優(yōu)化教學(xué)方法 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　教材是語言教學(xué)的根本，要實現(xiàn)語文課程的總目標(biāo)，不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且要牢牢把握語文課堂這一教學(xué)活動的主陣地，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)。實踐證明，采用多樣化的教學(xué)方法，不僅能激活學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，而且能使課堂教學(xué)受到事半功倍的效果。
　　一、結(jié)合課文語言環(huán)境，質(zhì)疑問難
　　在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧的氛圍，結(jié)合課文語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《搭石》一課時，我鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑問難，學(xué)生紛紛發(fā)問：“什么是搭石？”“為什么要擺搭石？”“現(xiàn)在許多農(nóng)村都富裕有錢了。建一座固定的大橋，不行嗎？”……然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入課文的閱讀，從中找到答案，品味由“搭石”引發(fā)的感人場景，體會人與人之間相互關(guān)愛所帶來的溫暖和快樂，學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。由此可見，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　二、搭建立平臺，合作探究
　　討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分表達自己的見解，實現(xiàn)共同提高。如教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，我設(shè)計了以下問題：作者“我”如果不聽爸爸的話，硬把鱸魚拿回家，行嗎？如果你是當(dāng)時的“作者”，你會怎么想、怎么做？然后讓學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過進一步的讀課文和全班討論，明白了道理。在小組討論學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在平等的地位與和諧的氣氛中積極參與，形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中，對于一些小組內(nèi)解決不了的問題，教師還可以采取全班合作、師生合作等方式解決問題。
　　三、精讀課文，深層感悟
　　初讀課文，讓學(xué)生整體感知，細讀課文，讓學(xué)生逐層感悟。通過交流，引導(dǎo)，深入感情三步，使學(xué)生主動探究。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文蘊含情感的極佳方法，而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文學(xué)有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。如教學(xué)《十里長街送總理》一課，在范讀課文時，我注意掌握好基本的感情色彩，以真摯、深沉的基調(diào)和輕緩的語氣，將學(xué)生引入那無限哀思的情景中。如第一段開頭“天/灰蒙蒙，又陰/又冷”，我指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托出人們對總理的哀悼之情。通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生品出言中之意、悟出了言中之理、感受言中之情，既豐富了語言訓(xùn)練的內(nèi)容，又陶冶了情操，培養(yǎng)了語感。同時，促使學(xué)生熱愛讀書，自主學(xué)習(xí)。
　　四、選取精華，表演文劇
　　在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表演課文中的一些詞句或段落，對于深化理解詞句、課文及強化感受是極為重要的。如教學(xué)《將相和》一課時，我先讓學(xué)生對文中的“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事進行討論學(xué)習(xí)，了解藺相如、廉頗人物的性格特點。然后分若干個小組表演“負(fù)荊請罪”，最后選出最佳小組在全班表演。通過表演，學(xué)生不僅被藺相如以國家利益為重和不計個人丟失的言行所感動。更為廉頗知錯就改的精神贊嘆不已。從小組討論學(xué)習(xí)到學(xué)生表演，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生輕松愉快地、主動地學(xué)習(xí)，表演和說話等能力同時等到了段煉。
　　五、拓展思維，想象創(chuàng)新
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”語文教學(xué)是一門藝術(shù)。而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求新。如教學(xué)《去年的樹》一課之后，我出示一個話題：同學(xué)們想象一下，“烏鴉怎么找水喝的？”“找了哪些地方，又是怎樣?xùn)|找找、西找找地找水的？”再體會心情：學(xué)生展開想象的翅膀，說出了各種奇妙的答案。這樣一來，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了思維的靈活性，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增強了是非感，這也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式。
　　六、啟發(fā)激情，引發(fā)激趣
　　新理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。教師作為引導(dǎo)者，要為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激活進一步探究所需要的經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。如教學(xué)《詹天佑》一課時，無論是在導(dǎo)語里還是在過渡語中，都一次又一次地出現(xiàn)“感動”兩字；無論是在穿插語中，還是在結(jié)束語里，都有“感動”兩字出現(xiàn)。導(dǎo)語：“這種為國分憂的精神，這種挺身而出的壯舉，怎能不讓今天的我們深深地感動。同學(xué)們，讓我再讀一次?！贝┎逭Z：請你告訴大家，是什么讓你感動？你愿意通過自己的朗讀將你的感受表達出來嗎？讓你從句中挑一個詞說明詹天佑為什么讓你感到，你會挑哪一個……，過渡語，同學(xué)們一起來讀這幾句話，你剛才讀這幾句話時，也曾感動過嗎？是什么讓你感動？誰來告訴大家，你也有感動的地方嗎？每次讀到這段，老師也很感動?，F(xiàn)在請允許我通過朗讀來表達我心中的那份感動……。通過這些環(huán)節(jié)不僅輕松地學(xué)習(xí)了本課的知識，而且還感悟到了一些做人的道理，的確，有的時候，教師不僅僅是在傳授知識，還引領(lǐng)學(xué)生在對文本的自我解讀中，感悟語言與人生。
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