理性認(rèn)識音樂考級

■趙春

我國樂器及聲樂的業(yè)余音樂考級，近20多年來得到迅猛發(fā)展，民樂和鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、大提琴、電子琴等種類的樂器及聲樂都有業(yè)余音樂考級。作為全國音樂考級的最權(quán)威機(jī)構(gòu)，中國音樂家協(xié)會音樂考級委員會成立于1990年，1991年初即開展全國性的音樂考級活動，開創(chuàng)了全國音樂考級之先河，迄今已在全國24個省、市、自治區(qū)設(shè)立了100余個考點(diǎn)，每年參加全國音樂考級的考生均在十幾萬人次以上。全國各省、市也成立了相應(yīng)的業(yè)余音樂考級委員會，報(bào)考的人數(shù)也較多。

毫無疑問，音樂考級大大推動了音樂教育的群眾性、普及性，提高人們學(xué)習(xí)音樂的積極性。其次，音樂考級樹立了業(yè)余音樂教學(xué)的準(zhǔn)則，使音樂教育日益規(guī)范化。考級對孩子的學(xué)習(xí)程度是個鑒定。順利通過了某個級別的考試，就說明孩子基本達(dá)到了考試大綱上的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。第三，音樂考級對于孩子是激勵也是鍛煉。通過努力，獲得考級證書，這種成功感會激勵著孩子繼續(xù)努力。另外，考級帶來的一定壓力和考場的緊張氣氛對孩子的心理素質(zhì)是個很好的鍛煉。通過考級見見世面，經(jīng)受一些考驗(yàn)，對孩子的成長是有利的。第四，考級是一個大型的交流活動，促進(jìn)了考生及其家長的交流，有利于他們了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，考級對老師的教學(xué)也有很大幫助。考級看似考學(xué)生，其實(shí)是考老師。學(xué)生考級的成績可幫助老師檢查教學(xué)中存在的問題，不斷補(bǔ)充和改進(jìn)教學(xué)觀念和方法，也可以幫助家長評價(jià)判斷教師的合格程度，因此，考級機(jī)制能促進(jìn)教學(xué)相長，對專業(yè)老師的道德修養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任心都提出了更高的要求。由此可見，音樂考級具有重要的意義。

但隨著考級熱的升級，特別由于小學(xué)升中學(xué)、中學(xué)升大學(xué)，有了音樂考級證就擁有了“藝術(shù)特長生”報(bào)名資格，很多家長盲目追求考級“級別”，考級的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。歸納起來，這些弊端主要表現(xiàn)為如下幾個方面。

首先是學(xué)習(xí)目的不明確。許多家長把考級作為檢驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為達(dá)到某一級別就算大功告成。更有家長認(rèn)為考過了十級就萬事大吉，再也不要求孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂了[1]。

其次，考級制度與升學(xué)制度掛鉤使業(yè)余音樂考級制度成為應(yīng)試教育制度下的附屬品。當(dāng)前我國教育方針強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，各級各類學(xué)校在進(jìn)行招生考試時，都會對有藝術(shù)特長的學(xué)生降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。參加業(yè)余考級己經(jīng)成了孩子升中學(xué)、上大學(xué)的一條捷徑，業(yè)余音樂考級制度已成為了以高考制度為中心的應(yīng)試教育制度下的附屬品，使業(yè)余音樂考級制度開始背離其初衷?？忌?、家長及老師需要的只是級別證書，而不是音樂。為了迎合一些學(xué)校的升學(xué)要求，為了在某些“名?！钡匿浫≈蝎@得加分，他們都為“考級”而考級，為了盡快達(dá)到高級別，甚至拔高跳級，然而這些學(xué)生除了考級曲目之外的作品卻極少甚至根本就沒有涉及，這不能不說是考級的一個悲哀[2]。

