許新華 熊曾剛 周新明

（1.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000；2.湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000；3.武漢三江航天網(wǎng)絡(luò)通信有限公司，湖北 武漢 430040）

1.新興專業(yè)簡述

《國務(wù)院關(guān)于加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》和《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》確認(rèn)了七大“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”及其“十二五”宏偉規(guī)劃藍(lán)圖。這“七大新興產(chǎn)業(yè)”涉及7個(gè)領(lǐng)域23個(gè)重點(diǎn)方向：節(jié)能環(huán)保、新興信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源、新能源汽車、高端裝備制造業(yè)和新材料。國家發(fā)改委也已確定，在“十二五”規(guī)劃編制中，將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的編制作為重點(diǎn)?？梢韵胍?，一大批新興專業(yè)將會走進(jìn)高職院校。

所謂新興專業(yè)是指伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大而新生的專業(yè)種類，往往屬于“目錄外”專業(yè)，例如“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)即是。2011年3月23日，教育部“關(guān)于公布2011年普通高等教育高職高專專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果的通知（教職成函[2011]1號）”，核定招生的《目錄》外專業(yè)共452種，其中2011年新增設(shè)專業(yè)68種，“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”即是其中之一，其專業(yè)代碼是590129，隸屬于電子信息大類。

本文結(jié)合我們的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”新專業(yè)籌建實(shí)踐，探討新興專業(yè)的校企合作機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。

2.新興產(chǎn)業(yè)利好背景下高職的校企合作機(jī)制創(chuàng)新

國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)部部長馮飛預(yù)計(jì)，未來十年將是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的十年，到2020年，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)占工業(yè)增加值比重可望達(dá)到20%以上。那么，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)就必然對各類人才尤其是高技能人才產(chǎn)生大量的需求，這對于以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線“高技能人才”為使命的高職院校而言，意義重大。首先，由于有大量的就業(yè)崗位需求，將對高職院校產(chǎn)生招生和就業(yè)的利好；其次，為高職院校的專業(yè)調(diào)整提供經(jīng)濟(jì)和社會動力，隨著新興產(chǎn)業(yè)演變?yōu)橹еa(chǎn)業(yè)，高職院校的新興專業(yè)例如“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”也將演變?yōu)闊衢T專業(yè)乃至支柱專業(yè)，學(xué)校也將隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而“升級換代”。

當(dāng)然，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也對高職院校提出挑戰(zhàn)，那就是要依托新興產(chǎn)業(yè)，主動與新興產(chǎn)業(yè)類企業(yè)密切合作，共同創(chuàng)新校企合作機(jī)制。我們探索了以下5種新機(jī)制：（1）“借船出?！笔剑敖柚?/p>

興產(chǎn)業(yè)公司的聲譽(yù)和實(shí)力，借助其社會影響力，站在“巨人的肩上”在一個(gè)更高的平臺上，加速發(fā)展，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)歡迎的學(xué)生；（2）“借雞下蛋”式，借助新興產(chǎn)業(yè)公司的成功強(qiáng)勢品牌，產(chǎn)生符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目。PearsonVUE公司擁有全球領(lǐng)先的考試網(wǎng)絡(luò)，5000多個(gè)考試中心覆蓋了165個(gè)國家，其中230個(gè)Pearson專業(yè)考試中心由公司自營。它每年為全球的執(zhí)照、認(rèn)證頒發(fā)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、行業(yè)監(jiān)管組織以及政府部門等客戶提供數(shù)百萬次的高安全、高質(zhì)量的考試服務(wù)?？梢越柚鶳earson公司的考試、認(rèn)證平臺，開展多種職業(yè)資格證書的考試服務(wù)，例如CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證考試、Adobe認(rèn)證考試、CIW 認(rèn)證考試、紅帽（RedHat）認(rèn)證專家等等；（3）“借梯上樓”式，擬與教育部管理信息中心開展IOTT項(xiàng)目合作，IOTT項(xiàng)目即全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證項(xiàng)目（National Internet of Things technology education project簡稱：IOTT項(xiàng)目），由教育部教育管理信息中心于2010年6月26日正式啟動，面向全國高校開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)證考試。我們設(shè)想運(yùn)用“借梯上樓”合作機(jī)制，申請加入該項(xiàng)目，通過IOTT項(xiàng)目合作，可得到以下“三快三高”的好處：一是快速幫助學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，實(shí)訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量高；二是快速提升本專業(yè)的辦學(xué)特色和水平，知名度高；三是快速提升專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力，綜合水平高；（4）“葵-蟹共生”式，仿照生物界?？c寄居蟹互惠互利、相互依賴的“共生”生活方式。例如通信類專業(yè)與中國移動合作，在校內(nèi)建立“3G/4G通信技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，在公司內(nèi)建立“數(shù)據(jù)通信技術(shù)培訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校內(nèi)有公司，公司內(nèi)有學(xué)?！?，并互派工作人員；（5）“筑巢引鳳”式，“栽下梧桐樹，自有鳳凰來”。例如與知名新興產(chǎn)業(yè)公司建立特色班、定向班、冠名班，實(shí)現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)或“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)。

