The Place Project是一個關(guān)于講故事的項(xiàng)目，不過我的四、五年級的學(xué)生可能從不這樣認(rèn)為。他們認(rèn)為這是在完成一項(xiàng)很棒的藝術(shù)創(chuàng)作。在新學(xué)年開始的時候，我對學(xué)生做了一個調(diào)查，問題是：“你是作家嗎?”結(jié)果只有60％的學(xué)生回答是。在實(shí)施數(shù)字故事項(xiàng)目The PlaceProject之后，同樣的問題問學(xué)生們，最終，我欣喜地看到有99％的學(xué)生做了肯定回答。
　　不過事情并非一蹴而就。我使用的方法是：幫助孩子們講述發(fā)生在某個重要地點(diǎn)的故事，激發(fā)他們的寫作興趣和提高他們的自我表達(dá)能力；并在為故事添加視頻內(nèi)容的同時為這些學(xué)生提供交流的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
　　一位學(xué)生說：“這一年讓我明白了，地點(diǎn)不僅僅是自然場所，而且還是表達(dá)人們內(nèi)心感情的地方。而用iMovie制作出來的很棒的影片讓我所有的思想和感情都鮮活起來?！边@個項(xiàng)目也堅(jiān)定了我的一個信念：每個人都有一個故事，是關(guān)于某個地點(diǎn)的，并且是很重要的故事，通過多媒體來開放或分享這些故事，能夠加強(qiáng)人們相互之間的理解。正如芭芭拉·尤蘭在《如果你想寫作》一書中寫的一樣：“每個人都有才能和獨(dú)特一面，且有一些重要的事需要表達(dá)?！边@對于一個重要的地點(diǎn)來講也是一樣的。
　　寫作
　　在我的教學(xué)生涯中，第一次沒有學(xué)生皺起眉頭說：“我沒有什么可寫的?！碑?dāng)我讓他們寫他們覺得無拘無束且舒適、安全或快樂的地點(diǎn)的時候，我驚嘆于他們的表現(xiàn)。從臥室到后院再到球場，他們寫出了最普通的地點(diǎn)，當(dāng)然也有他們幻想出來的虛擬場景。50％的學(xué)生能緊扣主題，他們在這方面做得很好。接下來就是需要有提綱或一些寫作前的活動來組織說什么和怎么說。
　　在我期望他們能寫出有明確的開頭、正文、結(jié)尾的故事之前，學(xué)生們需要做些準(zhǔn)備。我引導(dǎo)他們和同伴一起口頭回答一些提綱中的問題。提綱能引導(dǎo)學(xué)生通過講述來介紹他們的地點(diǎn)，包括在哪里、看起來像什么、以及為什么重要。在故事的正文中/lHjcA9nWlVOP4PoZ72RacLtBgXFrsYwj8EiLA3mmks=需要回答下列問題：
　　你對這個地點(diǎn)最初的記憶是什么?
　　當(dāng)你到那兒時的感受是什么?
　　這個地點(diǎn)對你的生活有什么影響?
　　在這個地點(diǎn)你看到了什么別人看不到的東西?
　　制作
　　在學(xué)生們詳細(xì)地回答完提綱的問題后，我們會看到小學(xué)生們能寫出包含四到五個句子的作品，接下來，便要進(jìn)入制作階段了。
　　不過，故事的寫作并沒有結(jié)束。同伴互助將貫穿整個制作階段。即便沒有教師的提示，在制作和編輯的過程中，學(xué)生們也會相互觀看彼此的故事。每個學(xué)生都是真誠地對其他同學(xué)的故事感興趣，并就改進(jìn)故事的引入和結(jié)尾提出幫助意見。每次我聽到學(xué)生問：“你寫的是什么地點(diǎn)?”我知道這對加強(qiáng)同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響，同時也促進(jìn)每一位學(xué)生把故事講述得更完整和出色。
　　在制作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以視覺化地呈現(xiàn)他們的場景，通過畫圖、著色、拼貼畫，或用電腦中的KidPix(兒童繪畫軟件)來制作關(guān)于每一個地點(diǎn)的更多細(xì)節(jié)。讓學(xué)生們選擇一個人物形象作為故事的講述者，可以幫助訓(xùn)練寫作者順著故事引出更多豐富的內(nèi)容。
　　另外，要求故事要有一個引人人勝的開始，以避免把數(shù)字故事制作成一個簡單的幻燈片。
　　使用iMovie來制作數(shù)字故事，可以用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝素材，也可用數(shù)碼照片和自己的圖畫作為素材。學(xué)生們需要掌握兩個主要的iMovie的技巧：怎樣把圖像、音樂、聲音輸入電腦和怎么根據(jù)故事情節(jié)將它們按順序排列。不過軟件的許多功能，學(xué)生們能夠自己探索明白，因此我?guī)缀鯖]怎么教學(xué)生們iMovie技巧。當(dāng)學(xué)生們決定使用什么音樂或者怎么樣從一個圖像過渡到另一個圖像時，他們便感覺自己更像作家或創(chuàng)作家了。
