當(dāng)前，絕大部的家庭是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都很高。給孩子請(qǐng)一對(duì)一家庭教師這件事兒就是一個(gè)最好的說明。不過，給孩子請(qǐng)家教是不是一定就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有好處，我認(rèn)為，這件事有利也有弊，不能一概而論。
　　就家教的時(shí)間來說，有短期的，也有長(zhǎng)期的；從家教的內(nèi)容看，有一位老師輔導(dǎo)一門功課的，也有一位老師同時(shí)輔導(dǎo)幾門功課的；就老師輔導(dǎo)的對(duì)象來說，有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，有學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，有多科學(xué)習(xí)成績(jī)差的，也有單科成績(jī)差的；就家庭輔導(dǎo)教師的身份來說，有在校大學(xué)生，有在校老師，也有退休老師。所以，面對(duì)這么多復(fù)雜的情況，家長(zhǎng)在給孩子請(qǐng)家教前，一定要綜合考慮后再行動(dòng)。
　　比如，就給孩子請(qǐng)短期家教還是長(zhǎng)期家教來說，請(qǐng)短期的家教要比請(qǐng)長(zhǎng)期家教效果好。尤其是孩子因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)、生病或者其他的原因而落下了課，或者是某一學(xué)科沒有學(xué)好時(shí)，及時(shí)請(qǐng)個(gè)家教給孩子補(bǔ)習(xí)—下，還是有好處的。這樣做的好處就是孩子不懂的問題可以及時(shí)問家教老師，家教老師也可以專注于一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)卻更愿意給孩子請(qǐng)長(zhǎng)期家教，并且每門功課都請(qǐng)家教，這樣做的結(jié)果是弊大于利。其不利主要表現(xiàn)在：容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的依賴性，在課堂上不專心聽講。長(zhǎng)期請(qǐng)家教的孩子會(huì)認(rèn)為，反正課堂上聽不明白，回到家里還有家教老師輔導(dǎo)，因此上課時(shí)就不那么認(rèn)真聽講了。另外，長(zhǎng)期請(qǐng)家教，會(huì)占去孩子的一些自由時(shí)間。孩子在校學(xué)習(xí)是相當(dāng)緊張的，大腦處于高度緊張狀態(tài)，回到家里本應(yīng)有所放松?？墒?，孩子回到家還要接受家庭教師數(shù)小時(shí)的輔導(dǎo)，這樣，他們的自由活動(dòng)時(shí)間就更少了，這對(duì)孩子的身心健康是不利的。
　　另外，就我多年的經(jīng)驗(yàn)來看，家庭教師的來源非常影響教學(xué)的效果。目前應(yīng)聘家教老師的大多是在校學(xué)生，雖然文化水平不低，但是，他們不可能花大氣力去鉆研教材的內(nèi)容，全面而準(zhǔn)確地把握教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再加上缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在為孩子輔導(dǎo)時(shí)大都是照本宣科，談不上把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在對(duì)孩子思路的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。所以，家長(zhǎng)在給孩子請(qǐng)教師前，類似以上種種問題，一定要重點(diǎn)考慮。
　　由此可見，在是否給孩子請(qǐng)家教、以及該如何請(qǐng)家教的問題上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，慎重選擇。
　　我們應(yīng)該明確的是，家教輔導(dǎo)老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)僅僅是起著輔導(dǎo)的作用，他們不能代替學(xué)校的正常教學(xué)。因此，家長(zhǎng)不能把教育孩子的希望寄托在家庭輔導(dǎo)教師身上。要認(rèn)識(shí)到真正起作用的還是孩子本身，只有調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上孩子的努力，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。
　?。▌⒀?家庭教師咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)