有了校企合作機(jī)制的創(chuàng)新，就為基于校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

3.新興專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

3.1 “產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與表述

新興專業(yè)建設(shè)尤其要注重發(fā)揮“企業(yè)”的主體地位，讓企業(yè)從被動的人才消費(fèi)者向人才的生產(chǎn)者、培養(yǎng)者延伸，校企共同育人，確立辦學(xué)“雙主體”新體制。

在此新體制下，必然會調(diào)動企業(yè)的積極性，突出“企業(yè)”的辦學(xué)主體地位，激發(fā)其辦學(xué)主動性和社會責(zé)任感。為此，我們設(shè)計(jì)了“產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體”人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

“產(chǎn)業(yè)驅(qū)動”是指依照新興產(chǎn)業(yè)的人才需求設(shè)置專業(yè)，在教學(xué)實(shí)施過程中，以新興產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的工程項(xiàng)目為載體，用虛擬或仿真項(xiàng)目為載體展開實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)階段參與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程，以新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動教學(xué)，以項(xiàng)目作為工學(xué)結(jié)合的紐帶。

“校企融合”是學(xué)校與新興產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫教材，實(shí)現(xiàn)資源包括師資、設(shè)備等共享，并在雙向的培訓(xùn)進(jìn)修等方面提供方便（如圖2所示）。

“崗課一體”是指按照企業(yè)崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹到專業(yè)課的日常教學(xué)中，做到工作崗位與課程的對接和融通。

3.2 “產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施樣例

上述人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案要結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)情況，在不影響正常生產(chǎn)的前提下，分批分次的派遣學(xué)生去企業(yè)見習(xí)、觀摩，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，頂崗，并在省內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)企業(yè)、單位就業(yè)（如圖3所示）。

具體實(shí)施方案細(xì)則還要針對企業(yè)做實(shí)時(shí)、動態(tài)的調(diào)整。

以“2+2+1+1”式為例，操作如下：第一、二學(xué)期，在學(xué)校一體化教室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、基本技能課程，主要培養(yǎng)基本素質(zhì)、基本技能；第三、四學(xué)期，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、一體化教室實(shí)施以獲取專業(yè)（職業(yè)）資格證書的目的教學(xué)，主要培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)能力，第五學(xué)期在訂單企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)，獲取訂單企業(yè)崗位能力；第六學(xué)期在訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，是預(yù)就業(yè)階段。

按照“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)崗位能力要求和學(xué)生職業(yè)能力成長的特點(diǎn)，將學(xué)生的能力形成分為三個(gè)大的階段：