再次，考級的“超報(bào)”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長揠苗助長。為直奔考級的 “主題”，很多孩子只是苦練應(yīng)考的幾支曲子，輕視基本功訓(xùn)練，在功利目的的驅(qū)使下，使一些違背“考級”初衷的假、劣現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。為了考級，家長不僅讓孩子反復(fù)彈奏幾首歌曲，把音樂學(xué)習(xí)變成單調(diào)乏味的機(jī)械訓(xùn)練，甚至對孩子提出過高的要求，超越了孩子發(fā)展的速度和限度，結(jié)果不僅扼殺了孩子對音樂的興趣，還可能壓抑孩子的個性。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)駛下，商家琴行搶占業(yè)余考級培訓(xùn)市場，為了能爭取到更多生源紛紛降低音樂培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的做法，使考級培訓(xùn)質(zhì)量每況愈下，有廣告曰“半年包你的孩子考過四級”。抱著此心理參加業(yè)余考級的學(xué)琴者越來越多，也導(dǎo)致了業(yè)余考級市場的膨脹[3]。

第四，音樂考級養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊(duì)伍魚目混珠。因?yàn)槟壳耙魳房技夐T檻并不高，因此學(xué)生要想通過考級，特別是較低的級別并非難事。于是很多并非專業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動下都爭相步入“音樂”教師的行列，他們以讓學(xué)生通過考級來向家長吹噓自己的教學(xué)水平，使樂器學(xué)習(xí)淪落成為一種“純技術(shù)”的活動，棄音樂本性之不顧。也有些考級評委不稱職，在一定程度上也是誤人子弟。

由此可見，盡管大多數(shù)考生能夠認(rèn)識到，考級不是目的而是評測自己目前學(xué)習(xí)狀況的手段。但也有不少考生對考級存有不正確的認(rèn)識，給考級本身帶來了一些負(fù)面的影響。要消除這些負(fù)面影響，應(yīng)該從以下幾個方面理性認(rèn)識考級。

（1）音樂不全是技巧，很多學(xué)生在考級中能夠演奏難度技巧很高的樂曲，但卻無法打動聽眾，從某種意義上說，這些考生猶如一架演奏機(jī)器，將鮮活生動的音樂變成了呆板僵化的音符。因此，除了技巧之外，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)注重素質(zhì)、感覺的培養(yǎng)，從中懂得欣賞和理解音樂，用心靈去感悟音樂。因此，在學(xué)習(xí)音樂的同時，還要加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)代著名的指揮家阿巴多曾說過：“我認(rèn)為了解音樂、繪畫和文學(xué)的各個方面是很重要的……有時候我讀到的書或看到的繪畫中的某些東西之間是有關(guān)系的，會在音樂上對我有所幫助。”廣博的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，不僅僅有助于青少年進(jìn)入直接相關(guān)的樂曲的審美高層次，而且對藝術(shù)美的感知和理解能力的全面提高大有裨益。因此，應(yīng)以平常心對待考級，不單純把考級作為學(xué)習(xí)音樂的最終目標(biāo)，不把考級看得太急功近利，才能享受音樂帶來的快樂，才能真正受到藝術(shù)的熏陶。不要過于看重手中的那張證書。因?yàn)榧幢隳玫搅耸壸C書，離專業(yè)水平的距離還是很大的?？技壊⒉皇悄康?，考級是為了更好地學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對教師執(zhí)業(yè)水平的認(rèn)定。在我國，隨著學(xué)習(xí)樂器人數(shù)的激增，各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般冒了出來。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，水平不高的音樂師資充斥教學(xué)市場，極大地?fù)p害了音樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)市場的聲譽(yù)，損害了音樂學(xué)習(xí)者的利益。因此，必須大力整頓考級機(jī)構(gòu)及與此相關(guān)的一切不規(guī)范行為。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該建立統(tǒng)一的教師資格認(rèn)證體制，試行教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，統(tǒng)一行業(yè)準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)。各級考級委員會應(yīng)定期邀請全國著名的專家來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)，讓教師的教學(xué)水平不斷提升，讓音樂考級形成良性發(fā)展的機(jī)制。

