視唱練耳是高校音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本能力，提高音樂素質(zhì)所不可或缺的、非常實(shí)用且必要的基本技能。高師音樂教育是培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐第一線的中小學(xué)音樂教師，由此也賦予了高師視唱練耳教學(xué)特殊的使命，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、樂感、音樂素養(yǎng)、表達(dá)能力以及對音樂作品的寫作手段的理解等一系列技能，還應(yīng)著力于師范性，全面提高學(xué)生的綜合能力。
　　一、 注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
　　由于視唱練耳所包容的聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)幾個主要部分，大都是技術(shù)性的學(xué)習(xí)，由此帶來的操作難點(diǎn)常誘發(fā)枯燥、乏味等心理的產(chǎn)生，以致影響到學(xué)習(xí)的效率和效果，同時也使人們忽視了其審美功能。筆者認(rèn)為，學(xué)生需要有正確的審美能力和高尚的情操，在視唱練耳教學(xué)中，要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要將審美教育和情感教育貫穿到整個視唱練耳教學(xué)過程中。
　　1、聽覺訓(xùn)練：現(xiàn)行的高師視唱練耳課程教學(xué)模式中，鋼琴是視唱練耳課堂的唯一輔助教學(xué)工具，音樂音響多源于鋼琴，聽記單音音程和弦用鋼琴彈奏，視唱曲譜用鋼琴伴奏，分析樂曲風(fēng)格用鋼琴示范等。學(xué)生在視唱練耳課堂只能聽到鋼琴帶來的音色音質(zhì)，這種單一的、枯燥的教學(xué)過程本身禁錮了學(xué)生多元的體驗(yàn)需求。因此在教學(xué)中應(yīng)通過聽辨各種有固定音高的中外樂器演奏的實(shí)際音樂作品、各種風(fēng)格的音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。旋律作為音樂的一種基本表現(xiàn)手段，本身具有豐厚的藝術(shù)美的感染力，人們常之為旋律美。如果將視唱聽音的技能訓(xùn)練目標(biāo)和對旋律美的追求有機(jī)地統(tǒng)一起來，可以激活審美心理，提高學(xué)生的審美情趣。
　　2、節(jié)奏訓(xùn)練：節(jié)奏是人類宣泄、表達(dá)情感最原始、最樸素的方式，也是音樂賴以存活的生命支架，所以，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂入門的重要基本功。它不僅可以脫離旋律而單獨(dú)存在，而且其本身也有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。在變化無窮的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以使學(xué)生們體察和感受到節(jié)奏本身不僅有一定的律動美感和生命的活力，而且還能表達(dá)人的情緒。所以，奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該從節(jié)奏開始，并將節(jié)奏與動作、表演融合為充滿審美情趣的聲勢訓(xùn)練。這一成果和經(jīng)驗(yàn)，對于高師的視唱練耳教學(xué)來說，同樣是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
　　3、視唱：在傳統(tǒng)的視唱教學(xué)中，為了提高學(xué)生的讀譜能力，往往更多地強(qiáng)調(diào)在音準(zhǔn)、音程、和弦等方面進(jìn)行的反復(fù)訓(xùn)練，或是脫離了音樂作品實(shí)際的節(jié)奏、調(diào)式、和聲等純技巧性訓(xùn)練，而忽視了視唱作品音樂感知力和藝術(shù)感染力的體現(xiàn)。
　　只有融入情感的演唱才是值得學(xué)習(xí)和欣賞的，沒有情感徒有技巧也只是一個工匠，不能稱之為藝術(shù)。多搜集一些不同風(fēng)格的視唱作品，拓寬學(xué)生的知識面，并指導(dǎo)學(xué)生能夠自主的去分析、理解、欣賞視唱作品，促進(jìn)學(xué)生接受和吸收到更的優(yōu)秀作品的精髓，并不斷提高對其的鑒賞能力。
　　舉辦“視唱教學(xué)音樂會”，通過演唱和觀摩，不斷的提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。音樂會已經(jīng)成為課堂教學(xué)與表演、創(chuàng)作以及理論專業(yè)之間密切聯(lián)系的紐帶與橋梁。而聽眾聽過舞臺上演奏演唱的音樂作品后，能最直觀的感受到課堂教學(xué)舞臺藝術(shù)化的直觀效果，用表演的形式，將教材中的使用的音樂作品通過音響生動再現(xiàn)，更充分地發(fā)揮其藝術(shù)感染力，同時也將視唱練耳教學(xué)觀念拓展至一個新的層次。視唱音樂會區(qū)別于一般的表演專業(yè)音樂會，作品的選材來源于平時的教材和教學(xué)內(nèi)容，多選用具有系統(tǒng)性、權(quán)威性的經(jīng)典視唱曲目，囊括了中外眾多不同時期、不同風(fēng)格的具有較高難度和較深藝術(shù)價值的作品。音樂會的演唱形式多樣化，從單聲部彈唱、多聲部彈唱到合唱及無伴奏合唱等等，無一不體現(xiàn)著視唱教學(xué)多元化發(fā)展的趨勢?？v觀歷屆視唱音樂會，不難發(fā)現(xiàn)很多具有鮮明特色的作品和演唱。
　　二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)
　　傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)過程中教師和學(xué)生一般是主、被動的一種關(guān)系，學(xué)生如果沒有主體意識，視唱練耳教學(xué)也將變成填鴨式的機(jī)械教學(xué)。因此，課堂上處于主導(dǎo)地位的教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，則顯得尤為重要。
　　視唱練耳教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過即興創(chuàng)作的途徑獲得。音樂的即興創(chuàng)作是指事前沒有預(yù)先準(zhǔn)備，根據(jù)當(dāng)前爆發(fā)的靈感，結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)，以有形的方式表達(dá)自己內(nèi)心音樂情感的創(chuàng)作活動。即興創(chuàng)作運(yùn)用于音樂方面的特點(diǎn)是，富有激情，形式活潑，靈巧多變。但在現(xiàn)行的視唱練耳課堂，即興創(chuàng)作的成分是微乎其微的。教具是唯一的，教案是教師課前設(shè)計好的，教學(xué)效果也是教師憑借經(jīng)驗(yàn)課前可以預(yù)設(shè)的，學(xué)生始終處于被動接受的地位，這種教學(xué)模式將抑制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高師視唱練耳課即興創(chuàng)作訓(xùn)練的意義是，引導(dǎo)學(xué)生放下拘謹(jǐn)?shù)陌?，全身心投入音樂體驗(yàn)；活學(xué)活用，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)囊魳芬?、形式表達(dá)自己的情緒和樂思；引導(dǎo)學(xué)生在日后的音樂教學(xué)中根據(jù)客觀條件的不同，能合理地改編創(chuàng)作合適的音樂作品。在教學(xué)中，如進(jìn)行旋律聽寫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)學(xué)生運(yùn)用重復(fù)、模進(jìn)等樂句發(fā)展形式做即興問答句的創(chuàng)編、對音樂片段進(jìn)行變奏式改寫等等。學(xué)生在即興創(chuàng)編的同時，自主地深入學(xué)習(xí)和研究音樂各要素的相互關(guān)系，對所要求掌握的知識有了更深層次的理解。選擇學(xué)生創(chuàng)編的樂句作為“旋律聽寫”的習(xí)題，能使學(xué)生對樂句結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，這不但有助于理性地背唱和默寫技能的掌握，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵和展示。
　　（作者單位：黃岡師范學(xué)