第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)能力形成階段（第1-4學(xué)期）：進(jìn)行專業(yè)崗位群共同所需職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)基本技能培養(yǎng)。深化“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用崗位工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過第一到第四學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備以下能力：物聯(lián)網(wǎng)工程基本和系統(tǒng)集成能力，常用物聯(lián)網(wǎng)材料、器件的選用及檢測能力，電子標(biāo)簽、傳感器（Zigbee,藍(lán)牙，WiFi等）設(shè)計(jì)、應(yīng)用、操作能力，無線傳感器設(shè)計(jì)、應(yīng)用、操作能力，單片機(jī)級片上系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)基本能力，ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用能力，RFID產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作能力，技術(shù)文件的編制與檔案管理能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信編程能力，包括Socket編程技術(shù)，遠(yuǎn)距離無線移動通信技術(shù)GPRS,CDMA，3G/4G/LTE/5G等的應(yīng)用能力，物聯(lián)網(wǎng)信息加密技術(shù)，安全管理技術(shù)，安全認(rèn)證技術(shù)的運(yùn)用能力，物聯(lián)網(wǎng)安全路由技術(shù)，入侵檢測技術(shù)的運(yùn)用能力，物聯(lián)網(wǎng)底層編程（C語言）基本能力，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫，海量數(shù)據(jù)庫Oracle在物聯(lián)網(wǎng)中的運(yùn)用基本能力，J2ME編程技術(shù)在消費(fèi)類電子、嵌入式等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的運(yùn)用能力，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)務(wù)能力，包括軟件、標(biāo)準(zhǔn)、與中間件技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代物流、智能家居、智能電網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)的成功應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新工藝、新材料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，以相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)為依據(jù)，進(jìn)行工程項(xiàng)目管理能力。

第二階段為綜合實(shí)務(wù)能力形成階段（第5學(xué)期）：根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)與管理工作的多任務(wù)、多內(nèi)容性，以就業(yè)為導(dǎo)向，恰當(dāng)進(jìn)行專業(yè)方向的劃分和專業(yè)方向能力的培養(yǎng)，使本專業(yè)具有“一對多”的功能，如物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)安全管理員、物聯(lián)網(wǎng)軟件工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、業(yè)務(wù)員和銷售經(jīng)理等崗位，滿足就業(yè)市場需求專項(xiàng)技能，通過第五學(xué)期的學(xué)習(xí)和定崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與構(gòu)建、應(yīng)用軟件開發(fā)和對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)視、測試、調(diào)試，提升網(wǎng)絡(luò)性能的能力，以及獨(dú)立工作能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力：查閱標(biāo)準(zhǔn)、圖書資料、產(chǎn)品手冊和各種工具書的能力；綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；撰寫技術(shù)報(bào)告和編制技術(shù)資料的能力；能進(jìn)行中小型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、應(yīng)用開發(fā)）和管理，能處理施工中發(fā)生的一般技術(shù)問題。還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三階段為頂崗實(shí)踐能力形成階段（第6學(xué)期）：學(xué)生進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的工作實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)形成工作能力，積累潛在的發(fā)展能力，在此階段，學(xué)生職業(yè)能力得到提升、還可能根據(jù)自己的興趣，多學(xué)一至兩項(xiàng)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的拓展，最主要的是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，使得他們具有濃厚的工作興趣，有積極的人生態(tài)度，有繼續(xù)努力的恒心，在工作崗位上具有個(gè)人發(fā)展空間，形成個(gè)人發(fā)展能力。

3.3 “產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體”人才培養(yǎng)模式的意義和特點(diǎn)

該模式實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)對接”，通過“產(chǎn)業(yè)驅(qū)動”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與市場的有效對接；通過校、企二個(gè)辦學(xué)主體的“融合”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的有效對接；通過“崗課一體”實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位能力的有效對接。

還確立了由兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專業(yè)教師與技術(shù)專家或能工巧匠）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)院與企業(yè)）共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

該人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)高職辦學(xué)要依靠二個(gè)主體，即“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”，通過“雙主體”的融合，實(shí)現(xiàn)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)“課程圍著崗位轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)”崗、證、課”融通；強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要徹底擺脫理論與實(shí)踐的分離，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做”合一。

“產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體”模式很好地實(shí)現(xiàn)了高職為新興產(chǎn)業(yè)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才培養(yǎng)理念，必將取得顯著的效果，實(shí)現(xiàn)為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格高技能讓人才的使命。