛聲則可以暗示所處的場所。

雖然說上述提到的五種方法，可以有效地提高學生們在聽力解讀和預估中的實際應用能力，但是由于男女生在本性上的差異，也會導致一些不同。我們做了一些相關的調(diào)查，主要的實驗主體是河池學院外語系大一至大三的同學，女生三百人，男生九十六人，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表所示：

表1 聽力理解中常用的預期策略表

從表中我們不難發(fā)現(xiàn)：

1.由于老師在課堂上經(jīng)常強調(diào)，并且在平時的訓練中也提供了實踐的機會，再加上這一方法確實有效，因此在閱讀標題和相關習題上，性別帶來的影響似乎并不大。

2.但是到了語音語調(diào)以及語速的方面，性別帶來的不同就十分明顯了。很大一部分的女生在聽的過程中并沒有注意到這一點，只有十分之一的女同學能夠運用這一方法。一部分原因是因為女生在這方面的學習本就有優(yōu)勢，因而忽略了這一點，另外因為女生更注重細節(jié)上的理解問題，因而缺少對整體的把握，難以做出準確的預估。雖然說男生對這一方面的重視程度也只是一半學生有這個意識，但是因為男生在這一方面的感覺本就比較薄弱，所以他們能夠重視，也就能夠利用這一點去深入體會理解中心思想。所以，老師在日常的教學中，尤其是對女生而言，強調(diào)和訓練顯得尤為必要，只有通過這一方面的把握，才能更好地掌握說話人的意圖，從而領悟到這段聽力材料的真正意思。［3］

3.聯(lián)系前后段落這一方面，性別不同也帶來了差異。七成的女生在聽力理解的過程中能夠運用到這一點，但是男生只有五成。究其原因，是因為女生對細節(jié)的詞語、句子能夠敏銳地感覺到，并且充分理解該信息，進一步通過這些已經(jīng)獲得的信息去推斷。但是男生在這一方面比較薄弱，沒有足夠的敏感度去關注細枝末節(jié)，因此往往容易遺漏一些部分，難以對上下文做好預期。因此，老師在日常的教學中，更應該讓男生多多留意，在聽的時候要進行對細節(jié)掌握的良好訓練，只有真正懂得如何聯(lián)系前后段落之間的關系，才能真正理解聽力材料所表達的意圖。

四、總結

聽力中，預估是一個十分重要的信息處理的能力，或者說是技巧，它可以幫助收聽者加深理解。經(jīng)過上文對男女生在聽力過程中各方面的差異的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，男女生由于性別不同在英語聽力預估上導致的差異，對我們的教學具有十分重要的實踐意義。在幫助學生提高自身能力的過程中，教師應該因人而異地讓學生們分別拓寬自己的知識面或者加深對某一專項的探究，培養(yǎng)學生日常生活中良好的思考習慣，增加內(nèi)部的主動推動力，最大程度上調(diào)動起學生們對聽力學習的積極性，利用主觀能動性加強自控能力，從而進一步幫助學生掌握好更多更實用的聽力技能，增強學生在預估方面的能力，提高整體的素質(zhì)和綜合水平。

［1］藺瑞瑞.英語新聞聽力教學策略研究［J］.長治學院學報，2012，（1）.

［2］闞杰.試論高職高專英語聽力教學現(xiàn)狀分析與對策［J］.劍南文學（經(jīng)典教苑），2012，（2）.

［3］沈曉婷.大學生英語口語交際策略及話語技巧的培養(yǎng)［J］.群文天地，2012，（2）.

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鐘偉軒（1976－），男，河池學院外語系講師，主要從事英語課程與教學論研究。