曹文耀

你見過不讓主人進門的鎖嗎？你見過把自己鎖在家里出不去的鎖嗎？我們教室的門鎖，就是這樣一個“調皮搗蛋” 的鎖。

有一次早上我們到校，老師用鑰匙開教室門，左開右開，這個鎖就是不聽話。已經折騰十多分鐘，眼看上課時間快到了，老師急得頭上直冒汗，手里拿著鑰匙不停地轉動。好不容易聽到“咔嗒” 一聲，門開了，大家才深深地舒了一口氣。這個“淘小子” 終于讓我們進去了。

還有一次，數(shù)學老師來上課，她隨手把門一關。到了下課時間，鎖突然“罷工” 。老師將門把手轉來轉去，就是打不開門。于是，大家扯開嗓門，喊教室外面的人幫忙，想請人轉動外面的把手開門?？墒瞧粶惽桑傲税胩煲矝]有人過來。老師只好讓我從窗戶上爬出去，把門打開，你說這個鎖調皮不調皮？

它就像一個喜歡耍“小性子”的頑童，高興的時候就讓你快點進門，不高興的時候就讓你慢點進門，一旦發(fā)脾氣就不讓你進門。真是一個叫人頭疼的“搗蛋鬼” 呀！

我想，我將來要發(fā)明一個十分聽話的鎖。主人叫開門，門就自動打開；主人叫鎖門，門就自動鎖好；如果有小偷來開門的話，還會自動報警。讓所有的鎖都不再“調皮”！

【作家點評】

這篇習作的最大特點，就是將原本極其普通的事物人格化。且看，這個“調皮搗蛋”的鎖給我們制造了多少麻煩呀——上課的時候不讓進門，下課的時候不讓出門。當然，“調皮搗蛋”是作者賦予鎖的性格特征。其實如果換個角度，以鎖為第一人稱運用擬人的手法來寫，也許文章就更有味道了。本文還有一點值得關注，即由這把鎖引發(fā)聯(lián)想——“發(fā)明一個十分聽話的鎖”，這種對比的手法，不僅使文章內容更為完整，也使文章的立意提升了。這篇習作還提示我們，作文的題材是多種多樣的，關鍵就在于你是否善于發(fā)現(xiàn)、善于思考了。