摘要：現(xiàn)代漢語是漢語言文學專業(yè)的重要的基礎課和必修課，現(xiàn)代漢語教學的目的是培養(yǎng)學生漢語認知能力和正確運用語言的交際能力?，F(xiàn)代漢語教師如孤立地按照教材體系來講授和練習現(xiàn)代漢語知識，難免會有內(nèi)容枯燥、方法單調的弊端，激發(fā)不了學生學習的興趣。因此，新時期，不論是在教學目標、教學內(nèi)容還是在教學方法上，都應該進行必要的改革嘗試，以期取得最佳的教學效果。
　　關鍵詞：漢語言文學；現(xiàn)代漢語；教學
　　“現(xiàn)代漢語”課程是漢語言文學等專業(yè)的一門重要的基礎課，對其他學科的學習有積極的促進作用。為此，我們要從學生的學和教師的教入手，讓學生充分認識到基礎課在專業(yè)學習中的重要性，樹立明確的學習目標，徹底解決學生思想認識上的問題。同時結合教學內(nèi)容的安排，引導學生密切聯(lián)系實際，以激發(fā)他們學好現(xiàn)代漢語的動機和熱情，最終提高教學效果。
　　一、正確處理現(xiàn)代漢語與其他課程之間的關系
　　現(xiàn)代漢語課和文學課相比，沒有曲折的故事情節(jié)．更沒有感人的藝術形象，所以大部分學生都認為現(xiàn)代漢語比較枯燥、乏味，這是導致學生厭學的重要原因。因此，教學中可以結合其他學科或其他教學內(nèi)容來增強教學內(nèi)容的趣味性．激發(fā)學生學習的興趣。一般與現(xiàn)代漢語同時開設的基礎課有語文、應用文寫作、普通話語音等課程，筆者建議各門課程的教學內(nèi)容應該有分工、有配合，避免交叉重復。比如，我們可以嘗試同時開設普通話語音課程的時候，弱化現(xiàn)代漢語語音部分的講解；同時開設應用文寫作的時候，弱化現(xiàn)代漢語語體知識的講解，而把有限的時間分配給其他章節(jié)，從而緩解現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容不斷擴充與教學課時不斷減少的矛盾；現(xiàn)代漢語的教學中，教師也應可以結合學生的寫作實踐來講述有關的現(xiàn)代漢語常識，這樣做可使學生對所講知識一目了然，真正做到既知其然，又知其所以然，并從學習中體會到快樂。
　　二、加強現(xiàn)代漢語教學與方言的融合
　　現(xiàn)代漢語語音部分向來是學生學習現(xiàn)代漢語的重點和難點，結合方言知識有助于學生理解語音的基本理論，有助于學生掌握規(guī)范的普通話語音標準。方言是學習現(xiàn)代漢語的兩大支柱之一，是古代漢語的活化石，是研究漢語的寶庫。對此，作為現(xiàn)代漢語教師，我們一方面要從理論上向學生闡釋清楚方言和共同語的關系，讓他們認識到語言無高低貴賤之分，都是人們最重要的交際工具，都是現(xiàn)代漢語的組成部分，是同等重要的，且缺一不可。另一方面，我們要適當引導學生從語言事實中發(fā)現(xiàn)方言的巨大價值，因為要全面了解、研究現(xiàn)代漢語，就必須了解、研究方言，利用方言與普通話之間的對應規(guī)律，有效地學習、推廣普通話。
　　三、綜合運用多種教學模式
　　首先，情景教學。教師在教學中要巧于設計問題，逐步推進課堂教學。對于學生自認為已知的，通過設疑使其感到并不熟知，從而產(chǎn)生探究的欲望；對于學生認為陌生的，借助提示使其感到似曾相識，從而增強學習的信心，引導學生把對知識的感性認識提升到理性認識。其次，互動式教學方法。現(xiàn)代漢語教學要生動活潑，教師必須設計互動式內(nèi)容，采用啟發(fā)式、答疑式、討論式教學，讓學生參與其中。如講到字形和字義的關系時，可進一步啟發(fā)學生去討論字音和字義的關系，讓結論在討論中得出；如講到詞義演變時，可讓學生自己去尋找現(xiàn)代漢語中的例子來說明古今詞義的繼承和發(fā)展。只有加強教師與學生、學生與學生之間的互動，才可能不斷激發(fā)學生的交流需求，促使學生參與到教學活動中來，從而有助于教學任務的出色完成，使學生真正成為課堂教學的主體，拉近教與學、理論與實踐之間的差距。第三，多媒體教學。多媒體教學是一種新型的教學形式，它以直觀、形象、生動、清晰與容量大見長，這種教學形式也非常適合現(xiàn)代漢語的教學。比如對短語的層次分析教學，傳統(tǒng)教學法和現(xiàn)代教學法就可以很好地結合起來，計算機能幫我們制作每一個步驟，教師就不必要把時間花在板書上了。此外，課下教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)提供的網(wǎng)絡技術平臺進行網(wǎng)上答疑、討論、個性化輔導。
　　四、開展語言實踐活動
　　以往的現(xiàn)代漢語教學只重視傳授基本的現(xiàn)代漢語知識，而忽視了漢語作為交流工具的實踐功能，這實際上是一個誤區(qū)。而且傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教材比較重視理論基礎，理論性比較強，而忽視了語言運用的實際情況，缺乏語言運用方法的闡述，使現(xiàn)代漢語和社會實際運用相脫離。因此，現(xiàn)代漢語課程必須正視自身的實踐功能，培養(yǎng)學生的語言應用能力。教師要根據(jù)具體不同的教學內(nèi)容，適當安排和開展語言實踐活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且能使學生在實踐和體驗中獲得知識和技能。同時，可以讓學生在生活中注意并整理不規(guī)范的漢字，在實踐中學好規(guī)范漢字，寫好規(guī)范漢字，自覺地抵制不規(guī)范漢字。而且我們也應引導學生觀察和分析一些新出現(xiàn)的不當?shù)脑~匯，培養(yǎng)他們對新的語言現(xiàn)象的敏銳感知。此外，要組織學生在空余時間調查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。
　　總之，新時期的現(xiàn)代漢語教學，要注重培養(yǎng)學生一定的現(xiàn)代漢語研究能力，努力提高學生的興趣，變被動學習為主動學習，使學生能夠把學習現(xiàn)代漢語與生活實際和今后工作的需要緊密結合起來。只有這樣，我們的現(xiàn)代漢語的教學目的也才能夠真正得以實現(xiàn)。
　　
　　參考文獻:
　　[1] 潘國英.現(xiàn)代漢語教學的應用性、科技化和立體化發(fā)展[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2005（3）.
　　
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