高職項目化教材建設(shè)研究

　　摘要：本文在分析高等職業(yè)教育項目化教材存在的問題的基礎(chǔ)上，客觀的分析了項目化教材的優(yōu)點(diǎn)與不足，有針對性的指出如何進(jìn)行高職項目化教材建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；項目化教材；建設(shè)
　　一、項目化教材的定義與特點(diǎn)
　　項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成項目習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。項目教學(xué)法起源于歐洲，現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，也廣泛地采用項目教學(xué)法。項目化教材，打破了原有傳統(tǒng)教材的知識體系，是配套項目教學(xué)法的新版教材。
　　項目化教材的特點(diǎn)：
　　第一，以項目為模塊組織教材內(nèi)容，打破了原有教材體系的章節(jié)框架局限。
　　第二，教材內(nèi)容上一般采用明確項目任務(wù)、制定項目計劃、實施計劃、檢查與評價的形式，改變了傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容。
　　二、項目式教材存在的問題
　　項目課程與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。因此項目課程能消除理論知識與實際運(yùn)用之間的溝壑，無論對學(xué)生掌握知識技能還是將來適應(yīng)工作都有大有裨益。但是，雖然項目式課程相對于傳統(tǒng)課程具有它自身的優(yōu)勢的，但是仍然存在一定的局限性和弱點(diǎn)。
　?。ㄒ唬慕虒W(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法
　　從本人教學(xué)實踐來看：第一，不是所有的課程都適合采用項目式教學(xué)方法；第二，一門課程里并不是所有的課堂都采用項目式教學(xué)效果都好。
　?。ǘ慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上來看項目課程教學(xué)法有弱點(diǎn)
　　從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，項目課程教學(xué)法在具有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)外，同時也存在弱點(diǎn)。許多項目式教材的編寫完全按照“項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。如果該課程是語言類課程尚好，如果是專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，可能就會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生為了制定項目計劃和完成項目，需要花費(fèi)大量的時間去查閱資料，浪費(fèi)了學(xué)時，教學(xué)效率低；教師為了幫助學(xué)生制定計劃和實施完成，在布置任務(wù)階段需要大量的去講授基本知識、基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本操作方法和步驟等，變回了傳統(tǒng)授課的模式。
　　三、高職項目化教材建設(shè)設(shè)計
　　項目化教材，也應(yīng)該遵循知識的由淺入深、循序漸進(jìn)、復(fù)習(xí)鞏固，遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律。
　　第一，項目化教材的范圍。
　　因該客觀的分析論證，是否該課程適合項目化教學(xué)、是否該課程所有內(nèi)容都適合項目化教學(xué)。對于項目可操作性強(qiáng)的課程，可以整個教材都按照項目的模式進(jìn)行編著；對于部分項目操作性強(qiáng)的課程，教材內(nèi)容部分采用項目式編寫。本人從教材實踐經(jīng)驗上認(rèn)為，部分基礎(chǔ)課程以及專業(yè)性不強(qiáng)的部分專業(yè)課程可以完全采用項目式教學(xué)模式。
　　第二，項目化教材的編寫組織形式。
　　項目化教材的編寫形式根據(jù)課程特點(diǎn)可以是：項目一、項目二、……，這類課程是屬于完全按照項目化教學(xué)的模式組織教材。
　　或者：第一章、第二章、第三章……、項目一、項目二……，這類課程是屬于部分課程內(nèi)容采用項目式教學(xué)。
　　或者：第一章、項目一、項目二……、第二章、項目一、項目二……，這類課程是屬于，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強(qiáng)的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，增加項目式的實訓(xùn)，是對前一部分知識的復(fù)習(xí)鞏固與綜合運(yùn)用。
　　第三，項目化教材項目內(nèi)容設(shè)計。
　　（1）項目任務(wù)。項目任務(wù)必須明確，要解決什么樣的真實或仿真的工程任務(wù)?？梢圆捎门晒位蛘吖こ倘蝿?wù)書的形式向?qū)W生下達(dá)項目任務(wù)，項目任務(wù)書中應(yīng)該明確描述出項目目標(biāo)、成果形式、完成時間。
　?。?）制定項目計劃。制定項目計劃所需的知識體系應(yīng)該分類，對于哪些知識是學(xué)生可以而且有必要自學(xué)完成的，不需要教師講解，只需要明確列出或者指出查閱方式、方法。對于哪些知識是必須經(jīng)指導(dǎo)教師講解或強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該明確列出。
　　（3）實施計劃。項目式教材的實施計劃階段可以采用項目指導(dǎo)書、工藝卡等方式設(shè)計在項目化教材內(nèi)。應(yīng)該設(shè)計有過程記錄。
　?。?）檢查與評價。在項目式教材中，可以構(gòu)建多元化的評價體系，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等多方位評價。理應(yīng)針對項目，設(shè)計一些復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生自學(xué)鞏固復(fù)習(xí)。
　　第四，項目化教材配套資源建設(shè)。
　　可構(gòu)建教學(xué)ppt、項目操作錄像、以及項目式教學(xué)授課錄像，達(dá)到助教助學(xué)的目的。
　　四、總結(jié)
　　在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，在一定范圍內(nèi)試用推廣。
　　
　　基金項目：高職土建類課程體系的改革與實踐教學(xué)探索，項目編號：HGJXHC111298。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]呂忠寶.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].科技信息北京，2007（2）.
　?。ㄗ髡吆喗椋禾粗冫悾?986.9-），女，河北欒城人，大學(xué)本科，助教，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：鐵道工程；鈔俊榮（1982.7-），女，黑龍江密山人，大學(xué)本科，助教，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：道路與橋梁工程