案例
　　亞青上小學(xué)四年級(jí)了，之前她學(xué)習(xí)挺不錯(cuò)的，平時(shí)做作業(yè)也不用父母操心，不管語文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)，都能主動(dòng)又快又好地完成，一點(diǎn)也不拖拉，但是自從上了四年級(jí)之后，她在學(xué)習(xí)上就開始頻頻出現(xiàn)“狀況”。首先是放學(xué)回家后不再急著完成老師布置的作業(yè)了；其次做題的速度也大大不如以前了，一道題晃悠半個(gè)小時(shí)還不一定做出來。這讓亞青的爸爸很著急，女兒現(xiàn)在做題也太磨蹭、太拖拉了，學(xué)習(xí)效率也非常低。如果就這么不管不顧任其發(fā)展下去，孩子的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)受到很大的影響。
　　分析
　　孩子上了小學(xué)三四年級(jí)之后，學(xué)習(xí)方式、任務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、作業(yè)布置等各方面都會(huì)不同于一二年級(jí)。變化最大的可能還是知識(shí)本身，即不再像一二年級(jí)的時(shí)候那么結(jié)構(gòu)單一了，難度系數(shù)增大了，不可能再單憑記憶力或者簡單思考就能寫出答案。很多家長也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有了變化，最突出的表現(xiàn)就是做題磨蹭，本該幾分鐘就做完的題目，半個(gè)小時(shí)也做不完，學(xué)習(xí)效率低下。
　　不過，題目難并不能成為孩子做題磨蹭、學(xué)習(xí)效率低下的“借口”，生活中，家長該如何引導(dǎo)孩子改變做題磨蹭、拖拉的情況呢？
　　規(guī)定做題時(shí)間，增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念
　　雖然孩子已經(jīng)是三四年級(jí)的大孩子了，但是難免會(huì)有作為孩子的“通病”，那就是時(shí)間觀念不強(qiáng)。為此，家長可以通過增強(qiáng)其學(xué)習(xí)時(shí)間觀念的方式去提升孩子的學(xué)習(xí)效率。孩子的時(shí)間觀念增強(qiáng)了，就會(huì)珍惜每一分每一秒的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使遇到難題也不會(huì)再磨蹭，而是會(huì)想盡各種辦法爭取以最快的速度解答出來。
　　例如，每次孩子寫作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)作業(yè)的難易程度以及孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，給其規(guī)定時(shí)間。假如能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的話，家長就可以滿足其一個(gè)小小的心愿；但是如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)因?yàn)橥侠瓫]有完成的話，就要接受家長相應(yīng)的懲罰。如此一來，孩子肯定會(huì)為了得到“獎(jiǎng)勵(lì)”而在寫作業(yè)的時(shí)候集中注意力。慢慢地，孩子做題磨蹭、拖拉的毛病自然就改掉了，學(xué)習(xí)效率自然就慢慢提高了。
　　減少外界因素干擾，創(chuàng)造利于孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境
　　玩是孩子的天性，三四年級(jí)的孩子也一樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也極易受到外界因素的干擾。家長可能也注意到了，有時(shí)候看著孩子是在專心地寫作業(yè)，但是只要稍微有點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，他就立刻無法專心了。所以，為了讓孩子能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候不被外界因素所干擾，家長要盡可能地為其創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長不要弄出很大的聲響；桌子上除了書本，不要有任何可以對孩子形成“干擾”的東西，比如孩子喜歡的玩具、小物件等。沒有了外界的干擾因素，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力會(huì)集中很多，邊玩邊寫，磨蹭、拖拉的情況就會(huì)減少，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。
　?。▍纹G 廈門大學(xué)研究生，從事過教師、記者、心理咨詢等職業(yè)，著有《如何教孩子才肯學(xué)》）
　　責(zé)編：