以典型工作為中心的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程改革研究*

詹春毅 賴興余 陳建麗

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

以典型工作為中心的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程改革研究*

詹春毅 賴興余 陳建麗

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的行業(yè)背景為依托，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的崗位進(jìn)行職業(yè)分析，確定計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)崗位群及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在以“典型工作”為中心的課程改革思路指導(dǎo)下，文章論述了基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化的過(guò)程及其效果評(píng)價(jià)。

典型工作；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造；課程體系；構(gòu)建

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（以下簡(jiǎn)稱計(jì)輔）是近年來(lái)發(fā)展非常迅速的先進(jìn)制造技術(shù)。由于該技術(shù)的應(yīng)用大大加快了機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展，使生產(chǎn)速度成倍地增長(zhǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)周期大大縮短。《珠海市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十一五規(guī)劃綱要》提出在“十一五”期間，努力構(gòu)建廣東省重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地。做強(qiáng)現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)現(xiàn)有制造業(yè)由加工裝配向零部件設(shè)計(jì)、制造和研發(fā)延伸，實(shí)現(xiàn)“珠海加工”向“珠海制造”、“珠海創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，迫切需要一大批計(jì)輔方面的高技能人才?？梢?，本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群分析

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，首先確定了計(jì)輔專業(yè)服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。然后經(jīng)過(guò)廣泛的行業(yè)人才需求調(diào)查，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中具有邏輯關(guān)系的崗位職業(yè)進(jìn)行分析，并對(duì)所需要的共同知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行合并，形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上適合學(xué)歷教育的崗位群：（1）模具設(shè)計(jì)師；（2）數(shù)控編程員；（3）產(chǎn)品設(shè)計(jì)師；（4）模具鉗工；（5）數(shù)控機(jī)床操作工。其主要工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力見表1。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要依據(jù)四個(gè)方面：第一，按照國(guó)家教育方針確定的培養(yǎng)人才的總體要求；第二，按《高等教育法》和《職業(yè)教育法》確定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三，按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定的作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德；第四，按專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握冷沖壓工藝、塑料成型工藝、數(shù)控技術(shù)的基本理論方法及技術(shù)，具有冷沖模、塑料模的設(shè)計(jì)與制造，模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生至少具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員、計(jì)算機(jī)輔助制造程序員、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、助理模具設(shè)計(jì)師等中高級(jí)職業(yè)資格證書之一。

基于工作過(guò)程的課程體系改革與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，從單項(xiàng)技能到綜合能力，從技術(shù)員到助理工程師、工程師的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分析知識(shí)和技能的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建課程體系。課程體系中的各類課程均以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣到單項(xiàng)能力（技能）培養(yǎng)，再到復(fù)雜、綜合職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，并將職業(yè)技能考核內(nèi)容課程化。這種以職業(yè)能力分析為起點(diǎn)，以工作過(guò)程為主線，與職業(yè)資格證書相結(jié)合的系統(tǒng)化課程體系，可充分體現(xiàn)系統(tǒng)性和職業(yè)性。

課程體系構(gòu)建的具體實(shí)施步驟如下：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)；（2）遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，選擇能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。構(gòu)建好的課程體系框架如圖1所示。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力表

圖1 計(jì)輔課程框架體系圖

為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，需設(shè)計(jì)選擇各種載體，將每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)出，既是對(duì)具體崗位工作子任務(wù)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，也是對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步分解，最終成為教學(xué)的基本單元。筆者擬以主講的“模具結(jié)構(gòu)單元綜合實(shí)訓(xùn)”為例，來(lái)分析這一過(guò)程。

首先要給課程定位。該課程是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（模具方向）的核心技能課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握中等復(fù)雜程度注塑模設(shè)計(jì)、制造的能力，達(dá)到助理模具設(shè)計(jì)師（注塑類國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）要求，具備從事該崗位所需的基本職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計(jì)思路：在對(duì)模具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)對(duì)一些生產(chǎn)案例進(jìn)行造型、模具設(shè)計(jì)，以實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)流程為學(xué)習(xí)主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程所涉及的設(shè)計(jì)知識(shí)、模具裝配知識(shí)及設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用知識(shí)等必需的知識(shí)進(jìn)行融合，以工廠典型產(chǎn)品模具開發(fā)的技術(shù)流程為中心組織課程內(nèi)容。

表2 《模具結(jié)構(gòu)單元綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)情境表

教學(xué)模式創(chuàng)新：以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用單元模塊化教學(xué)，根據(jù)注塑模具結(jié)構(gòu)將本課程分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境（見表2）。每個(gè)學(xué)習(xí)單元使用精心選擇的產(chǎn)品作為載體，依托這些教學(xué)情境開展教學(xué)做一體化活動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，使學(xué)生在工作過(guò)程中熟悉模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，掌握模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在模具設(shè)計(jì)完成經(jīng)過(guò)確認(rèn)后，讓學(xué)生出工程圖紙并編制加工工藝進(jìn)行加工，完成后裝配成實(shí)物模具。使設(shè)計(jì)制造一體化。

效果評(píng)價(jià)

基于工作過(guò)程的計(jì)輔專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一系列的專業(yè)成績(jī)。2006年，我院參加廣東省高校數(shù)控技能大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和一項(xiàng)數(shù)控車床個(gè)人三等獎(jiǎng)；2009年，我院參加珠海市第三屆“天威杯”打印耗材創(chuàng)新設(shè)計(jì)與專利大賽，獲得一項(xiàng)銀獎(jiǎng)和兩項(xiàng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)；2010年，我院參加全國(guó)二維/三維CAD技能競(jìng)賽分別獲得全國(guó)第二和全國(guó)第十的好成績(jī)。自2008年以來(lái)，畢業(yè)生“雙證率”一直保持100%，其中，獲得高級(jí)職業(yè)資格證書的達(dá)55.6%。另外，計(jì)輔專業(yè)2010年被評(píng)為廣東省省級(jí)示范性專業(yè)，《模具結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)》課程于2008年被評(píng)為校級(jí)精品課程。

實(shí)踐證明，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程開發(fā)，可完全改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)與工作兩部分割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)工作。工學(xué)結(jié)合課程讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性工作任務(wù)，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

[1]朱紅建.以逆向工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)模式探討——高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐[J].職教論壇，2009，（6）：39-40.

[2]李學(xué)鋒.高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的典型案例研究——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（4）：5-7.

[3]賈穎蓮，何世松.行動(dòng)體系下的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程改革研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（12）：41-42.

[4]趙志群.對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)[J].交通職業(yè)教育，2009，（1）：1.

G712

A

1672-5727（2012）05-0102-02

*本文系廣東省職業(yè)技術(shù)教育綜合改革推進(jìn)計(jì)劃項(xiàng)目《工學(xué)交替，教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2007020，主持人：李業(yè)明），廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《基于模具工作過(guò)程的課程體系創(chuàng)新的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JG201025，主持人：鄢春艷）的部分成果

詹春毅（1978—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，數(shù)控銑高級(jí)技師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)制造與教學(xué)工作。