摘要：在初中課改的基礎(chǔ)上，如何進行銜接，包括知識點、方法、手段等等。教學(xué)時注重探究式教學(xué)，擴大學(xué)生視野。知識方法同時傳授，而將化學(xué)知識整理成一個知識網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)時，注重方法的講授，引導(dǎo)學(xué)生展寬視角。在教學(xué)中培養(yǎng)一定的社會意識，而為提高整個社會的綜合素質(zhì)服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)銜接；探究；方法；應(yīng)用
　　廣西從2003年在初中進行了初中的課程改革，初中化學(xué)課本在課改后，教學(xué)要點放在化學(xué)常識的學(xué)習(xí)方面。而高中課程改革要在2012年才進行，這樣就牽涉到教材、教學(xué)的銜接問題，就是高中課程改革以后高中教學(xué)的側(cè)重點和初中還是有所差異，也會牽涉到銜接問題。
　　一、教學(xué)時注重探究式教學(xué)
　　初中課改后，學(xué)生發(fā)散性思維能力提高，在學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表不同的意見。有自己的主見，但歸納知識的能力較差。教學(xué)中，我力求將知識的傳授不局限在搞懂課本內(nèi)容上，教學(xué)中根據(jù)課程的重點和培養(yǎng)目標，設(shè)定一些探究性問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行探討，邊學(xué)邊解決問題，探究問題的來源，通過這樣的學(xué)習(xí)方法加深的知識的理解，也將知識的廣度擴寬，擴大了學(xué)生的視野。在探究學(xué)習(xí)以后，還需借勢將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸成一條主線，有利于學(xué)生記憶和掌握知識。氧化還原反應(yīng)是整個高中化學(xué)的一個重要基本理論部分，而恰恰又放在高一的第一課時學(xué)習(xí)，按以往的教學(xué)經(jīng)驗，這一部分教師能否講好，學(xué)生能否學(xué)好，對將來整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。教學(xué)中我采用初中概念引入課題，找到發(fā)生氧化還原元素化合價變化的特征。提出探究問題，其它有元素化合價變化，但沒有得氧失氧的化學(xué)反應(yīng)是否也屬于氧化還原反應(yīng)。得出肯定的結(jié)論后再繼續(xù)從原子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)時電子如何轉(zhuǎn)移的情況分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)為電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。進而形成了一條完整知識鏈條：氧化還原反應(yīng)→表現(xiàn)元素化合價變化，反應(yīng)物有氧化劑、還原劑，生成物有氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物→實質(zhì)：有電子發(fā)生轉(zhuǎn)移→進一步探討：氧化性、還原性的強弱、電子轉(zhuǎn)移的標示，通過這樣的探究教學(xué)使學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時的邏輯清晰，記憶方便，應(yīng)用自如。
　　二、做到知識方法同時傳授
　　如何教會學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識整理成一個系統(tǒng)，而有利于掌握。我所采取的措施是，教學(xué)的備課階段，就仔細分析知識的內(nèi)涵，盡可能聯(lián)系課本內(nèi)容，深化初中知識，歸納整理成線，使學(xué)生掌握知識不致凌亂，而將化學(xué)知識整理成一個知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時，采用集中復(fù)習(xí)，穿插復(fù)習(xí)初中的化學(xué)內(nèi)容，然后進入高中知識的傳授，注意深入淺出，聯(lián)系舊知，注重方法的講授，不局限在課本，引導(dǎo)學(xué)生展寬視角，讓學(xué)生懂得用所學(xué)知識解決實際問題。實踐證明正確掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
　　三、“STS”在化學(xué)上的應(yīng)用
　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識后，不應(yīng)當只會書本知識，也要學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用在科學(xué)技術(shù)和社會實踐中，而為提高整個社會的綜合素質(zhì)服務(wù)。在初中課改教材內(nèi)容安排了很多這方面的內(nèi)容，通過化學(xué)知識向?qū)W生傳授人和人的和諧相處，人與自然的和諧相處。還有在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會前人發(fā)明創(chuàng)造的方式和方法為我所用，比如講授元素周期表部分的知識時，就可以告訴學(xué)生門捷列夫是如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和應(yīng)用元素周期律推導(dǎo)元素性質(zhì)的。化學(xué)是一門自然科學(xué)，加強化學(xué)應(yīng)用知識的教學(xué)，使學(xué)生能認識到科學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生看到化學(xué)知識是發(fā)展社會生產(chǎn)提高生活水平的需要。在教學(xué)時要想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不光是動腦，也要動手。例如加強實驗教學(xué)。這樣教學(xué)時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會從實驗中探索知識，又能將所學(xué)的知識用于解決實際問題。將化學(xué)知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活聯(lián)系起來。
　　要將初中知識和高中內(nèi)容更好的銜接，經(jīng)過一年來的教學(xué)感受，經(jīng)過思考提出如下建議：（1）初中化學(xué)課本除繼續(xù)保持創(chuàng)新、應(yīng)用的知識外，還應(yīng)加強知識的歸納，使每一部份內(nèi)容成為一個知識系統(tǒng)。（2）高一開始上課時教師應(yīng)用一些時間將初中知識進行串接整理。（3）在教學(xué)中應(yīng)注意知識的梯度，知識的難度應(yīng)采用漸進的方法，難度就逐漸加大。（4）多講方法，多講規(guī)律，少照本宣科，要懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）為了探究化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)研究、環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一定的時間走出校園，在保證安全的基礎(chǔ)上參觀一些工廠和城市基礎(chǔ)設(shè)施，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計方案解決實際問題。最好在習(xí)題中告訴學(xué)生與此部分內(nèi)容有關(guān)的前沿知識，以指明解決實際問題的方向。
　　（作者單位：廣西桂林市桂林中