　　分享
　　分享自己的故事需要學(xué)生們相互信任。聽別人講故事時，所有人都應(yīng)該尊重別人的觀點(diǎn)并給予支持，這對整個班級都有益。我是從故事大王道格·利普曼那里學(xué)來這種故事訓(xùn)練方法的。我用這種方法逐漸形成了積極的課堂氛圍，使孩子們樂于表達(dá)自己的心聲。當(dāng)作者在分享他的故事的時候，他得到了同學(xué)們的欣賞和建議，還有機(jī)會問觀眾關(guān)于他的作品的任何問題；同時作者在別人欣賞或提建議的時候應(yīng)保持沉默和學(xué)會傾聽。我把這種方法用于各種分享活動，我發(fā)現(xiàn)與當(dāng)前的一些課堂教學(xué)相比，這種方法更有效，它能幫助學(xué)生把自己當(dāng)成有責(zé)任的作家和禮貌的觀眾。
　　示范
　　教師應(yīng)分享自己的一個關(guān)于地點(diǎn)的故事作為示范。我與學(xué)生們分享了我是怎樣把教室當(dāng)成家一樣的地方的，并用我所畫的圖畫來傳達(dá)我對這個地方的感情。同時，我把以教室為場景創(chuàng)作的數(shù)字故事作為學(xué)生們練習(xí)的范例。
　　在課堂上，我們討論了我用到的引入技巧、我所選擇的形象、我的配音和背景音樂的效果。每位聰明的教師都知道事前給學(xué)生做示范的重要性。把數(shù)字故事用于課堂上，示范是最重要的。它能夠讓你更好地掌握時間、修改要求、避免技術(shù)困難，并把這些分享給學(xué)生。
　　在課堂上示范創(chuàng)作一個數(shù)字故事，也是介紹iMovie操作的有效方式。我與學(xué)生們共同創(chuàng)作了一個關(guān)于馬丁·路德金的故事。其間激發(fā)了學(xué)生對數(shù)字故事的興趣，并能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)或模仿iMovie程序的一些基本技巧。
　　管理
　　在這個項(xiàng)目中，管理重點(diǎn)是對課堂時間的組織需要很大的靈活性。寫故事、畫圖、收集圖片、選擇切合場景的背景音樂，所有這些任務(wù)的完成需要一個半月的時間，一位學(xué)生創(chuàng)作一個數(shù)字故事需要一周。通常學(xué)生們不是在完成同一個任務(wù)，所以我就讓他們輪流使用電腦。不過預(yù)定的計(jì)劃不一定有用，因?yàn)橛械膶W(xué)生需要更多的時間去學(xué)習(xí)怎樣駕馭iMovie軟件。
　　另外，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。在制作過程中，學(xué)生們需要分享他們的計(jì)算機(jī)技能，并渴望幫助同伴，抓住機(jī)會與同伴分享他們的故事。在寫作、講故事和視頻制作的過程中，學(xué)生得到的回報就是他們自己成為了導(dǎo)演。
　　結(jié)論
　　講故事是第一位的。
　　值得一提的是，盡管在編輯和制作數(shù)字故事的過程中，掃描照片、電腦畫圖、數(shù)碼攝像、輸入音樂、錄制聲音等技術(shù)步驟，能讓學(xué)生創(chuàng)作或分享一個清晰的、有條理的、令人印象深刻的故事，但是，在The Place Project中相對于講故事而言技術(shù)仍然是第二位的。同時，本項(xiàng)目還證明了技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生對寫作的熱愛，并幫助不斷成長的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值和自信。
　　本文摘譯自美國數(shù)字故事教育應(yīng)用經(jīng)典案例：Digital Storytelling FindsIts Place in the Classroom。
　　作者Tom Banaszewski，教師兼多媒體作家，當(dāng)時是馬薩諸塞州萊克星頓公立學(xué)校的教師，現(xiàn)在他是上海美國學(xué)校8年級語言藝術(shù)教師。作者有近1 2年的數(shù)字故事教學(xué)和研究經(jīng)歷。*-TAx，其博客www，teachstory，org跟蹤了解他的最新研究成果。一
　　(譯者單位：重慶市聚奎中學(xué)