《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出，要學(xué)習(xí)“借助讀物中的圖畫閱讀”。為落實(shí)這一目標(biāo)，在人教版第一學(xué)段教材中出現(xiàn)了一種全新的課文形式──連環(huán)畫課文。這類課文往往以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的跌宕起伏相應(yīng)地配上一幅幅色彩明麗的插圖，像《小壁虎借尾巴》《雪孩子》《小熊住山洞》《小蝌蚪找媽媽》《阿德的夢》《酸的和甜的》《精彩的馬戲》等。這樣的連環(huán)畫課文有什么特點(diǎn)？連環(huán)畫課文與繪本閱讀有什么區(qū)別？我們?nèi)绾伟盐者B環(huán)畫課文的教材編寫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？筆者以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，談?wù)勥B環(huán)畫課文的教學(xué)策略。
　　《小蝌蚪找媽媽》是一個有趣的科學(xué)童話故事，以不帶拼音、連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了小蝌蚪變成青蛙的生長過程。六幅圖對應(yīng)六段文字，每幅圖都配以生動形象的文字描述，圖文并茂，充滿童趣。
　　一、 借助“連環(huán)畫”，串故事情節(jié)
　　連環(huán)畫課文一般內(nèi)容較多，故事性強(qiáng)，對于一、二年級的小朋友來說是有一定閱讀難度的。他們的識字量不多，閱讀能力又亟須進(jìn)一步的提高。那么，如何根據(jù)連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在欣賞連環(huán)畫的過程中梳理課文內(nèi)容呢？有位教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
　　第一步：借助“連環(huán)畫”讀通課文。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說，讀一讀。
　　第二步：借助連環(huán)畫說故事內(nèi)容。
　　教師將六幅圖呈現(xiàn)在大屏幕上，請學(xué)生看著“連環(huán)畫”有序地說說“小蝌蚪找媽媽”的故事。
　　課文中的六幅插圖連起來看實(shí)際上是描述了整個故事情節(jié)。此教學(xué)設(shè)計(jì)中教師巧妙地借用了課文中“連環(huán)畫”的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊通讀課文，一邊整體感知梳理故事情節(jié)，長文短教，這樣的教學(xué)就像小朋友看圖講故事一樣輕松愉悅。課文中的一幅幅插圖不是孤立的，而是連環(huán)式的有機(jī)整體。這樣的教學(xué)保證了故事情節(jié)的完整性，還可以避免小朋友因刻意記憶小蝌蚪的成長過程而把“小蝌蚪是先長出后腿再長出前腿的變化過程顛倒過來”的錯誤，從圖到文又從文到圖反復(fù)整體閱讀，讓學(xué)生非常清晰地了解了小蝌蚪的成長經(jīng)歷。
　　二、 聚焦“連環(huán)畫”，品人物特點(diǎn)
　　本文中小蝌蚪的外形特點(diǎn)和變成青蛙后的外形特點(diǎn)有著天壤之別，而且小蝌蚪是在快活地游來游去時，身體悄悄地變化著的。這一現(xiàn)象對于農(nóng)村的孩子來說是司空見慣的，但對于城里的小朋友來說感覺特別的神奇，甚至有些不可思議。關(guān)于小蝌蚪成長的過程，課文中的連環(huán)畫非常巧妙地表達(dá)了出來。教學(xué)時，我們完全可以通過觀察“連環(huán)畫”來了解小蝌蚪的成長過程，感受它們前后變化的特點(diǎn)。
　　教師在教學(xué)時，首先，請學(xué)生“逐一細(xì)看‘連環(huán)畫’，說說小蝌蚪的變化”，學(xué)生邊看畫面邊從課文的語言中發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪的樣子是“大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴”，后來發(fā)現(xiàn)長成青蛙時它們的樣子是“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”。前后畫面和文字的對比，讓學(xué)生形象地感知小蝌蚪在成長過程中的變化極大，而且特點(diǎn)鮮明。其次，教師讓學(xué)生“連續(xù)性地閱讀‘連環(huán)畫’，找畫描寫小蝌蚪形體變化的句子，填一填小蝌蚪的變化”，畫面與文字雙軌進(jìn)行的閱讀強(qiáng)有力地刺激了學(xué)生的閱讀感官，學(xué)生通過畫一畫、填一填，再一次生動地感受小蝌蚪慢慢的變化特點(diǎn)以及成長的過程。
