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      淺談如何更好地進行醫(yī)學英語專業(yè)詞匯教學

      2012-12-31 00:00:00陳茜常勝欣王樂
      群文天地 2012年14期


        一、引言
        英語學習在醫(yī)學專業(yè)中顯得尤為重要,能夠幫助學生更好地閱讀英語文獻,了解國際最新的醫(yī)學技術(shù),是將來更好地從事學術(shù)交流的基礎。但是醫(yī)學英語專業(yè)詞匯往往是學習中的難點,如何在英語教學中更好地進行專業(yè)詞匯教學,如何讓學生在最短的時間,以最快的速度記憶和理解單詞成為英語教學中需要格外重視的問題。本文將對醫(yī)學英語教學中專業(yè)詞匯教學技巧進行簡單探討。
        二、醫(yī)學專業(yè)詞匯學習的難點
        學習醫(yī)學專業(yè)詞匯是閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻、進行專業(yè)論文寫作的基礎,是醫(yī)學專業(yè)英語教學的重點內(nèi)容之一。從現(xiàn)用《大學英語》教材中所出現(xiàn)的詞匯看,涉及醫(yī)學領域的詞匯不到1/20 ,而且基本上是常用醫(yī)學詞匯或口語單詞,如:cold(感冒) ,sore t hroat(咽喉痛)等。學習醫(yī)學專業(yè)英語時,首先需進一步擴大公共英語詞匯,一般應達到8000~10000個,否則在閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻時,除了專業(yè)的詞匯外,對許多句子仍不能正確理解。要想能夠基本閱讀一般的醫(yī)學專業(yè)文獻,應掌握1000個左右的醫(yī)學專業(yè)詞匯,而且各方面的基本詞匯均需涉及,如人體解剖詞匯、生理病理詞匯、免疫生化詞匯、診斷學詞匯(尤其是常見病)和常用藥名詞匯等。這些醫(yī)學專業(yè)詞匯是醫(yī)學專業(yè)英語教與學的一個難點。
        相對于公共英語詞匯,醫(yī)學專業(yè)詞匯的難點主要表現(xiàn)在兩個方面:
       ?。ㄒ唬╇y拼寫
        醫(yī)學專業(yè)詞匯一般是由大量字母組成的多音節(jié)詞匯,某些醫(yī)學詞匯甚至可由多達20個字母組成,如pseudohydrocephalus(假腦積水) , reticuloendothelioma(網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤)。如此長的單詞用傳統(tǒng)的記憶方法是很難記住并拼寫出來的。
       ?。ǘ╇y讀音
        由較多字母組成的多音節(jié)詞匯難以找到重音音節(jié),難以確定某些元音字母的發(fā)音。但是,醫(yī)學專業(yè)詞匯也有其規(guī)律可循,主要表現(xiàn)在:一半以上的醫(yī)學專業(yè)詞匯是由兩個或兩個以上的詞素組合而成的,其組合的一般模式是:前綴+詞根+后綴。2/3以上的醫(yī)學英語詞匯來自于拉丁語,而醫(yī)學專業(yè)詞匯的重要組成部分 ——詞根和詞綴也主要來自于拉丁語或希臘語。所以掌握源自拉丁語或希臘語的醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根和詞綴、學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法是學習記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯的一個重要的途徑。
        因此,在進行醫(yī)學英語詞匯教學時,首先要指出醫(yī)學專業(yè)詞匯和普通英語詞匯在構(gòu)詞上的主要區(qū)別,這就決定了學習醫(yī)學專業(yè)詞匯和學習普通英語詞匯在方法上是不同的,讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背式的記憶方法,而接受記憶醫(yī)學英語單詞的靈活的、富有規(guī)律的記憶方法,從而讓學生在觀念和方法上完成從基礎英語到專業(yè)英語的過渡。
        三、醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根詞綴記憶法
        (1)把醫(yī)學專業(yè)詞匯拆分成詞素即詞根和詞綴,指出每一個詞素的詞義及組成詞匯后的詞義,如:cardiopathy(心臟病) = cardio(心臟) +pathy(病) ,nephrolith(腎結(jié)石) =nep hro(腎) + lith(結(jié)石) 。在學習每個詞根、詞綴時,除了讓學生掌握它們的漢語意義之外,還將這些詞根、詞綴的英語意義介紹給學生,例如前綴:dys-= ill、difficult(不良、困難) ,hyper-= excessive(過多、亢進);詞根:gyneco-= woman(婦女、婦科) , dermato-= skin(皮膚);后綴:-itis = inflammation(炎癥) ,-ptosis =prolapse(下垂)等,這樣可以使學生增強對詞根、詞綴的印象,加強聯(lián)想,從而達到強化記憶的目的。
        (2)每堂課都以提問的形式復習上一節(jié)課所學的詞根、詞綴及所組合的單詞,以達到強化學生記憶、督促學生學習的目的。
        (3)學生已經(jīng)掌握了一定量的詞根、詞綴之后(如在完成了前2課的教學之后) ,在學習新的詞根、詞綴時,除了學習課本上所列的例詞之外,還可用學生已經(jīng)掌握的詞根、詞綴與新學的詞根、詞綴一起組合成新的詞匯,具體的做法是: ①寫出新組合的單詞,讓學生說出其漢語意思。②給出漢語意思及需用的詞根、詞綴,讓學生組合出新的詞匯。這種“猜字游戲式”的教學方法既能夠強化學生對前面所學的詞根、詞綴的記憶,反復操練醫(yī)學專業(yè)詞匯中重要的詞根、詞綴,又能夠提高他們學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的興趣。
        一般說來,只有進入醫(yī)學英語學習階段,學生和教師才注重醫(yī)學專業(yè)詞匯的學習。其實,在基礎英語學習階段我們見過的一些英語詞匯既是普通英語詞匯,又具有醫(yī)學含義。這些詞語在醫(yī)學文獻中出現(xiàn)的頻率較高,所占地位也很重要。如delivery在普通英語中意為“交貨”“投遞”,在醫(yī)學英語中則為“分娩”;sign即在普通英語中意思為“跡象”,在醫(yī)學英語中則為“體癥”。
        四、聯(lián)想記憶法
        聯(lián)想記憶法心理學家認為,聯(lián)想反映了客觀事物之間的聯(lián)系,它在促進人的記憶想象思維等心理活動中占有重要的地位。在運用聯(lián)想學習詞匯時通過串聯(lián)歸納縱橫聯(lián)系辨析分解在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)從而戰(zhàn)勝遺忘,增強記憶。
        如:Cardiovascular System聯(lián)想到與此系統(tǒng)有關的詞匯:heart,blood vessel,myocardium,endocardium,epicardium等等。
        五、總結(jié)
        當然本文只是列舉了專業(yè)英語詞匯學習中兩種比較突出的記憶教學發(fā),還有很多其他的教學方法,比如情景教學法,也能夠很好地幫助學生記憶。還可以用電影教學法,比如很多院校開設電影英語課程,美劇《豪斯醫(yī)生》也是學習醫(yī)學英語的不錯“教材”。當然在改進教學方法的同時,還要提高教師自身的素質(zhì),只有這樣才能更好地進行教學工作。
        
       ?。ㄗ髡邌挝唬褐袊t(yī)科大學臨床醫(yī)藥學

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