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      基于工作過程的項(xiàng)目化單片機(jī)教學(xué)設(shè)計

      2012-11-09 05:45:26
      河北職業(yè)教育 2012年3期
      關(guān)鍵詞:小車單片機(jī)智能

      李 華

      (四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 廣元 628040)

      一、單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

      1.目前的教材普遍將理論知識安排為先單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu),再程序設(shè)計指令及設(shè)計方法,最后外部擴(kuò)展技術(shù),清晰完整,但是內(nèi)容偏重理論,選例缺乏應(yīng)用性、系統(tǒng)性。

      2.單片機(jī)的教學(xué)手段以講授為主,最多與多媒體設(shè)備結(jié)合,演示仿真效果,這樣便使學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)枯燥乏味,沒有現(xiàn)實(shí)意義,缺乏興趣,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

      3.實(shí)踐教學(xué)形式單一、與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品聯(lián)系不緊密。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)平臺,而開設(shè)的也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生過度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而忽略了硬件設(shè)計、軟件調(diào)試等過程。整個課程結(jié)束后,許多學(xué)生也未能真正了解清楚單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的全過程,不會使用仿真軟件調(diào)試程序的學(xué)生也不在少數(shù),甚至連單片機(jī)開發(fā)工具如硬件仿真器、編程器的用途都不知道,更不用說掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的一般性方法。

      二、基于工作過程的智能小車項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計

      項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國,盛行于德國,尤其適合職業(yè)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞職業(yè)工作內(nèi)容將傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程中的知識、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目,通過項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)的工作步驟及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作步驟,“教、學(xué)、做”相結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化。按照這一最新思想,我們對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容重新整合、序化,進(jìn)行了大膽改革嘗試。

      1.教學(xué)設(shè)計

      為了改善單片機(jī)教學(xué)手段單一的缺點(diǎn),可以基于智能小車應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建過程來實(shí)施教學(xué),對象就是能夠?qū)崒?shí)在在動起來的智能小車,讓學(xué)生看到一個活靈活現(xiàn)的單片機(jī)控制的電子產(chǎn)品,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。從智能小車的組裝到實(shí)現(xiàn)控制的工作過程,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律,課程內(nèi)容歸納為以下幾個項(xiàng)目:

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      2.項(xiàng)目實(shí)施

      所謂“工作過程”是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并取得工作成果而進(jìn)行的一段完成的工作程序。所以本課程所有項(xiàng)目均按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)的工作步驟及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作步驟,“教、學(xué)、做”相結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化。項(xiàng)目具體實(shí)施方案詳見下表。

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      3.結(jié)束語

      本課程所采用的基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式,是以實(shí)踐教學(xué)為主線構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu),理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),緊密圍繞實(shí)踐教學(xué)需要展開,遵循的是“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”、“整體-局部-整體”的認(rèn)知規(guī)律。整個課程教學(xué)在智能小車綜述(認(rèn)道)中開始,在智能小車系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)(識道)中實(shí)施課程教學(xué),在制作智能小車(得道)中結(jié)束。而每一個教學(xué)項(xiàng)目模塊則從認(rèn)識項(xiàng)目開始,通過必須夠用的理論知識學(xué)習(xí),最終在實(shí)踐中完成本模塊的項(xiàng)目任務(wù),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完全融為一體,大大提高了理論教學(xué)的針對性和實(shí)效性。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的實(shí)踐工作能力達(dá)到能獨(dú)立進(jìn)行單片機(jī)的有關(guān)軟硬件的設(shè)計工作,以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。

      [1] 姜大源,吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

      [2] 查建中,何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2009.

      [3] 莫志娟.以能力為本位的電子技術(shù)課程課程設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(2):22.

      [4] 貢雪梅,盂潔,陳長征.單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程[M].西安:西北工業(yè)大學(xué)出版社,2007.

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