讓數(shù)學成為增長小學生智慧的學科

宋計格

（任縣西固城鄉(xiāng)路村小學 河北 任縣 055150）

課堂是學生學習和生活的重要陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是認知、記憶的智能有機體，而且是富有智慧與思考的生命有機體。課堂教學要為學生的自我覺醒、自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。在新課程改革的今天，課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們到底需要什么樣的課堂？筆者認為，在學校里，我們對學生進行的更應該是智慧教育。在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過以下途徑可以達到增長學生智慧的目的。

1. 數(shù)學課堂上應該進行充分的探究 人的思維開始于問題，各種創(chuàng)造起源于問題。發(fā)現(xiàn)問題是探究學習的起點和主線，解決問題的能力是學生智慧水平的重要標志之一。只有當學生真正成為學習中的探究者，才能在探究問題的過程中迸發(fā)出智慧的火花。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力既是素質教育的必然要求，又是學生智慧發(fā)展的重要途徑。教學中，我們要善于營造民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問；要積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，變被動接受為自主構建。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的品質，大膽鼓勵學生的“求異質疑”行為，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生不僅要學會“答”，而且更要學會“問”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識所不可缺少的途徑。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑，教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。此外，教師要積極倡導自主、合作和探究式學習，讓學在自主學習中探究，在合作學習中探究，讓學生真正親歷知識探究和獲取的過程。學生經(jīng)歷知識探究的過程，一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智，開啟學生智慧的過程。

2. 讓生活走進數(shù)學課堂數(shù)學知識源于生活，而又應用于生活?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學源于生活、植根于生活。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系實際生活學數(shù)學和用數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數(shù)學的趣味性。

3. 讓數(shù)學課堂成為開放的課堂智慧教育必須扎根于肥沃的，有生命力的土壤，而開放的課堂就是這樣一塊豐厚的土壤。開放的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生互動、交流的場所；不是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所；不只是教師教育行為機械動作的場所，而是展現(xiàn)教育智慧的場所。

（1）開放課堂的前提是開放教材。教師不僅是教材的實施者，同時也是教材的開發(fā)者，這是新的課程改革倡導的新理論。教師要徹底轉變觀念，不能囿于教材的束縛，變“教教材”為“用教材教”，大膽革新教材，創(chuàng)造性地使用教材，注重對課堂教學過程中生成性資源的有效利用，為學生提供豐富、生動、有利于探究的學習內容，使課堂充滿智慧的光芒，讓學生在師生、生生互動中大膽想象、積極思維、主動探索，實現(xiàn)師生生命的價值。因此，我們在教學中要聯(lián)系生活實際，吸取并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這樣的教材由于具有開放性和彈性，給教師留有開發(fā)和選擇的空間，也給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。所以，我們要增強課程意識，重視教材資源的開發(fā)和利用。

（2）開放課堂的核心是開放思維。心理學家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開發(fā)取決于開放的思維。教師不應再簡單地給學生灌輸思想、觀點、知識、而要給他們創(chuàng)設追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，讓他們自由地、無拘束的成長，敢于遐想、敢于質疑、勇于爭辯、善于思索、樂于探究。教學中，凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察，凡是學生能動口的盡量讓學生動口，凡是學生能動手實踐的盡量讓學生動手實踐，凡是學生能總結歸納的盡量讓學生總結歸納，充分相信學生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用。當學生思維啟動時，教師進行引導；當學生思維斷裂時，教師幫助銜接；當學生思維堵塞時，教師進行疏通；當學生思維模糊時，教師適當點撥；當學生思維散亂時，教師幫助梳理，讓思維的開放成為課堂教學永恒的主題。

（3）開放課堂的關鍵是開放評價。要采用師評、生評、自評等多種開放的評價方式評價學生參與的狀態(tài)、參與的廣度、參與的時間、參與的方式、參與的品質、參與的效果等。評價時，不僅關注學生學習的結果，更應關注學習的過程，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。通過評價，要讓學生體驗到學習的樂趣和獲得成功的喜悅，以不斷激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。具有藝術性的評價語言好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響。通過教師的評價語言讓學生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學生良好的自信心，學習的主動性和持久性，逐步達到學生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的。

4. 關注學生間的差異，張揚個性的課堂 我們要承認和關注人與人之間的差異，面對有差異的學生，教師應該實施有差異的教育。教師在備課、上課、作業(yè)、輔導、評價和檢測的每一個過程中都要關注人的差異，因材施教。

“人們將學?？闯墒窍蛘诔砷L中的一代人傳遞盡可能多的某種知識的工具，這是不對的。知識是死的，而學校卻為活著的人們服務。學校應該在年輕人身上培養(yǎng)那些對于公共福祉來說有價值的品質與能力?！薄獝垡蛩固埂＠硐胫械恼n堂應該是充滿生命活力的學習樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方，是師生的智慧之旅。我們和學生一起在思想上趨近智慧，在行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂涌動生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，讓課堂活力四射、激情飛揚。作為一個教育工作者，我們給予學生不能僅僅是知識，更重要的是開啟和發(fā)展他們的智慧，讓數(shù)學課堂成為學生智慧之旅應是我們每一個教育工作者不懈的追求。