摘要：探究性學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的，這種學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。本文首先分析了探究性學(xué)習(xí)的主要方式，然后結(jié)合當(dāng)前中專生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)探究性學(xué)習(xí)怎樣在中專生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵字：探究性；學(xué)習(xí)方式；生物學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)
　　一、引言
　　探究性學(xué)習(xí)是新的課程改革所大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，主要通過讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究能力為主要目標(biāo)。在知識(shí)的海洋里，積極的探究、認(rèn)真的學(xué)習(xí)是掌握科學(xué)知識(shí)的必要途徑之一，也是突出學(xué)生為教學(xué)主體的主要教學(xué)方法之一。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，在當(dāng)今的課堂教育上，需要大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是學(xué)習(xí)的枯燥。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前我國中專生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀，為今后更多的學(xué)校推行這種科學(xué)的教學(xué)方式提供理論指導(dǎo)。
　　二、探究性學(xué)習(xí)方式及其特點(diǎn)
　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在所學(xué)的學(xué)科范圍或者生活情境中選擇某一個(gè)問題作為主要的實(shí)破點(diǎn)，然后通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討，最終解決該問題的學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)方式不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取相關(guān)學(xué)科范圍的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力，掌握自主解決問題的程序和方法。
　　1.探究性學(xué)習(xí)的主要模式
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，可以實(shí)施的探究性學(xué)習(xí)方式十分多。這其中比較具有代表性的學(xué)習(xí)模式有：“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)模式與情境探索學(xué)習(xí)模式。
　?。?）“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)模式。“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)模式是一種實(shí)施科學(xué)教育的模式。這種學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是：在教學(xué)活動(dòng)中，老師通過布置適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能投入到真實(shí)的情境當(dāng)中，使他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中學(xué)到知識(shí)、掌握解決問題的方法、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
　?。?）情境探索學(xué)習(xí)模式。情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有以下兩點(diǎn)：① 它可以為不同學(xué)科范圍的學(xué)生設(shè)置適合于他們學(xué)識(shí)范圍以及心理特點(diǎn)的情境，從而引導(dǎo)他們積極的探索，使他們?cè)谔剿鞯倪^程中自由選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容與方式；② 情景探索學(xué)習(xí)模式是通過在一系列精心設(shè)計(jì)的情境來讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，而且還可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　2.探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
　?。?）自主性：探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，這種學(xué)習(xí)方式立足于學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握獨(dú)自解決問題的能力；
　　（2） 實(shí)踐性：探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐為主線來展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生可以借助一定工具，多運(yùn)用自己的大腦，通過自己探索最終獲得知識(shí)的過程；
　?。?）過程性：探究性學(xué)習(xí)追求的是學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果相互統(tǒng)一，不僅要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要求學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；
　　（4）開放性：探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是十分靈活的，它沒有像課本知識(shí)那樣固定的學(xué)習(xí)步驟，它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)。
　　三、探究性學(xué)習(xí)在中專生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　下面以中專生物學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)主要場所為例介紹探究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：
　　1.在教室內(nèi)。由于教室的環(huán)境特殊，不像生物實(shí)驗(yàn)室那么多的器材可以利用，因此需要發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)因地制宜的優(yōu)勢(shì)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“心臟”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以利用自己的手機(jī)和跳繩，讓學(xué)生探索人安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的心率和脈搏有什么變化。
　　2.在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，有十分豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，可以充分發(fā)揮學(xué)生愛動(dòng)手的熱情，使他們?cè)诶蠋熢O(shè)定好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍內(nèi)獨(dú)自探索生物學(xué)的某一問題。例如：在觀察洋蔥表皮細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課上，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀察某些動(dòng)植物材料的表皮細(xì)胞。
　　3.在標(biāo)本室內(nèi)。在生物學(xué)的標(biāo)本室內(nèi)，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生充分利用標(biāo)本室內(nèi)的資源，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為有意義的知識(shí)。例如：學(xué)生可以利用一些動(dòng)植物標(biāo)本的有機(jī)組合，去觀察不同標(biāo)本的編號(hào)和表格的設(shè)置；還可以讓學(xué)生分組觀察一些鳥類的標(biāo)本，分別對(duì)不同鳥類的啄、足、翅等結(jié)構(gòu)對(duì)比、歸類，然后可以自己組織相關(guān)的討論型講座來探究鳥的生活習(xí)性和生態(tài)群類群等。
　　四、總結(jié)
　　探究性學(xué)習(xí)是新課改背景下學(xué)校教育的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)手段之一，它不僅需要學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)真和投入，還需要老師精心的安排和科學(xué)合理的策劃。通過對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的研究，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中不僅需要老師的教和學(xué)生的學(xué)，還需要老師和學(xué)生共同結(jié)合探討知識(shí)，以此來促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
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　　（作者單位：阿壩衛(wèi)生學(xué)