（3）正確理解業(yè)余樂器考級的“業(yè)余”含義。所謂“業(yè)余”，主要指職業(yè)上不以演奏某種樂器為主要職業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中是不應(yīng)存在業(yè)余學(xué)習(xí)與教學(xué)之說的。從技術(shù)、技巧與音樂的藝術(shù)表現(xiàn)等諸多關(guān)系來說，“專業(yè)”與“業(yè)余”并無本質(zhì)上的區(qū)別。例如，現(xiàn)實(shí)中也不乏有一些“業(yè)余”學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，或許通過的級別并不很高，但卻在自己的能力范圍內(nèi)彈奏了大量考級曲目以外的作品，而且無論是演奏技巧、風(fēng)格把握和音樂處理都能做得比較到位。這種情況才符合音樂考級制度初衷[2]。

（4）參考國外音樂考級的做法，擴(kuò)大考級考試的范圍。英國皇家音樂學(xué)院的鋼琴考級，是由英國各大音樂學(xué)院組成的綜合考級委員會為統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，他們統(tǒng)一制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把業(yè)余音樂教育納入體制中，目的是為了推動整個社會的音樂素質(zhì)的提高，使業(yè)余音樂愛好者更有興趣學(xué)習(xí)音樂，同時鼓勵和提高孩子的主動性、獨(dú)立性和音樂創(chuàng)造性，把握業(yè)余音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在專家、考官的關(guān)注下，讓學(xué)琴的孩子自由成長，讓他們從內(nèi)心感受音樂的美，從而促使鋼琴業(yè)余愛好者由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)?！坝⒒省笨技墱y試共分為五個部分：即作品演奏，音階與琶音，視奏，口試以及理論測試。其中作品演奏，音階與琶音分在我國也進(jìn)行相關(guān)測試。但視奏、口試、理論測試則是我國音樂考級中沒有的內(nèi)容。視奏，即是考官給考生一首全新的作品，讓考生在正式演奏前花30秒的時間來瀏覽全曲后進(jìn)行演奏?？谠嚕饕ㄒ舫?、和弦、調(diào)性、節(jié)奏、終止式、旋律的聽辨?？忌筛鶕?jù)所聽到的音樂回答考官提出的關(guān)于音樂特征問題。難度按照循序漸進(jìn)的原則，考察學(xué)生的全面聽覺意識。理論測試，則從基礎(chǔ)旋律和音符起步，直到和聲、對位法、固定低音、作曲以及關(guān)于西方音樂的廣泛知識，包括對作曲家及其作品的結(jié)構(gòu)、形式、風(fēng)格和時代背景等[3]。通過加試后三種“題型”，即可有效避免考級中存在的諸多問題。

筆者相信，隨著考級工作的繼續(xù)，社會各界人士都將認(rèn)識到，音樂是孩子不可缺少的“營養(yǎng)”，音樂教育工作就必須要站在更高的層次上，超越“考級”這種音樂的評價(jià)方式。

1.蔡梅.論我國鋼琴考級存在問題及對策研究.大眾文藝,2009：229-230.

2.王玫,趙耘.另眼看考級.鋼琴藝術(shù),2003,12：41-42.

3.孫偉,周冰穎.重慶業(yè)余音樂考級制度現(xiàn)狀的分析與對策.藝術(shù)百家,2007,03：156+163-164.

4.張瑜,對鋼琴考級熱現(xiàn)象引發(fā)的思考.大眾文藝：學(xué)術(shù)版,2011(20)：268.

5.湯文靜,“英皇”鋼琴考級對國內(nèi)傳統(tǒng)鋼琴“教”與“學(xué)”的啟示.中國音樂教育,2011(11)：40-42.

6.楊曦婷,英皇鋼琴考級對中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展的啟示.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011.31(11)：117-118.