　　另外，我們還可以借助于“連環(huán)畫”，通過情景表演和對話朗讀的方式表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。比如，看看圖上的蝌蚪，誰能用上“大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴”這些短語有順序地介紹小蝌蚪的樣子？誰能邊想象邊做動作來表現(xiàn)小蝌蚪可愛的模樣？也可以看圖分角色朗讀，在小蝌蚪跟鯉魚、烏龜及青蛙媽媽的對話中，感受與表達(dá)小蝌蚪在變化過程中的不同特點(diǎn)和情態(tài)。
　　三、 活化“連環(huán)畫”，賞語言微妙
　　本文是一篇美好的、充滿童真的科學(xué)童話，教師教學(xué)時該如何凸顯語文課堂的語文性、情趣性、科學(xué)性呢？為此，本課識字教學(xué)突顯畫面創(chuàng)設(shè)的語境來感受語言的秘妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
　　課文有兩處對小蝌蚪的樣子和青蛙媽媽的特點(diǎn)的精彩描寫，如何讓學(xué)生圖文結(jié)合體會用詞的秘妙：疊詞、色彩詞及動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。例如教學(xué)描寫小蝌蚪樣子的疊詞時，教師出示描寫小蝌蚪樣子的句子并提問：仔細(xì)看看圖，再讀一讀句子，說說介紹蝌蚪腦袋和尾巴的時候用了哪兩個詞。（大大的，長長的）如果讓你做一做，大大的腦袋，你會怎么做？（指名一生做動作）長長的尾巴呢？你怎么邊讀邊表現(xiàn)？（學(xué)生邊讀邊做）接著教師請學(xué)生比較讀“大大的腦袋，長長的尾巴”和“大的腦袋，長的尾巴”有什么不同。最后通過仔細(xì)觀察每幅圖中小蝌蚪的神態(tài)、動作，想象它的語言，猜猜它的心情，并關(guān)注疊詞用法，邊練習(xí)朗讀邊表演小蝌蚪可愛的樣子。同樣，課文中色彩詞及動詞的運(yùn)用也相當(dāng)巧妙。“蹲著”“披著”“鼓著”三個動詞和“碧綠的”“雪白的”色彩詞的結(jié)合將青蛙媽媽的樣子刻畫得惟妙惟肖，讓學(xué)生做一做動作，再用上色彩詞說一說畫面上青蛙媽媽的特點(diǎn)，從而享受課文語言的美。
　　四、 巧用“連環(huán)畫”，破教學(xué)難點(diǎn)
　　課文插圖是教材編寫者為了更好地詮釋課文內(nèi)容而編排的與課文文字內(nèi)容相應(yīng)的、直觀可感的圖畫，是與課文的語言形象融為一體的，是學(xué)生解讀文本的窗口。
　　在教學(xué)中，一年級小朋友對“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去……”和“他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去……”兩句中的“迎上去”“追上去”的理解不是很清楚，對“迎上去”一詞的理解甚至是含糊混淆的。怎么讓學(xué)生理解“迎”與“追”的不同意思呢？教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察連環(huán)畫二與三的情景畫面，看看小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜相遇時的位置特點(diǎn)（一個畫面是小蝌蚪面對面問鯉魚媽媽，還有一個畫面是小蝌蚪游在烏龜?shù)纳碜雍竺鎲枺┓浅Ｖ匾?。筆者在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：“課文里寫誰‘游上去’呢？為什么對鯉魚阿姨用‘迎上去’而對烏龜用‘追上去’呢？秘密就在圖上呢，我們一起去找找?！睂W(xué)生很快就從圖上發(fā)現(xiàn)了秘密，同時理解了這兩個詞語的不同意思。巧用課文畫面的內(nèi)容不僅可以讓低年級的學(xué)生非常直觀地詮釋難理解的詞意，也可以讓學(xué)生在一“迎”一“追“之間，感受小蝌蚪的身體也在悄悄地發(fā)生變化，成了一群小青蛙，和媽媽一起去捉害蟲，從此幸福地生活在一起了。
　　教學(xué)連環(huán)畫課文時要防止重圖輕文、重文棄圖、圖文相悖及虛用插圖等問題，要從連環(huán)畫課文的角度去審視插圖的內(nèi)容，注重插圖與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系，同時也要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度審視插圖的作用，通過插圖來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，領(lǐng)悟相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象圖畫背后的事物，在靈動的對話中入文入境入情，順利地走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的美好故事意境中，感受語言的無窮魅力。
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