摘要：新課程要求改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。本文以新課程改革為背景，探求新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。
　　關(guān)鍵詞：新課程；改革；高中數(shù)學(xué)；模式
　　一、高中數(shù)學(xué)新課程改革的核心理念
　　“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的核心理念。這里的“人”既包括教師也包括學(xué)生，也就是說學(xué)習(xí)是由教師與學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”的共同行為，在教學(xué)活動中師生間應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同參與學(xué)習(xí)活動的一種合作關(guān)系。新課程強調(diào)學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而抽象出一半的數(shù)學(xué)結(jié)論。新課程要求改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究；改變傳統(tǒng)課程“繁、難、偏、舊”的狀況，加強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的實用性；改變傳統(tǒng)機械學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自己探索，獲得新知識的能力等都體現(xiàn)了這一理念。
　　二、高中數(shù)學(xué)新課程改革的特點
　　為適應(yīng)時代的發(fā)展及基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，本次高中數(shù)學(xué)課程改革在內(nèi)容、功能、結(jié)構(gòu)、評價及實施上都有了重大變化。
　　（一）新課程具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性
　　為了體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性，新課程中高中數(shù)學(xué)課程由必修和選修課程組成，必修課程是為了滿足所有學(xué)生的共同需求；選修課程是為了滿足學(xué)生的不同需求。其中必修課程由5個模塊的內(nèi)容，包括集合、初等函數(shù)、不等式、數(shù)列、向量，立體幾何初步等，選修中劃分了4個系列，包含了常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、推理與證明及數(shù)系的擴充等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇性的學(xué)習(xí)，獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　?。ǘ┬抡n程要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷的經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成獨立思考、積極探索、合理判斷的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神?！痹谛抡n本中還增加了許多研究性內(nèi)容，讓學(xué)生主動地分析數(shù)學(xué)問題，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
　　三、高中數(shù)學(xué)新課程改革對數(shù)學(xué)教師的要求
　　“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在新課程改革下我們應(yīng)該做怎樣的老師呢？新課程不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“講授式”的教學(xué)方式，而要求老師傳授知識的方式要多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生完全處于被動地位，只是機械的死記硬背，很難有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，教師要改變角色，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生能受到關(guān)注，而自己從臺前走到幕后，成為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
　　新課程要求突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)。教師通常將學(xué)生分為4~6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動，讓每名學(xué)生都作為認知個體加入學(xué)習(xí)活動中。當學(xué)生以小組的形式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，并在實踐中不斷前進。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅通過考試分數(shù)來評價，忽視了學(xué)生能力、品質(zhì)的評價。評價過分強調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生發(fā)展，打擊了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程提倡建立一個促進學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的教學(xué)評價體系。教師應(yīng)采用靈活多樣的評價方式，發(fā)揮評價的激勵功能、促進功能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
　　在新課程改革的不斷發(fā)展中，教師角色有了一定的轉(zhuǎn)變，教師要深刻體會現(xiàn)代教育理論，更新觀念，認真領(lǐng)會新課標的全新理念，積極探索恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的教育駛在前列。
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　　（作者簡介：劉玲玲，山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)